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2022年如何提高数学科教学质量 当前，在数学学科的教学中，离教现象较为严峻。学生在教学过程中，偏离和违反老师正确的教学活动和要求，干脆影响着大面积提高教学质量。下面我给大家整理了关于如何提高数学科教学质量，欢迎大家阅读! 1如何提高数学科教学质量 精讲多练，提高课堂教学效果 心理学家的试验表明：青少年，特殊是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的留意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中留意力只能持续十几分钟后起先发散。其次次非常钟左右，依次递减。针对学生这种特点，老师应当把握好讲课时间。例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：引先导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。 这样学生在留意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲惫，通过练习的时间得到消退，为下面的内容做好了打算。再分析内错角在什么条件下满意判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并协作与之相适应的练习，最终小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快驾驭学问要点，还能正确地应用学问解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把学问讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲惫的毛病，又能当堂消化新课，对新学问进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学质量。 培育学习爱好 当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严峻。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违反老师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象干脆影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不用心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的干脆后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”从而形成积重难返的局面。在整个教学过程中，怎样消退学生的“离教现象”呢?我的体会是，必需依据教材的不同内容采纳多种教法，激发培育学生的学习爱好。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”、“法则关”、“运算关”，在限定时间内通过探讨的方式，找出每个“关口”的学问点汲每个“关口”应留意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、肯定值意义，“法则关”里的结合律、安排律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。 探讨完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最终老师总结。通过这一活动，不仅使旧学问得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我支配了这样一个嬉戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在起先前5分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起探讨，支配“参战”依次。嬉戏起先，各队轮番派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其它各队抢答，假如出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，假如某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最终以总分高的队获胜。这一嬉戏使课堂气氛活跃了，挑战者主动打算，应战队努力思索，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的老师归纳讲解并描述要好得多。 2如何提高数学的教学质量 1.看法亲善、语言幽默。看法亲善可亲方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课爱好。例如，初一代数中应用简易方程解应用题，有的学生常忘了假设未知数，我戏称他们“马失前蹄(题)”。又如，讲直线公理前，用一个钉子把一根细木条钉在小黑板上，可以发觉木条围着钉子转动，当我用两个钉子把细木条钉在小黑板时，可以发觉细木条被固定住了。我边操作边念道：一点晃悠悠，两点定终身。通过试验及点拨得到结论：经过一点有多数条直线;经过两点有一条直线，而且只有一条直线。通过幽默的方式，生动的语言，学生的学习爱好倍增，心情高涨，进入一种较高的学习意境。 2.巧设提问，启迪思维。课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习爱好，而且能快速集中学生的留意力，启迪思维、开发智力。列方程解应用题对初一年学生来说是困难的。例题：要把30克含16%的盐水稀释成含盐0.15%的盐水，需加水多少克?分析时可以提出几个问题：“浓度问题中有几个基本量?它们之间的数量关系如何?”“浓度为20%的盐水a克，含盐多少?含水多少?”“加水过程中哪些量改变，哪些量没有变更?”“溶液中含盐不变，如何利用这一等量关系来列方程?”学生通过一系列小问题的思索并逐一解决，增加了学习的信念。因此，巧设提问，可以较好地发挥老师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参加课堂教学的主动性，提高了教学效果。 3.深化浅出、化难为易。教学中，老师如能引用一些学生熟识、比较直观的事例作比方，可化抽象为详细，化深邃为简明。例如，数轴是一个比较抽象的概念，讲数轴前，先介绍温度计，再由温度计抽象化成数轴。肯定值是学生很难理解的一个概念，他们大都只是机械地记忆当a0时，|a|=-a，但当x2时，却不会化简|x-2|。因此，教学时，我以详细的数来推断并加以引导，如当x=1.9时，|x-2|=|1.9-2|=|-0.1|=-(-0.1)=0.1，当x=1时，|x-2|=|1-2|=|-1|=-(-1)=1。由此推断出：当x2时，x-20，因此，|x-2|=-(x-2)=2-x。如此深化浅出的描述，学生更简单接受学问。 3怎样提高小学数学教学质量 趣味化教学 小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。老师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生情愿学、主动学。假如老师用传统的老师讲，学生听;老师问，学生答，动手练进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新奇，寓教于乐，削减机械化的程序，增加学生学习的爱好。学生学习目的明确，学习看法端正，是对提高学习主动性长时间起作用的因素。老师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教化，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在 教学过程中，老师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的学问能解决什么实际问题，让其感受到生活中到处有数学，体验数学学习的重要，激发和培育正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;再让学生想方法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学学问在生活中的实际应用，从而提高学习的热忱。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学学问产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能始终保持主动进取的看法，获得优良的成果。 合理破译图形语言的数形关系 图形语言是一种视觉语言，通过图形给出某些条件，其特点是直观，便于视察与联想，视察题设图形的形态、位置、范围，联想相关的数量或方程，这是“破译”图形语言的数形关系的基本思想。 例如：长方体的表面积教学，学生初次接触空间图形的平面直观图-这种特别的图形语言，学生难于理解，教学时可采纳以下步骤进行操作：从模型到图形，即依据详细的模型画出直观图;从图形到模型，即依据所画的直观图，用详细的模型表现出来，这样的设计重在建立图形与模型之间的视觉联系，为学生供应充分的感性相识，并使它们熟识直观图的画法结构和特点;从图形到符号，即把已有的直观图中的各种位置关系用符号表示;从符号到图形，即依据符号所表示的条件，精确地画出相应的直观图。这两步设计是为了建立图像语言与符号语言之间的对应关系，利用图形语言来协助思维，利用符号语言来表达思维。 4提中学学数学教学质量的做法 教学过程中培育学生的学习爱好 当前，在数学学科的教学中，“离教现象”较为严峻。所谓“离教现象”，是指学生在教学过程中，偏离和违反老师正确的教学活动和要求，形成教与学两方面的不协调，这种现象干脆影响着教学质量的大面积提高。“离教现象”主要表现在课内不用心听讲，课外不做作业，不复习巩固。这种现象的干脆后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂，不会做”，从而形成积重难返的局面。 在整个教学过程中，怎样消退学生的“离教现象”呢?我的体会是，必需依据教材内容采纳多种教法，激发培育学生的学习爱好。例如，在讲解“有理数”一章的小结时，同学们总以为是复习课，心理上简单产生一种轻视的意识。鉴于此，我把这一章的内容分成“三类”，即“概念关”“法则关”“运算关”，在限定时间内通过探讨的方式，找出每个“关口”的学问点汲每个“关口”应留意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、肯定值意义，“法则关”里的结合律、安排律以及异号两数相加的法则，在“运算关”强调一步算错，全题皆错等等。探讨完毕选出学生代表，在全班进行讲解，最终老师总结。通过这一活动，不但使旧学问得以巩固，而且能使学生处于“听得懂，做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我支配了这样一个嬉戏，事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误，并且书写在一张较大的纸上，在上课时由组长在起先前五分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起探讨，支配“参战”依次。嬉戏起先，各队轮番派“挑战者”把错误题贴在黑板上，由其他各队抢答，假如出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在，则“挑战者”自答，并获加分，假如某队的同学正确应战，指出了错误所在，则应战队加分，最终以总分高的队获胜。这一嬉戏使课堂气氛活跃了，挑战者主动打算，应战队努力思索，把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗，其效果比单纯的老师归纳讲解并描述要好得多。 培育学生的自学实力 自学实力的培育是提高教学质量的关键。可自学实力的培育，首先应从阅读起先，初一学生阅读实力较差，没有良好的阅读习惯，老师必需从示范做起，对课文内容逐句、逐段领读、说明，对重要的教学名词、术语，关键的语句、重要的字眼要重复读，并指出记忆的方法，同时还要标上事先约定的符号标记。对于例题，让学生读题，引导学生审题意，确定最佳解题方法。在初步形成看书习惯之后，老师可以依据学生的接受程度，在重点、难点和易错处列出阅读提纲，设置思索题，让学生带着问题纵向深化和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织沟通，相互启发，促使学生再次阅读，找寻答案，弥补自己从前阅读时的疏漏，从而进一步顺应和同化学问，提高阅读水平和层次，形成阅读探讨再阅读的良性循环。 如何提高数学科教学质量第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页