2022年声律启蒙教学反思.docx

2022年声律启蒙教学反思 声律启蒙是训练儿童应对，驾驭声韵格律的启蒙读物。许多老师在备课过程中觉得这篇课文不好教，我今日举荐声律启蒙教学反思，让我们一起来学习吧! 声律启蒙教学反思篇1 时间如流水一样，匆忙流过。声律启蒙的教学将接近尾声。本学期本人任国学专职老师兼任国学教研组长，任教3-6年级的声律启蒙。本校只有一位教三字经的和我教声律启蒙的两位国学老师。我教3-6年级，每个年级各两个班，共8个班级通过近一个学期的教学，心里如打翻了五味瓶-甜、酸、苦、辣五味俱全。过程是艰难的，向往是漂亮的，结果是美妙的。通过兄弟学校的教学阅历沟通，国学的培训和特殊是各级领导的关怀与指导。本学期我校声律启蒙的教学生活即将画上圆满的句号。 众所周知，声律是我国诗词理论上的一个珍宝，对联是诗词歌赋上的明珠，声律启蒙的对词与对句节奏明快，整齐规范。中华传统文化经典是中华民族才智的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教化工作者的使命所在。专家探讨表明，一个人12岁以前背诵实力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最澄澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于学问上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教化这一大课。反思我的教学生活，就得失谈几点体会。 一、提倡学生先求熟读、不急求懂，让学生们常常轻松并有韵律感的吟诵，让他们在琅琅书声中体验美和高尚在心灵中的统一。在本学期的声律启蒙教学中，我有意识的让学生先求熟读、不急求懂，让学生们轻松并有韵律感的吟诵，这对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。 二、在每篇课文的后面都会附上一个成语故事，在文中也会出现这个成语故事。我抓住小学生的特点，每次都是从故事入手，激趣导入。这样很快就把他们的吸引力抓过来，并且也让学生们更简单理解课文。 三、声律启蒙中的节奏感很强，读起来具有韵律美，在教学时我会让学生依据意境采纳各种手势，动作在表演中诵读，也可以让学生们在诵读中根据肯定的拍子打节拍。让学生依据韵文中一些美丽的语句进行联想，品悟其中的意境。充分发挥学生的主观能动性，主动地学习声律启蒙这门功课。 四、由于声律启蒙文字的特点，都是什么对什么，如“贫对富，塞对通，野叟对溪童。”我抓住这个文字特点，让教学生进行背诵。可以在课堂上有多种方式来进行记忆。如我说上半句，学生对出下半句;或者开展竞赛的方式，男生说上半句，女生对下半句;一组说上半句，另一组说下半句等。利用多种形式让学生进行记忆，学生能很快熟读成诵。 五、依据声律启蒙的教材特点与编写体例，在教学声律启蒙时，我尽量以学生读为主线，以识韵、会意、品境、习法为课堂教学板块，尽量运用诵读化、情境化、故事化、生活化“四化”的教学策略。尽量构建“才智导入、读联识韵，诵联会意，品联悟境，仿联拟对”的课堂教学四环节。国学课堂教学是中华文化经典再现的基础，学生通过对经典国学的学习，了解中华文化的博大精深、了解中华文化千古不变的真理及才智，为他们日后的学习和生活供应养分。在教学中让学生体会蕴含在其中的深刻道理，学生在学习中体会到如何对待父母、如何为人处事，逐步树立为他们的责随意识，为孩子们的思想道德教化奠定了基础。 我信任，通过国学的学习，肯定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为我校思想道德建设的一道亮丽风景。 声律启蒙教学反思篇2 中华传统文化经典是中华民族才智的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教化工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应担当的责任，专家探讨表明，一个人12岁以前背诵实力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最澄澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于学问上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教化这一大课在一个多月的声律启蒙教学中，使我更加意识到，应当提倡学生先求熟读、不急求懂，让学生们常常轻松并有韵律感的吟诵，对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。 此外，在学习中，更应当留意的是：要剔除糟粕，留其精华、古为今用。 我信任，通过国学的学习，肯定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。 声律启蒙教学反思篇3 、导课留意激发爱好。 要提高学生的学习爱好，首先在导课时就要留意激发爱好。细致回顾我所听过的高效的声律启蒙课，我发觉这些老师在导课时都特殊留意激发学生深厚的学习爱好，把学生的留意力拉到课堂学习活动中来。比如五小的刘晓仙老师，导课时仿照说书先生的口吻来了这么一段：清朝有一年，乾隆皇帝南巡，来到了江苏省。这一天，他路过的一个城镇叫通州。这时，乾隆皇帝突然想起了北京城旁边也有个地方叫通州。他一下想了个上联叫身边的大臣们来对：南通州、北通州，南北通州通南北。 这个上联用“南”、“北”、”通”、“州”四个字重复组成，想得非常奇妙。大臣们听了面面相觑，大伙儿用劲想各处的地名，差不多把全国的重要地名都过了筛子，可就是想不出个合适下联。还是纪晓岚有方法，他没有死抠地名，倒是在方位上动脑子。他一眼望见了街头上挂着“当”字大招牌的当铺，立刻想出了下联：东当铺、西当铺，东西当铺当东西。 下联对得非常工整。也是由四个字：“东”、“西”、“当”、“铺”， 重复组成。在引导学生读了趣联之后突然话锋一转：对联中有才智、有意境，今日，我们就一起学习声律启蒙十三元这一课，去感受对联中的古典情韵之美，很自然地把学生引入到十三元的学习活动中。再如二小的赖小珍老师，导课时她仿照“快乐词典”的“依据文字叙述猜人物”的活动，奇妙地讲解并描述了九青中爱国诗人屈原的故事，引出九青中的诗句“楚人谁识屈原醒”，不露痕迹地带领学生进入九青的学习。还有吴梅英老师上十灰时，通过向学生描绘“月光撒满南楼，庾亮坐在胡床上与众人尽情吟咏玩乐”的画面，自然而然地引出诗句“月满庾楼，据胡床而可玩”，从而进入十灰的学习。 其实关于导课的形式，胡主任在声律启蒙课堂教学构建中列举了许多例子，这份材料我们国学邮箱中有，有爱好的老师可以去细致探讨探讨。 声律启蒙教学反思第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页