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2022年如何开发培养孩子的数学思维能力 如何开发培育孩子的数学思维实力?对学生思维实力的培育,是老师的一项重要任务。这就要老师在数学教学中不拘泥于教材,而要敏捷地运用教材。下面，我给大家带来数学思维训练技巧。 1抓好习题课教学，培育学生的思维运用实力 数学教材课后的习题，许多都是具有代表性的典型题型等特点。在教学中不但应注意学生驾驭课本中的概念学问，还擅长引导学生去挖掘习题的涵与外延，使学生在探究问题中能够融会贯穿，应用自如。在拓宽学生的数学基础学问的同时，加强了概念的理解，从而提高学生的思维运用实力。 另外，在教学中可以依据状况设计一些有代表性、难度相当、巩固性和敏捷性的习题，通过多种练习形式，不仅有助于加深理解所学的数学学问，而且有助于发展学生思维的敏捷性，并激发学生思索问题的爱好。 如何开发培育孩子的数学思维实力 注意新旧学问的联系，培育学生的思维发展实力? 数学学问具有严密的逻辑系统。就学生的学习过程来说，某些旧学问是新学问的基础，新学问又是旧学问的引申和发展，学生的相识活动也总是以已有的旧学问和阅历为前提。每教一点新学问都尽可能复习有关的旧学问，充分利用已有的学问来搭桥铺路，引导学生运用学问迁移规律，在获得新学问的过程中发展思维。 如在教圆的面积时，先复习了长方形、正方形、三角形、平行四边形等面积求法，然后引导学生从图形的变换中得出圆的面积求法，通过视察、比较，让学生自己总结出求面积的公式。这样引导学生通过温故知新，将新学问纳入原来的学问系统中，既巩固了学问，思维也得到了发展。 2如何培育孩子的数学思维实力 有序,培育思维的组织性 学生由于较多地依靠老师的复习总结,比较习惯于单一地思索问题,不擅长把所学的内容归纳整理。还有一些学生只能应付做题,对所学学问不能构成体系。老师要擅长引导学生对已学过的内容加以组织和整理,使学问系统化,这种系统不能简洁地认为是课本上已有的,而要进行思维加工,使之符合相识规律。 而对于高年级学生,更须要进行这方面的思维训练。数学学科的系统性较强,学问的前后联系较紧密。因此,每学完一个单元,老师要提示学生自觉地整理与总结,按自己的体会将学问串起来,这样有利于理解和巩固所学的学问。 如何开发培育孩子的数学思维实力 勤练,培育思维的敏捷性 由于小学生抽象逻辑思维发展很慢,因此我们会发觉学生思维呆板和功能僵化是大量存在的,这与老师的教学质量有着亲密的联系。传统的灌输式和注入式的教学导致学生缺乏应变实力,学生陷于题海不能自拔,不能敏捷解题。课堂讲授例题,过多地或片面地强调程式化和模式化,也简单造成学生只会按模式解题,不能适应形势发展的须要。 数学教学的特点之一是练习较多,这里所说的练习包括口答与笔练。一连串有安排的课堂提问,可以加快学生的思维节奏,使学生的大脑处于高速运转状态。有些提问是学生无法预料的,因为那是老师在教学过程中适时提出来的。应用各种方法转换教学形式,使学生适应各种改变,加快思维节奏,对培育学生思维的敏捷性很有好处。 3如何有效利用思维导图模式进行教学 设计发散性问题进行思维实力的培育与训练 思维，特殊是发散思维，在解决问题时，能够从不同的方面、不同的角度想出较多的解决问题的方法。所以，发散思维的培育是从相同的问题寻求不同的答案的思维过程和方法，合理地设计发散性问题，引导学生从各个角度进行分析，就可以培育和训练学生的思维实力。 如在学习“分数应用题”时，我设计了这样一个问题：“某校有住宿生人数为400人，外宿生人数相当于住宿生人数的3/5，外宿生人数是多少?”这种具有发散性的问题，老师不能只注意结果，而是要刻意的指导学生从不同的维度来探讨：学校住宿生人数为400人，住宿生人数是外宿生人数的5/3，外宿生有多少人?学校住宿生人数为400人，外宿生人数是全校总数的3/8，外宿生有多少人?学校住宿生人数为400人，住宿生人数比外宿生人数多2/5，外宿生有多少人?学校住宿生人数为400人，外宿生人数比住宿生人数少2/5，外宿生有多少人?在人教版小学数学教材中，像这种具有发散性思维的问题特别之多，我们只要加以分析、探究，发散性的思维训练从不同方向思索就能想象出多种可能。只有这样穿插运用才显出效果，才能使学生的发散性思维达到培育和训练。 运用思维导图模式进行自我评价，帮助老师了解学生学习状况 思维导图具有肯定的评价功能，老师可以利用思维导图对学生在课上的学习状况进评价，了解内一个学生的学习状况，为以后的在教学中实行的措施供应了有利的条件。通过培育学生用思维导图进行学习，可以有效帮助老师了解在讲解的过程中学生的领悟实力，给老师一个更直观的画面。 另外，学生在进行思维导图绘制的过程中，也是一个自我评价的过程，帮助学生能够很清楚地相识到自己在学习过程中的不足，在和老师讲解过程中的思维导图进行比较，这样就能使学生很快相识到自己在学习方面存在的问题，并加以改进，这样不仅仅激发了学生的学习热忱，更是削减了学生的学习负担，使学生在轻松中提高自己的成果，从而有效提高了数学的教学质量。 4小学数学思维实力的培育与训练 巧用思维导图进行复习整理 在小结和复习时运用思维导图细心备课可以让课堂更主动地驾驭在老师手中，学问脉络的清楚有助于老师腾出更多的时间去引导学生理解和驾驭学问。对于学生来说，每节课的内容多是零散的，理解难免有些片面，简单导致记忆的混乱和理解的不深刻。如何避开? 对学完的完整一节进行总结，是避开这种情形的有效方法。 巧用思维导图进行学问整理和板书设计 老师可以运用思维导图对全册教材进行书目整理，制作提纲导图。这样的导图可以在学期起先时给学生供应明确的学习方向，既是为学习新知做打算，又能在期末复习时进行双向整合，给学生和老师都带来了帮助。 在板书设计时，老师可以一改以往线形的板书结构，用彩色粉笔勾画“思维导图”，它把一长串枯燥的信息变成彩色的、简单记忆的、有高度组织性的图画，边讲边展示在黑板上，最终学生以学问块的形式保留在大脑中，这与我们大脑处理事物的自然方式相吻合，便于学生参考、复习、记忆。 巧用思维导图提高笔记效率 思维导图在独创之初被用于记笔记，是一种使左右脑同时工作的全脑思维工具。它借助简洁的词汇、线条、颜色、符号、图像来表达信息之间的联系;记的过程简洁、快速，但却能刚好记录重要信息及其之间的关系，信息量丰富，记录的结果直观、形象，信息之间的关系一目了然，简单理解与记忆。 如何开发培育孩子的数学思维实力第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页