小学语文课中插图教学的思考.doc

小学语文课中插图教学的思考小学语文教学图文并茂，这不仅为教者们一直称道，更使儿童们爱不释手。新编“课标教材”在扩大阅读量的同时，更是增添了不少精妙的插图。插图是教材的重要组成部分，语文课中插图的教学值得我们教者认真地思考。学生们读书，首先看到的是图。课文中的插图给予了他们非常重要的感性认识。教者们备课，也看到了图，然则大都从文施教，课文中的插图被教者们在教学中轻轻带过了。这似乎在教与学中形成了两种模式：学生：感性理性;教者：理性感性。现代课堂教学是以学生为主体的教学，我们探究教师教法的核心，我认为应该是探究学生的学法。教者应该站在学生的角度上，从学生的感观、学生的思维和学生的认知能力等方面出发，来制定教师的教学策略、教学模式和课堂教学结构，把教与学统一起来。课文教材中的插图是教材的重要组成部分，是激发学生探究课文的兴奋点，是引导学生步入课文文理的契机。图中有文，图中有诗，图中有情，图中有理充分地运用课文中的插图，从学生的观察和思维出发，语文课中的许多问题是迎刃而解的。纵观语文教材中插图的设计，或以突出文章的中心为主。通过插图的教学，让学生从直观的感受中受到熏陶，这对于少年儿童从小就逐步形成积极的人生态度和正确的价值观念，是不无裨益的。或以突出教材的重难点为主。如果没有插图，学生学习的难度且不必说了，就是教者恐怕也是众说纷纭、百口难辨、笑话百出了。或以引人入胜，让学生进入美不胜收的意境中，在陶冶情操的同时领悟其优美的文辞，诸如古诗一类的插图便是如此。当然，教材插图的设计还不止以上这些方面，但是我们认真地将课文中的插图置于教材的同等地位，列入教和学的课堂教学结构之中，以图激发爱国主义的热情，以图提高观察力和思维力，以图激发想象力创造潜能，以图培养语言组织和语言表达能力，以图提高文化品味和审美情趣，以图认识和理解科学的原理对于全面提高学生素质是有百利而无一弊的。教材中插图的教学值得研讨，应该探讨，我认为有以下几点应特别留意：其一，教师应同学生处在一个观察点，从少年儿童的心理和认知实际出发，在同他们一道观察，一道思考，一道分析，一道研讨的基础上，师生互动，因势利导，逐步深化，进而达到理解课文的最佳境界。其二，教师的组织作用和导向作用应贯穿于教学的始终。学生的观察，相互的交流，用语言表达自己的所得以及相互的评价都应该是教师精心地巧妙地组织和导向中进行的，教师要引导好路，带好路。总之，教法和学法都应与时俱进，而不能墨守成规。其三，插图是为文而作，因此，插图教学决不能本末倒置而偏离了文，对课文中的插图不屑一顾或轻轻地带过诚然是不可取的，但是如果本末倒置而偏离了课文那更是可悲的。充分地用好插图，尽可能地挖掘其中蕴含的潜能，不仅可以有效提高语文教学的质量，而且对于学生的全面发展，其影响也是不可估量的。