2022小学教学研讨会发言稿.docx

2022小学教学研讨会发言稿小学教学研讨会发言稿1各位领导，各位老师：大家下午好。校本研修是以校为本进行的研修活动，这是学校教研质量提升，形成教研文化的一个永恒的话题。校本研修能否做得好，能否起到实效，除了学校层面的问题，最重要的还是我们老师自己。校本研修要建立在老师对研修的相识基础上，有了正确的相识才会有研修的热忱和动力。可以说，校本研修是一所学校自身教研教学的缩影，更是老师自身专业成长和发展所不行缺少的必经之路。这么些年来，我校校本研修始终走在探究与改革的路上，经过大家的努力，已经有了明显进步，尤其扎实进行课题探讨的过程中，依托市级课题校本教研组织建设的探讨，我们建立了名师团、青年老师专业发展小组、同伴互助小组、老师沙龙等校本教研组织作为年级组、备课组常规教研组织的补充，这对学校教研起到了不行忽视的重要作用。学校研修氛围更加深厚起来。在大家的支持下，教学质量稳步提升，校本研修取得了一些成果，在几次市县级校本教研现场展示活动中受到上级领导和来宾好评，作为成都市的校本教研基地，我们的校本教研工作在20xx20xx年度获得了成都市的二等奖，市级课题也获得了市级优秀奖。这些成果的取得离不开学校领导的关切支持，离不开上级领导和专家的指导，更离不开每一位参加其中的老师们。在此，向大家表示深深的感谢。但是，我们也要相识到，要想我们学校的校本教研氛围真正深厚起来，要想每个老师都能自如地参加现场教研展示，要想教学质量得到更大的提高，那么，我们每个老师就应当练好平常的教研功夫，认仔细真参加校本研修，踏踏实实参加常规教研，扎扎实实努力自我提升，为自己的专业发展打下坚实的基础。我们希望，以本次研讨活动为契机，以点带面，能更大幅度地带动全校老师参加校本研修，以小型活动带动大型活动，扩大校本研修的实效性，营造更深厚的研讨氛围，从而促进校本研修质量的提高，形成富有特色的校本文化。信任每个老师都是情愿学习的，信任每个老师都是潜力无限的。以研促教，教学相长，学无止境，让我们一起努力，主动、热忱、仔细地参加到校本研修中来，最终祝福每位老师都研有所得，修有所长，学有所获，研修开心！小学教学研讨会发言稿2敬重的各位专家、各位领导、各位老师：大家好！今日，我们在这里专题召开语文数学教学研讨会，其缘由是近年来，虽然我们共同付出了艰辛，也共同收获着成果！但我校教化始终在低谷徘徊，毫无起色，愧对白云山的父老乡亲。如何直面现实，面对全体学生，全面提高教学质量，重视教化公允，促进学校和谐优质发展，是这次教学研讨会的主题。有些老师认为教研并不能反映教学的现实问题，更谈不上解决实际问题，更重要的是大多数老师认为教研不仅会挤占大量的时间，还会分散自己的精力，干脆影响教学成果。基于老师这种思想，我们多次召开全体老师会，强调此项工作的重要性，并通过每周的学习时间对老师进行思想教化，教化全体老师要把自身成长作为一种须要，作为一种事业来追求，让想当一名好老师成为内在的须要，激发其产生自主发展的动机，树立终身学习的理念。随着教化改革的深层次推动，教学管理的思想、方法和行为已步入一个崭新的时期。在教学观念上，我们走过了从单纯追求分数到依靠科学发展、推动素养教化、全面提高质量的艰难历程。实施素养教化的主渠道是课堂，进一步构建高效的合作探究课堂教学模式，是实施素养教化的关键，是进一步提高教化教学质量的根本保证。听了大家的发言，深受启发，我感觉到了老师们的才智和奉献精神。我在想，这样的沟通，不是苹果与苹果的交换，是思想才智的沟通和碰撞。成果与失败都已经属于过去，将来考试战鼓又已擂响。怎样才能提高教学质量，怎样才能创建辉煌，怎样才能实现幻想，答案只有一个：我们每位老师要上好每一节课。不听别人的课，上不好自己的课；不听名师的课，上不出精彩的课。统考抽考成败，决战还在课堂。现在，课程标准难了，而且多了些不确定性；教材活了，而且多了些儿童生活世界里的质朴。不只是简洁灌输达不了标，而且体验一番“众里寻她千百度”的探究功夫，还拿不准是否就是达了标。因此，就有人以旧思维驾驭新课程，把探究的、探讨的、开放的内容改造成确定的，把灵动的、生活的、嬉戏的内容改造成可灌输的，硬是把新课程纳入自己的旧阅历，让孩子们的活力蜇优于自己的权威，这是换药不换汤，或者说是换了新内容的旧课程。为此，教学依旧保守，老师依旧劳苦，孩子们就依旧“像被钉在桌子上的蝴蝶，无奈地伸展着获得了些无用学问的翅膀”。通过此次活动的开展，力图让大家从中寻得些思索，在摸索中前进。为了让大家对新一轮课改了解得更多一些，教学质量提高得更快一些，今日我就有关问题谈一谈看法。我从xx年参与工作到现在，从猛秋到白云山，从一名一般老师到教研组长，到现在的教科室工作 ，始终在农村小学滚滚爬爬，可以说是井底之蛙，眼光只限于农村我所在的学校，所以以下的看法也仅仅是立足我校现状的一些不成熟的肤浅的见解，一孔之见，一家之言，有道理的供大家商榷，不科学的望同行指正，若有一点能给大家以启示，那我就倍感荣幸了。一、目前老师教学行为透视表现为如下四种状态1、在老师的潜意识里，封闭教学的结果是基础的扎实，开放教学的结果是学生虽然思维活跃，但是成果会下降。因此，老师意识到自己的教学是封闭的，但是为了确保考试的成果，宁可实行封闭的教学。2、老师的主观意愿是想开放，但在教学过程中，长期习惯的行为方式，使老师不知不觉表现出一种剧烈的限制意识，硬把学生拉到老师行进的轨道中。3、老师在教学中完全放开，因为原有的平衡被打破，新的秩序尚未建立，于是教学呈现出一种无序的状态，老师往往顾此失彼，手忙脚乱，只好脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里，学生则被一马放到天涯。4、新的秩序起先建立，由于老师对开放的目的性缺乏思索和相识，在教学中往往为开放而开放，在进行了一段时间的开放教学后，发觉学生的成果起先下降，便对开放教学产生怀疑，于是又回到从前的封闭。在上述这些状态中，老师表现出要么就放要么就收的教学行为，往往从一个极端走向另一个极端。这些教学行为的背后，是一种非此即彼、二元对立的思维方式。这种思维方式严峻困扰着老师，成为阻碍老师从根本上转变教学行为的主要因素。一点信念：信任农村教化是有出路的信念一词好像有点儿“虚”，像是大话，实际在坐的都是对教化有信念的，正因为有这点儿信念我们才坚守着农村教化这块依据地，信任总有一天他会走出低谷，哪怕心中仅有一点点也是我们坚持的动力，是教化希望的火种。有这点信念，就不会放过任何机遇，国家持续不断的大力扶持，我们不能麻木不仁，无所作为，用农夫的话说就是看你如何过这日子。日子过起来了，学校是有了点儿起色，但难的是持续下去，也是因为这点信念，我们尝试着踩一条路。鲁迅先生说过“其实地上本没有路，走的人多了也就成了路”，每所学校有每所学校的校情，谁都不行能踩着别人的脚印走，只能摸着石头过河，一个劲儿往前走。比如对特岗老师的任用，支持者说他们有干劲有闯劲，反对者说没阅历不稳重，怎么办？用人之长，阅历不足给补，一方面通过形式多样的教研，如听名师课堂，拜试验老师为师，校本培训等，引导他们成长，另一方面让有阅历的中年老师指挥把握方向，并时常关注学生的反应。实践证明，这批特岗老师是能放在一线冲锋陷阵的。校长要有这点信念，老师才会有信念。校长是一所学校的家长，是这个家的脊梁，你不能背驼腰弯，假如校长都泄了气，那么老师就少了气，学校就没了气。所以说一个校长就是一所学校 ，无论何时何处，挺直我们的腰板直起我们的脊梁，让老师看到希望，信念十足。一点辛苦：换取点点收获父辈指教我们常常说：庄户人的苦过数，就是说不要怕辛苦不要在乎吃苦不要吝啬那一点点汗水，汗水不会白流，有付出就有回报，就是靠这点儿苦，我校教学质量初见成效。也是靠这点儿苦，中层领导引领老师吃苦耐劳，要求老师做到的中层领导首先做到，特殊在出勤上，如签到，行政执周领导提前30分钟签，放学后5：00方可下班。这样中层领导身先士卒，勇为表率，其他老师也就不迟到不早退，而且会利用空余时间给学生补课或看书学习。同样靠这点儿辛苦，一般老师甘愿加班加点辅导学生，老师们都在办公室，学生只要有问题就可以到办公室找老师。假如这种学习风气一但形成，那么其它一些坏风气就不易入侵了。一点信任：信任自己的老师是优秀的信任首先从中层领导起先，信任教育能教能导，后勤能勤能干。既然让他抓，就给他充分的权力去抓，不要过多干涉、指责，更不能到处扯皮，而是要帮助他在老师中树立威信，给他施展手脚的天地，其次，信任老师能教能学，学校的生命在质量，质量的打造靠老师，老师的教学靠教研，所以教研是学校的根本出路，就是通过教研我们发觉年青老师中的新秀，也是通过教研我们摸索出了适合我校操作的模式，并将通过教研逐步地完善、推广。冯骥才说过：信任可以创建美妙的境界，由于信任，在我们搭建的这个平台上，抓教学的尽仁尽智，搞教学的不遗余力，服务于教学的尽职尽责。一点爱心：关怀每一个学生爱自己的孩子的人是人，爱别人的孩子的人是神。我们不行能让每位老师成为神，但领导肯定要带动他们向“神”接近、靠拢。关怀学生从关切他们的生活起先，大家知道，学校有很多留守儿童，这些学生有的没人管冷暖，有的不知饥饱，对他们生活老师要特殊费心，不仅要嘘寒问暖还要兼顾饮食，做一个农村老师的确不简单，我们应感谢他们。关怀学生更要关怀他们的学习，因为学习是学生的主要职责，也是他之所以称之为学生的本质要素。关怀学生让他们想学，主动学，驱动他的潜力。亲其师信其道，学习信念足了，学习成果好了。所以变更一个人从变更他的思想起先。一点特色：用特色成就品牌学校的特色照不来，搬不来，洋思的“先学后教”是王牌，可这张牌不适合我们，杜朗口的“三三六（三特点：立体式、大容量、快节奏；三模块：预习、展示、反馈；六环节：预习沟通、明确目标、分组合作、呈现提升、穿插巩固、达标测评）”自主学习也是王牌，我们也不能用，只能借鉴。学校的特色就在本校的土壤中萌芽，即使最终形成真正的特色，老师们也没感到惊异，校长也没感到惊奇。学校管理者要擅长发觉这种幼芽，如课前预习指导，有的老师就在做，教育处发觉后将这种方法提取出来在教研会上探讨，达成共识，形成了课前预习、课上导学、课后巩固的“导学稿”雏形，再通过校本培训在全校推广。所以，不要好高骛远，舍近求远，其实特色就在本校的土壤中，当然特色最忌变成口号，实实在在做好我们认定的事，将平凡的小事做胜利就是宏大，“温故知新”说了两千年，我们真正落实了，抓严了吗？没有，可见，我们缺少的不是方法，而是一步一个脚印的过程，真正抓胜利了，我们就是靠近了圣人，至于它是不是特色，真无所谓。二、详细措施与对策（一）以务实的看法来落实常规教学常规管理工作是基础性的工作，也是提高质量的根本。假如说教学质量是果实，那么，教学常规管理工作就是播种、浇水、除草、施肥要想获得好的收成，常规管理工作的重要性不言而喻。学校层面的教学常规管理工作，要注意“三抓”。一是抓制度的建设。对于学校的教学管理规章制度，已有的，要规范；没有的，要充溢；过时的，要修订，以适应不断改变的校情、教情。在教学视导中，我也留意到，学校教学管理制度的建设严峻滞后。有的不全面，有的是“十几年如一日”。二是抓安排的管理。包括科学地制定安排，切实地执行安排。要比照学年和学期初制定的安排，通过严格执行安排，来指导每一月、每一周的工作、评估每一阶段工作的绩效。三是抓制度的执行。制度的执行是特别关键的环节，也是规范教学常规管理确定性的环节。凡是制定了的制度，要不折不扣地予以执行，以强化制度的肃穆性、老师行为的自觉性、教学管理的规范性。教育处的工作，要凸现“四个加强”。一是加强业务培训。进一步抓好教学队伍建设，着手制定部门工作规范。加强教学业务培训，提高业务水平，提升服务实力。二是加强常规视导。加大对教学工作探讨指导的力度，促进学校提高教学水平和管理水平。三是加强工作评价。进一步完善对发展性评价和终结性评价的探讨，不断强化评价对规范教学秩序的作用，进一步完善对各学段教学工作的评价方法，构建整体的评价机制。四是加强工作沟通。分别组织召开教研工作现场会，不断总结教学工作阅历，充分发挥教学管理先进学校的榜样示范和辐射作用。（二）以科学的方法来改进工作第一，要擅长学习。通过不断学习，提高专业素养、丰富人文底蕴、提高管理水平。不仅要学习新课程理念，还要学习现代教学管理学问和学科专业学问，不仅要学习文本，还要学习网络和他人胜利的阅历。通过学习，使我们以专业的眼光来谛视教学行为，以科学的看法来改进工作，以更高的视野来规划工作。其次，要擅长思索。春去秋来，我们的教学工作周而复始。在周期性往复的教学工作进程之中，我们每一位教学管理干部都要不断总结、不断反思：我们的教学管理工作是在重复地画着同心圆、每年都循着往年的踪迹，还是在与时俱进、不断改进、螺旋式地上升？通过思索，来开阔我们的视野，不断超越自我。第三，要擅长行动。行动是将教化思想、教化志向转化为教化现实的中介。要通过行动，来夯实教学管理的基础。包括理性地分析学校教学管理的现状，理顺管理机制，使之更具朝气、更富活力。包括教学人员的支配、管理机制的创新、工作流程的疏导、工作责任的强化等。也包括科学规划、细心设计校内教学活动。每学期的校内大型教学活动宜精不宜多，关键要创新形式、注意实效、点燃老师的激情，调动全体老师自主地、主动地参加。总之，要提高课堂效率，我们就要变更教学内容的呈现形式和学习的学习方式，把适合老师讲解的内容变成适合学生探讨探讨问题的内容，变更学问的“灌输”途径，不但使学生接受学问，更让学生自始至终参加到学问的生成过程中来。最终，上好每一节课，上出精彩的课，上出每个学生辉煌的人生。说了几点，其实是我这两年的工作总结，没新东西新相识，希望同行们赐予斧正。小学教学研讨会发言稿3教化家叶圣陶曾说“教化是什么？简洁的方面说，只需一句话，就是要培育良好的学习习惯”。我长期从事高段数学的教学，必定会遇到接班的状况。每接一个新班，都非常重视培育学生各个方面的学习习惯，尤其是上课和作业的习惯。第一、课堂学习习惯重点教学生：会听、会看、会想、会说。会听：学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要仔细听老师的讲解，还要仔细听同学的发言。低年级学生由于年龄偏小、班额较大等缘由，一些孩子上课摸摸索索、精力分散，不会听课。接班后我留意视察每一个学生，时常用激励、表扬、眼神提示等方式吸引学生留意力，刚好引导学生仔细听课。为了考查和训练学生“听”的实力，我常常开展一些活动：如听算，即老师口述题目，学生干脆列式或写得数；再如听后复述，在重点部分讲解时，我会时常让学生站起来重复等。用这类方法训练学生留意力，培育思维的灵敏性和有意识记忆实力。会看：凡学生通过自己看、想，就能驾驭的东西，老师肯定不讲或少讲。教学中要供应充分的视察材料吸引学生看，借助手势引导学生看。老师的板书、演示等要精确、显明，能引起学生视察的爱好。在课堂练习中要多设计一些能引起视察爱好，旨在训练视察实力的题目。使学生逐步驾驭通过视察比较，发觉规律的视察方法。会想：老师多设计启发性、引导性的问题，给学生动脑的机会。并要求学生，提出问题，人人都要思索，打算回答。提问学生我留意了层次性：先让差一点的孩子优先做答，再请会答的针对前者的疑问做答。这样既了解后进生是不是在思索，思维的障碍是什么，又可提高一般学生解决问题的实力，使其思维的敏捷性，深刻性得到熬炼。对于课堂上或作业中，同一道题，不同思路，我激励学生求异思维，学生敢于另辟蹊径的做法、想法，我都刚好赐予确定、表扬。哪怕是不成熟的或错误的见解，都从不同侧面赞许学生独特性的理解与表达。切忌抹杀学生的独到思维。另外课后练习我会适当增加拓展创新性的题目，引导学生探究钻研。从而培育学生勇于思索、敢于创新的学习习惯。会说：语言是思维的结果。会说，就能促进其它三会。因此我非常重视学生“说”的培育和训练，采纳了以下做法：1、大声发言。接班第一课师生相互介绍，训练就起先了。要求学生作自我介绍，大声说出自己的姓名，并用一两句话说说新学年自己学好数学的准备。2、让学生习惯于“说想法”。课上要给每个学生说自己想法的机会，可以独自说，同位练习说，小组相互说等，培育学生语言的条理性和思维的逻辑性。3、运用数学语言。在教学中要求学生用数学用语，简明、精确的表达自己的想法。在引导学生视察、分析、推理、推断后，启发学生用自己的话总结概括出定义、法则或公式。在学生叙述中留意规范表达的精确性，最终统一到课本语言上来。学生在组织语言的过程中，思维的条理性，精确性得到了操练。4、给学困生发言权。我把接班后的前几节课作为争取学困生的重点课来上，课前就把检查复习的题目先告知后进生，并详细教他们如何回答。由于学困生先学一步，心中有底，上课时就敢于举手发言，回答时也声音宏亮。稍有进步，就抓住时机赐予表扬。我还常常在优秀生发表了自己的想法后，把复述、仿照的机会让给后进生，并赐予激励：“你也说得很好。”以此调动他们的主动性。课中那些较简洁的问题，机会当然也是后进生的，答对时刚好激励：“特别正确，有进步。”答错就见机行事：“你能大胆发言就是进步，老师信任你下次肯定能胜利。”对于刚换老师的孩子来说，老师能表扬激励他，会觉得特别光荣，也会增加说的志气和信念。其次、作业的习惯第一次作业老师首先讲明作业的各项要求。学生做作业时，老师不仅留意学生做得是否正确，还要检查学生是否按老师提出的要求来做，是否独立完成作业。第一次课堂作业我会特殊专心，把批改后的作业分成三部分：做得对并且符合要求的；格式不符合要求的；做题出现错误的。然后我把最美丽的几份作业展示给全班同学看，从每一个字的书写到每一个格式要求的完成再到作业的看法让学生一一的观赏、评价、感悟，让学生刚好订正自己不好的做法。有时也会和学生个别沟通。刚开学时有个孩子作业完成不好，集体订正后书写还是有问题，让他仔细写了几个字我发觉他的字竟然写的特别美丽，和他沟通后我给了他一个建议“重做这次的作业吧，老师信任你的每一次作业都会完成的特别美丽”让我佩服的是：两个月的时间过去了，他的作业竟然再也没有出现问题，在作业评比中被同学评为“优秀作业”。当然作业评比中“进步作业”也越来越多。在平常作业时，做得好的，我会刚好表扬；做得快的，适时引导“做的真快，不过正确才是最重要的，某某同学正在细致检查呢，咱们比比看谁做的又对又快”对有抄袭作业等坏毛病的学生，我会激励他：“你假如独立完成，思路确定是最独到的，信任自己！”、“假如你专心去写，作业会最美丽！”，教室里的多媒体设备也在发挥作用，我会常常让学生展示自己的作业，以提示学生书写的重要性，并一起纠错、评价，让学生给自己的作业定等级得成果。在课后定期与家长沟通联系，我把作业本发给学生，让家长对学生的作业状况、在家的学习表现等方面进行评价，我再把学生在学校的表现也写在了作业本上，这样，作业本成为我和家长沟通的平台，我们一起探讨、探讨、合作，找寻最佳方法，帮助学生养成良好的课堂和家庭作业习惯。习惯确定一个人的命运。老师要言传身教，严格要求，培育学生良好的学习习惯，使学生受益终生。小学教学研讨会发言稿4各位老师:大家好!首先要感谢学校领导能支配这样一个活动，让我们相互沟通，倾听到了很多老师珍贵阅历，让我有了学习的机会，小学科学教学研讨会沟通汇报材料。今日我在这里介绍的，也只是一些平常工作中点滴体会与大家一起共享一下。科学课程标准目标是培育学生的科学素养，科学素养是无法像学问那样干脆"教"给学生的，老师必需通过组织一个个科学探究活动，让学生在参加这些活动过程中感受、体验并内化。所以科学课上必需有科学活动，科学活动必需有学生参加，学生只有参加了，才能提高他们对科学探究活动的主动性和爱好性。如何抓好科学教学质量呢?第一方面，我认为抓好课堂教学质量是关键。目前，"生活化、活动化、自主化、情感化"已经成为科学这门学科的一个基本教学特点。因此，科学课的教学必需真正贴近自然、贴近阅历、贴近生活、充溢生命的活力许多新的理念正在向我们旧有的东西挑战。那么如何上好小学科学课?如何提高科学课的课堂教学质量呢?一、正确地理解和实践"科学探究"我们有些老师在引导学生开展科学探究活动时往往表现出很强的程序性，不敢漏掉一个环节，并且每个环节都试图充分绽开。以为只有这样才是在引导学生进行科学探究学习活动。在这样的相识指导下，教学设计上时常出现偏差，在教学实践中经常出现时间不够，课的中期轰轰烈烈，后期草草收场的现象。为此，有必要重新正确地理解和实践"科学探究"。新课程下的教材不应是学生和老师学习、教化的唯一工具，而是老师放飞设想的起点和创建性教学的载体，更是学生思维发展的火把和获得学问信息的泉眼。老师不能照本宣科，要努力为学生的科学探究供应基础。因此，要做到这点:首先老师要仔细钻研教材，不断地创新。从多个方面、多个角度去理解和挖掘教材编写者的设计意图，教学中才能够娴熟把握教材、吃透教材内部深层次的含义、娴熟运用教材的基础上大胆的进行创新型处理。其次，老师在教学的时候要很好的把握教材难易的"度"。在生物的繁殖这一单元中，教材要求学生能够对各种动植物的各种繁殖方法有所了解，学生刚刚进入科学探究活动，对身边的事物进行视察都有肯定的难度，更谈不上对自己很少见到的动植物繁殖方法的了解。老师可以在课堂教学中删除这部分探究内容，将它放到课外以小组探讨共同完成。再次，在教学中要精简探究活动数量，限制活动中的变量。新课程对教学的要求不同于以往课程的要求，很重要的一点，就是更加强调课堂教学的有效性，强调深化到学生的认知世界，通过亲身经验给他们深刻地体验。因而活动多了，如何保证给学生充分的时间?那就必需要细心设计每一个教学环节，把握好重点，并围绕这个点，做深做透，通过完整的探究过程，让学生获得理智实力的发展的责任。而千万不能奢侈时间蜻蜓点水式的四平八稳，让学生跟着你草草收场。所以与其热喧闹闹，丰富多彩，还不如削减两个活动或某些环节，保证充分的时间，把每一部分做透了，做细了，那么学生的收获可能不仅仅是学问和技能上的了二、有效地选取和利用材料亲身经验以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，而探究的效果很大程度上取决于探究材料的选取，而有结构的材料能提示科学概念，能反映自然现象的某种关系，能使学生通过对材料的探究，从而去发觉问题，解决问题，工作汇报小学科学教学研讨会沟通汇报材料。因此，老师细心设计、选择、供应的有结构材料是探究式教学得以开展的根本，是学生参加实践，自行探究的前提，也是促进学生形成科学素养的关健。1、立足提示科学概念，体现材料的启发性。2、符合学生心理特点，突出材料的趣味性。3、强调材料的典型性，功能的全面性科学探讨终归不是一两堂课的事情，也不仅是课堂教学所能完成的，它源于生活，也应回来于生活、服务于生活。因此，教材的选取要贴近生活，最好是随时可得、随处可见的。那些精制、特制的材料不足以满意于学生的探究需求。从这个角度而言，我们更须要从一件一般的材料折射出更多的科学概念三、奇妙地创设有利于科学探究的问题情境科学探究活动是从问题起先的。情境化下的科学学习，会避开科学探究的枯燥，会使科学探究活动成为一个有血有肉的肌体，也会产生一个适合学生探究并能激发学生探究欲望的问题。但情境创设也要把握度，不能离开创设情境的真正目的。科学课的情境创设是为了提高科学课的课堂效率和提高学生的参加度。但我们不能丢失目标去创设情境创设，好的情景是能抓住学生的心，科学探究是引导学生发觉和提出问题。孩子有没有自己感爱好的问题是教学成败的关键四、主动培育和提高学生的"听说"实力在日常的科学课教学中，我们常常会发觉课堂上有这样的现象:老师布置了一个探讨课题后，让学生各自视察，接着再让同一小组的学生相互沟通自己的发觉，学生立刻抢着各说各的发觉，随后老师请同学在全班进行沟通。学生举着手高喊:"我!我!"，叫声响回响在整个教室，生怕别人抢了先。学生甲说了自己的发觉后，老师问还有别的发觉吗，可站起来的学生乙竟说了与学生甲相同的发觉。若同学说得不够正确，老师会问:"你们对这位同学的回答有什么想法?"可随后站起来的学生却仍在说着自己的发觉，与老师的发问毫无关系。教室里乱作一团，老师最终发脾气了:"宁静!我看谁听得最仔细!"并指名让学生复述刚才的提问。此时，未能发言的学生在叹息声中一个个没精打采，有的则不甘示弱，仍在下面静静地说着自己的发觉;有的干脆做起与课堂无关的事;有的虽毕恭毕敬端端正正地坐着，却一言不发。我认为，造成这种现象的缘由是学生之间相互沟通探讨的机会太少，使学生既不会倾听别人的看法作出正确的推断，也不会用正确的语言来清晰地表达自己的意思。他们只管自己说不管别人听不听，他们在意的是老师对自己的评价，潜意识中沟通的目标是老师，因此当其他同学发言时与自己无关，只是在等待下一个轮到自己与老师进行沟通的机会。由此看来老师非常有必要对学生进行听和说实力的培育。我们这里所说的"听说"主要是用耳朵仔细地听，辨析别人的语言，做出自己的推断，并表达自己的想法的一个过程。涵盖两层意思:一是会表达自己的思想;二是会倾听别人的诉说，努力听懂、理解，从而作出主动的反应，即赐予正确的评价。表达与倾听是相辅相承，交替发展的。学生在表达和倾听中传递信息和接收信息，还会经验把信息进行整理，在内部消化汲取和情感体验的过程。随着倾听与表达深化，思维活动的水平也就会得到螺旋式的上升，认知、情感、看法、价值观得到培育。由此可见，在科学教学中学生"听说"实力的好坏干脆影响着课堂教学效益的凹凸。因此，在教学过程中作为科学老师要时刻训练和培育学生的听说实力。在教学实践中，我们要正确把握教材的设计理念，敏捷处理教材内容，细心设计教学预案，构建结构性材料，引领学生不断发觉问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生，信任我们的学生肯定会深切体会到科学学习的无穷乐趣，也会越来越喜爱我们的科学课!那么在老师指导下的科学探究活动也将会开展得更健康更有效。其次方面，充分发挥小组互动作用，使学生学习更具实效性。一、设立有效的合作小组1、课堂教学实践活动中，进行小组分组学习开展合作学习，首先要合理地划分好学习小组，小学生学习基础、学习看法实力、爱好爱好、特长等存在肯定差异，这就确定在组建合作学习小组时，尽量保证一个小组内的学生各具特色，能够取长补短，即小组成员是异质的这样混合编组保证了小组成员的多样性，从而使小组活动中有更多、更丰富的信息输入和输出，可以激发出更多的观点，使全组形成更深化、更全面的相识。2、在平常学生自主学习中，开展一帮一活动作为一门综合学科，各班都有肯定数量后进生，这些学生基础差，学习又缺乏自觉性。想方设法要让成果差的同学考出好成果。肯定要增加每位学生的自信念，激发学生的学习爱好。课外假如不常常关切他们、督促他们，学习自觉性就更差。为了解决这个问题，以发挥学生的群体作用，再在上述分组小组中，将1个后进生和1个优等生进行搭配。它弥补了后进生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足。为了让后进生也能在小组里占有一席之地，就必需指定同学并落实职责地去帮助、指导他，这个任务在平常就落实到优秀生身上。从而在平常学习中又形式了一帮一的探讨类型，这是对合作学习分组的有效补充和完善。二、合作学习要体现学生的主体性原则师生双方作为合作学习的主体，在合作学习中产生互动，彼此形成互帮、互教、互促、互联的"学习共同体"。尤其是对这些学问结构、实力水平、学习进度、特性特征等方面存在明显差异的学生来说，合作学习弥补了老师一个人不能面对每个学生进行教学的不足，通过学生之间的互动、学问技能互补，达到人人教我，我教人人的目的。通过相互提问与探讨、合作与沟通，解决学生普遍存在的问题，无须老师做全面的讲解，也避开了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也使老师有时间解决个别学生存在的问题。三、运用优化评价，激励合作。为了进一步提高学生的集体观念，激励学生的合作爱好和意识，保证小组合作学习取得志向的效果，使学生在小组集体中不仅个人努力上进，并且乐于与同学相互合作的良性机制的形成，激励小组成员之间相互合作，由激励个人竞争转变为激励小组集体合作，不仅要注意学生学习结果的评价，更要留意合作学习过程，并把小组合作表现列为评价的主要指标之一学生的自尊心和集体荣誉感特殊强，开展小组之间的竞赛，能有效的把学生个体之间的竞争转为小组团队之间的竞争，有利于培育学生的团队意识和竞争意识，增加学生在小组中的个人责任感和合作动机，从而真正实现每个学生都能得到发展的目标。总之，老师要努力创设开心的教学情境，从培育学生的爱好入手，想方设法让学生感到学习是一种须要而不是负担，要在愉悦中获得学问。最终提点看法，我们老师要进一步转变思想、提高相识，更新理念，变更方式，根据新课改的要求，精确定位学生和老师的地位，角色。努力成为课堂教学的组织者、引领者、指导者、合作者，努力打造有效的课堂教学，把空间和时间交给学生。让学生真正成为课堂的主子。小学教学研讨会发言稿5各位领导、老师：大家好！今日我们聚集在一起，很荣幸对于小学毕业班的语文教学我能发表一些不成熟的做法，希望能起到抛砖引玉的作用，但更希望从这次研讨会中学到更多的东西，争取把毕业班的教化教学做得更好。我的一些不成熟的做法主要如下：一、打算工作一起先见到我班六十二人，我脑子里的第一个想法就是尽快相识他们，同时也让他们相识我，但相识是不够的，是要了解，更是要知人善任，因为只有这样才能更好的绽开教学，所以开学的教学进度就慢了好多，但通过课后沟通，开展形式多样的的主题班会，每日一记，每周一记等等。便快速的了解了许多同学的内心世界，这为我的语文教学工作起到了很大的帮助。例如课堂提问，我就知道哪些同学是不是因为胆小而不敢回答问题，这个时候我会激励他，给他充分的思索时间。二、教学工作这里我想讲主要的两点：第一点是抓基础，要求学生课文必需读通顺过关，每课词语听写过关，重点课文有感情朗读过关，每个早晨非常钟的古诗词朗读过关，每日作业仔细对待等。其次点是重预习，在班上我给学生提了四个字“读、找、思、查“。这四个字是有序进行的。读：先把课文读三遍及以上，形式自由，但要读到自己不会结巴为止；找，结合课后生字表，同时自己要扫清读的过程中所遇到的生字词障碍，肯定要标上拼音，做好课堂展示工作：思，结合课后习题思索问题，提出自己疑问的地方。这个环节是很难检测的，那么我就只有在培育他们预习习惯的同时随时督促他们，让他们先养成习惯先；查，是学生利用资源为自己的学习进行拓展的环节，现在我班学生为了上课能充分展示自己都会想方法查阅许多的资料，并且还会做相应的摘抄。三、目标工作我着力想在班级所达到的目标是：首先班级要形成一股深厚的学习氛围；其次要培育学生良好的文明礼仪习惯和学习习惯；再次要研读教材，专研教学，努力找寻突破口，让他们的成果有很大的进步。对于成果我已给他们建立了成果管理档案，让他们有目标的严格要求自己努力实现自己的目标分数。现在立刻进入复习阶段，我一会更加仔细的对待；最终相对毕业班我希望让他们感受集体的美妙，身心健康的全面发展自己。以上的这些是我工作中努力寻求做到的，但十年树木百年树人，我要做的教化教学工作还远远不够，希望各位领导给我多提提看法，帮助我实现更美的育才梦。小学教学研讨会发言稿6教学活动不仅仅是传授学问、培育实力的过程，同时也是完善学生人生、促进学生全面发展的过程，当今我们处在一个高速发展的经济社会，竞争日益激烈，这就须要我们培育适应社会发展的高效率人才。因此这就要求老师在课堂教学中，不仅引导学生驾驭学问，还要培育、发展学生高效率意识和实力，做为一名老师更应当在课堂教学中，注意提高课堂教学效率。如何提高课堂教学效率呢？一、首先要提高老师相识，这是提高小学数学课堂教学效率的思想基础。新课改要求我们：减轻学生过重的课业负担，全面提高教化教学质量，就是让我们相识到，不但要注意提高课堂教学效果，还应提高课堂教学效率，教学效果要求学生会，教学效率要求学生会的快。二、深化钻研教材，是提高小学数学课堂教学效率的理论基础。深化钻研教材主要应把握新知的生长点；把握教材的重、难点；把握教材的深、广度和把握教材的关键处。只有钻研教材，才能具备驾驭教材的实力，对于课堂教学才能驾轻就熟，精讲精练，真正做到提高课堂教学效率。三、优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”，因此数学课堂教学就要从学生的生活实际动身，从学生已有阅历和学问动身，引导学生开展视察、操作、归纳、类比、猜想、推理、沟通、反思等活动。以激发学生对数学学习的爱好。老师是学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者，要依据学生的详细状况，主动开发并合理利用各种教学资源，对教材进行再加工，为学生供应丰富多彩的学习素材，创建性的设计适合学生发展的教学过程，把学生学习的爱好充分地激发出来，课堂教学效率肯定会明显提高。1、为学生建立民主的、同等的教学，沟通的、合作的教学，互动的、交往的教学，创建的、生成的教学，总之要建立以人为本的教学。老师要敬重学生之间的特性差异，敬重学生之间的相识、分歧，师生之间，学生之间可以进行动态的生成的对话，不仅在学问信息方面，还包括情感、看法、行为规范和价值观等各方面，使得每个学生，尤其是学习短暂有困难的学生可以在这种宽松宜人的环境中放开心扉，敢于表达见解，使学生建立学好数学的愿望和信念，是提高数学教学效率的关键所在。2、为学生创设真实详细、生动好玩的学习情景。生活是学问的源泉，因此，老师充分利用学生的生活实际，设计生动好玩、直观形象的数学活动，如讲故事、做嬉戏、模拟表演等，或创设虚拟与学生活环境、学问背景亲密相关的学习情景，让学生在视察、操作、猜想、验证、沟通、反思中逐步体会数学学问的产生、形成与发展的过程。 例如，在学习平行四边形面积时，我是这样设计的：把小白兔和小灰兔的故事做了持续，小灰兔见小白兔给老山羊送白菜感到很惭愧，下定决心向小白兔学习，也要自己动手，开拓菜园种地，它们俩一起翻地、下种、浇水、捉虫，小灰兔想能和小白兔有一样的好收成吗？学生很快提出“它们的菜园一样大吗？”这个建设性的问题，接着出示面积相等的一个长方形和平行四边形纸片，引导学生把平行四边形的纸片剪拼成长方形，从而帮助小灰兔解决问题。 创建性运用教材和挖掘教学资源是新课程给予老师创建性工作的权利和义务，也是激发学生学习欲望，提高课堂教学效率的教学手段。3、让学生真正成为学习的主子。我们必需摒弃以往课堂教学“老师发号施令，学生唯命是从”，必需进行学生学习方式的根本转变，动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，也是学生学习的动力所在、爱好所在，是提高课堂教学效率的根本。 四、激励性语言的评价。评价的重要目的，那就是激励学生的学习热忱，增加学生的胜利体验，帮助学生树立信念，促进学生全面持续、和谐的发展。对学生数学学问与技能方面所取得进步，老师要擅长进行激励性表明；对数学学习方法和过程方面独特的特性，老师要擅长由衷的赞美；对敢于质疑的学生，要擅长表示真实的敬佩老师毫不吝啬赞美的语言，让激励始终伴随着学生的学习成长，让学生始终保持主动的学习看法和高涨的学习热忱，不断加强学