2022年四年级鲁教版语文知识点.docx

2022年四年级鲁教版语文知识点 十份信念，十份努力，十份胜利。学习成果要想成果提高，多记多看多做题是错不了的，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟，况且勤能补拙。下面是我给大家整理的一些四年级语文的学问点，希望对大家有所帮助。 四年级语文课文学问点 一、词语说明 1、尽职：努力做好本职工作。猫的天职就是捉老鼠，文中写猫在捉老鼠时既警觉又有决心和耐性，所以说它在不遗余力地做好本职工作。 2、改变多端：改变多样。作家笔下的这只猫的叫声长短不同，粗细各异，富有改变。 3、生气勃勃：充溢朝气与活力。文中意在表现猫的天真可爱、调皮顽皮及作者的宠爱之情。 二、句子理解 1、猫的性格实在有些怪异。 “怪异”是指跟一般状况很不相同，或生疏罕见，使人觉得惊诧，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的宠爱之情。 2、任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。 “任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个大快朵颐。 3、它屏息注视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不行! “屏息注视”指屏住呼吸，全神贯注地看。屏，抑制;凝，留意力集中。“非不行”，写出了猫等老鼠的决心与耐性，突出地表现了猫的尽职尽责。 4、它若是不兴奋啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 “无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话写出了猫在不兴奋时极端冷漠的表现，可以替换为“任凭也”。 三、问答题 1、课文从哪三方面介绍了猫的性格怪异? (1)它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职;(2)它兴奋时和不兴奋时迥然不同的表现;(3)它“什么都怕”，但又那么“威猛”。 2、猫小时候非常调皮表现在哪两个方面? 一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。 四、多音字 屏：bng(屏气、屏息) 闷：mèn(闷闷不乐、解闷) píng(屏障、屏风) mn(闷热、闷声闷气) 的：dí(的确) 折：zh(折腾、折跟头) dì(目的) zhé(白纸、折叠) de(吃的)shé(折本、枝折花落) 五、造句 1、任凭也任凭大家怎样劝告，他也执迷不悟。 2、非不行这件事他非做不行。 3、无论也无论什么困难，也难不倒他。 四年级下册语文白桦学问点 我会写： 桦：白桦 黑桦 红桦 桦树 涂：涂色 涂抹 涂改 涂鸦 生灵涂炭 茸：茸毛 鹿茸 毛茸茸 绿茸茸 绣：绣花 绣字 刺绣 锦绣 苏绣 湘绣 潇：潇洒 风雨潇潇 穗：花穗 麦穗 谷穗 穗子 高粱穗 朦：朦胧 胧：朦胧 寂：宁静 孤独 寂寥 寂静 寂然无声 霞：朝霞 晚霞 云霞 彩霞 霞光 抹：涂抹 抹零 抹杀 抹黑 抹眼泪 生字视频 形近字： 桦(桦树)哗(喧哗) 涂(涂色)途(路途) 绣(绣花)秀(秀丽) 潇(潇洒)萧(萧条) 胧(朦胧)拢(聚集) 抹(涂抹)沫(泡沫) 多音字： 佛：fú仿佛 fó佛像 抹：m抹杀 mò转弯抹角 m抹布 近义词： 仿佛似乎 朦胧模糊 宁静宁静 徜徉徘徊 反义词： 雪白乌黑 朦胧清楚 宁静热闹 理解词语： 【宁静】没有声音;很静。 【徜徉】闲游;安闲自由地步行。 【姗姗来迟】形容来得很晚。 【潇洒】(神情、举止、风貌等)自然大方，有韵致，不拘束。 【流苏】装在车马、楼台、帐幕、锦旗等上面的穗状饰物。 【齐绽】一同绽放。 【皑皑】形容霜、雪雪白。 语文学习方法技巧 一、激发学习爱好 爱好是的老师，只有让孩子蠢蠢欲动，才能产出预习的精彩。因而在预习指导时，要丰富预习形式，意趣预习汇报和评价，让预习变得好玩好玩，让预习成为期盼。 1、预习组织：灵动多变 小学生，喜爱求新求异。依据学生的这种心理，预习组织时，切忌格式化，一成不变。老师要依据不同的学段不同的文本体裁，因人因时制宜：对于没有预习阅历的，学习不自觉的学生，可以把预习移到课堂上来，通过指导，让学生驾驭初步的预习方法，降低预习难度;当学生驾驭基本的预习方法并有肯定的学习自觉性时，可以把预习移置课前，以家庭作业或自主作业的形式提前布置;内容简洁，学习目标不高的内容可以让学生独立预习;有肯定难度，特殊有明显问题产生的文章可以让学生通过合作形式完成;依据学生的预习程度，还可以采纳指导、半指导、自主等形式进行，由扶到放，按部就班，一切视学情而定。 2、预习方式：因文设预 单调乏味繁杂的预习作业应当被摒弃，预习应因文设预，不同的文章预习方式也应有改变：常规预习法，可以让书上“星星点点”，也可以在作业本上“抄抄写写”;作业预习法，可以以“导学单”“预习单”“导学案”面容出现，也可以直奔中心，试做作业本同步练习上的基础性作业;设计预习法，可以让学生依据文本材料设计一份练习题、小试卷，也可以创编一份卡通型学习小报;当预习遭受开国大典时，会场方位图会使学生兴致盎然;当预习恰逢草船借箭将相和时，人物关系图会使预习徒增意趣;自学小诗，不妨给小诗配上画;拿到说明文的，可以试着以第一人称的方式把课文换一种说明;每一册的综合性学习，可以布置学生问卷调查、实地采访，甚至上街“诊学”这样的预习方式，既贴近孩子的心理，吸引孩子的爱好，又能使孩子对所学充溢期盼，催化预习效果的高质落实。 二、进行方法指导 学生的预习须要老师的指导，因此，老师应当教给学生预习一篇课文的一般步骤，为预习活动构建模式，使预习活动有章可循。预习一篇课文，一般来说可以按以下步骤进行：1、通读全文，了解课文的概貌。从头至尾地把课文读一遍，要求能也许的驾驭课文的内容，获得整体印象和感受。如在预习草原时，学生能初步了解到课文讲的是“我”到陈巴尔虎旗访问，看到了草原的漂亮景色，受到了草原人民的热忱款待。通读时，还要求学生看课文后的思索题，带着问题去读课文，读就显得不盲目。2、学习生字新词。自学认字表，写字表中的生字，驾驭读音。在课文中找诞生字词，并运用字典自学生字词，联系课文内容理解生字词的含义。3、参照老师给出的预习要求再读课文，提出疑难问题。通过预习，学生能初步相识，熟识课文，但不行能理解和弄懂全部问题。所以要引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。课堂上刚好质疑，刚好得到释疑。对能在预习中提出问题的学生，老师应多加表扬和激励，这样，有利于培育学生的质疑实力。此外，对一些历史性，政治性的文章，老师要引导学生查阅资料，了解作者写作的时代背景。 如教学负荆请罪一课的预习中，也作类似的要求：这篇课文讲了几个小故事?文章中前两个故事写谁的事?为什么用“负荆请罪”作题目?同学们通过仔细默读和思索，了解到前两个故事虽是写蔺相如的职位反而比廉颇高，所以文章必需这样支配。由此可见，二个小故事不是孤立的，而是有内在联系。 四年级鲁教版语文学问点第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页