2022年小学六年级语文《紫藤萝瀑布》教案模板.docx

2022年小学六年级语文紫藤萝瀑布教案模板 紫藤萝瀑布文章写于1982年5月，当时弟弟身患绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，转悲为喜，感悟到人生的美妙和生命的永恒。下面就是我给大家带来的小学六年级语文紫藤萝瀑布教案模板，希望能帮助到大家! 小学六年级语文紫藤萝瀑布教案模板一 教学目标 把握文章脉络，理解文章主旨。 了解作者含蓄而深厚的思想感情。 学习写景状物的方法，提高视察力和想像力。 自我反思，以主动乐观的看法对待人生。 教学重点 紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 生动而细致的景物描写。 课前打算 学生查阅字典、词典，扫除文字障碍，熟识内容。 第一课时 教学内容 朗读课文，获得足量信息。 整体感知内容，理解文章的主旨 体会作者的思想感情。 教学设计 导入 19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又苦痛，又沮丧。茫然中，他突然发觉墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，最终把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，最终在滑铁卢战役中战胜了拿破仑。这位将军就是赫赫出名的威灵顿。 威灵顿将军受到蜘蛛的启发，变更了自己的命运。今日，我们一起来学习女作家宗璞写的散文紫藤萝瀑布，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?而我们又会从中得到怎样的人生启迪? 板书课题。 作者、作品背景简介 整体感知 范读课文 由老师范读。也可以放录音或请有肯定朗读水平的同学朗读。总之要起到示范的作用。朗读之前，提出朗读标准，让同学们留意感悟。 默读思索 要求学生独立完成思索，不理解的做好记录，倾听他人看法。 思索题： a.试着给课文划分层次。 b.作者的思想感情发生了怎样的改变?为什么会发生这样的改变? c.这篇课文表现了怎样的中心愿思?试着找出最能表现课文中心的句子。 课堂沟通 提示学生注意分析理解过程，淡化结论(结论可以是多样的)。 a.文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(16)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 b.因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等缘由，多年来焦虑和哀思始终压在作者的心头。面对生气勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上安静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美妙和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” 研读与赏析(上) 老师导学 本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深化细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的改变，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深化提出问题，进行探讨，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默读课文，调动语文学习的阅历，依据对课文的理解和个人的感受，提出最有价值、最深刻、最喜爱的问题。 小组探讨、课堂发言，确定思索题 小组沟通，对个人提出的问题进行筛选、整理。老师引导学生课堂沟通，将思索题渐渐集中到以下方面： a.紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情? b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。 d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”? e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班探讨、明确： 老师引导学生深化探讨，使问题渐渐明朗，最终明确： a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 c.引导学生品尝第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但终归事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性相识。 d.遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和许久保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，激昂精神，投身到宏大的事业中去。 e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋勉有为，四化大业才能绚丽辉煌。 布置作业 识记字词，完成“读一读，写一写”。 进一步阅读课文，谈谈本文在写景状物方面有什么特色。 举例说明本文所运用的修辞方法及其作用。 完成“研讨与练习”二。 其次课时 教学内容 了解本文写景状物的方法。 领悟修辞的作用。 自我反思，以主动的看法面对人生 教学设计 检查作业 研读与赏析(下) 老师导学 上节课，我们主要就课文思想内容方面进行了研讨。这节课我们就写作方面再进行分析。本文在写法上主要采纳了托物言志和借景抒情的表现方法。借景抒情大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写好，在写景状物中要饱含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和争论。情从景出，议从景来，才是好文章。同学们可就下面的问题，绽开探讨，看看本文在写作方面会给我们怎样的启发。 合作探究 小组探讨 a.作者是从哪几个方面，按什么依次对盛开的紫藤萝进行描写的? b.举例说明本文采纳了哪些修辞方法，作用是什么? c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深厚的? d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? 课堂探讨 对上述问题，采纳同学之间、师生之间互动的形式进行探讨，最终明确结论。(有关提示) a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的依次描写的。 b.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“爽性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受;对“”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必定关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“始终压在我心头上的焦虑和哀思”带过而已 正是这种感情的节制，冷静的思索，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性相识。这充分表现了作者思想的深刻性。 e.来源于作者敏锐的视察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平常要关注人生，关注社会，酷爱生活;要擅长视察，勤于思索;常常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探究创新。 体验与反思 质疑沟通 老师启发学生提出疑难问题，大家共同探讨解决。 归纳问题，探讨明确： a.怎样理解“那时的说法，花和生活腐化有什么必定关系。”? 现在听起来的确不行思议，但是在极左思潮泛滥的年头里。事实就是这样。人们狭隘地理解劳动人民的感情，认为赏花不应当是劳动者的本分，赏花是低级情调，甚至认为赏花就会腐化堕落。了解这些有助于我们相识过去，更加珍惜来之不易的美妙生活。 b.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所督促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 阅历反馈 a.课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 b.你认为哪些景物描写得，试着仿写几句。 c.读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 以上问题只要谈出看法，言之成理即可。 作业 完成“研讨与练习”一、三。 仿照本文的写法，完成300字的随笔。内容、文体不限。 小学六年级语文紫藤萝瀑布教案模板二 教学目标 1、学问与实力目标：通过本文的学习，让学生了解并学习“托物言志”(或借景抒情)的写作手法。 2、过程与方法目标：通过整体感知、片段精读、细微环节品读三个环节来学习，培育学生运用整体把握、局部深化、细微环节推敲层层深化的方法来品读美文、理解主题、感悟思想。 3、情感体验与价值观目标：通过本文的学习，培育学生勇于面对生活挫折与人生磨难的坚毅意志，主动乐观的人生看法。 教学重点 1、 通过有感情的反复诵读，理解紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 2、 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 3、 学习形象生动、细致入微的景物描写方法。 教学难点 1、 初步学习托物言志的写作方法。 2、让学生学会品尝语句，理解作者十年前后的情感改变。 教学方法 1、启发式谈话法。 2、朗读法。 教学流程 导入：人们常说：“一花一世界，一树一菩提。”那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上很多无名的野花无不蕴涵着炙热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今日，就让我们一起驻足欣赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。 作者、作品背景简介：宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等，哲学家冯友兰之女。自幼在清华园内长大，吸取了中国传统文化的精粹，学养深厚，气韵独特。1951年毕业于清华高校外文系。曾在中国文联、文艺报等单位工作。1960年调世界文学编辑部。“”前作品主要有短篇小说红豆、桃园女儿嫁窝谷、不沉的湖、后门、知音等。“”后期，有短篇小说弦上的梦、中篇小说三生石，获全国优秀短篇小说奖。1981年北京出版社出版了宗璞小说散文选。1994年出版的宗璞散文选集是她代表性的一部散文集。她的散文情深意长。 宗璞一家，在“”期间深受迫害，“焦虑和哀思”始终压在心头。这篇文章写于1982年5月，当时她的小弟身患绝症，作者特别哀思，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰而盛，感悟到生的美妙和生命的永恒，于是写成此文。 整体感知 理清思路 学生默读课文，思索：作者是根据怎样的思路来构思文章的呢?【引导学生明确作者是根据“赏花忆花悟花”的思路来布局文章的。】 片段精读 细微环节推敲 (一)赏花 老师：同学们，作者在文章开头就写道：“我不由得停住了脚步。”是什么让作者如此忘情地驻足欣赏呢?我们都知道令作者忘情地驻足欣赏的正是她面前的那一树盛开的紫藤萝。作者是怎样描写紫藤萝的?有什么特点?下面，我们大家就带着这个问题一起来细读课文的1至6自然段。【在学生深化阅读、细致思索、畅所欲言的基础上，让学生明确作者运用了以下的一些方法来细致地描写紫藤萝：1、依次上：由整体到局部，由上到下，由远及近等;2、修辞上：比方、拟人、排比等。特点：繁花似锦、生气勃勃。】 老师：本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容明显不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或者“借景抒情”。 下面我们深化细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生怎样的改变，为什么会发生这样的改变呢?【在学生自由发言的基础上，让学生明确：作者由原先的哀思和焦虑化为了安静与喜悦;是因为繁花似锦、生气勃勃的紫藤萝令作者沉醉，让作者鼓舞、使作者兴奋。】 (二)忆花 老师：欣赏着眼前的紫藤萝，作者想起了她家门前的那一株紫藤萝曾有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生如此深厚的感情呢?【“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。】 老师：联系前面的背景材料，大家说说紫藤萝的命运有什么象征意义。【紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。】 (三)悟花 老师：作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的?找出相关的句子读一读，议一议。怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”?【引导学生品尝第7段和第10段的内容，并理解。面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但终归事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性相识。】 老师：请问“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花绚丽的流淌的瀑布”这句话包含了怎样的哲理呢?【遭受不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美妙和许久保持坚决的信念。厄运过后，要面对新的生活，激昂精神，投身到宏大的事业中去。】 课堂小结 在人的一生中，谁都难免遭受一些苦难与挫折。但是我们肯定要信任“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。积小流才能成江河。每一个人都是现代化建设的一个分子，只有人人都奋勉图强，我们的四化大业才能绚丽而辉煌。 布置作业 1、积累一些有关主动乐观地面对人生的名言警句与诗词，随时提示我们自己欢乐地生活着。 2、写一篇如何应对苦难的随笔。 板书设计： 赏花 繁花似锦 生气勃勃 紫藤萝瀑布 忆花 稀落伶仃 朝气盎然 悟花 生命永恒 生命漂亮 小学六年级语文紫藤萝瀑布教案模板三 教学目标 1、 把握文章脉络，理解文章主旨，有感情地朗读课文 2、 学习并运用视察、感受、联想、思索的学习方法 3、 感悟作者含蓄而深厚的思想感情和对人生的思索 4、 自我反思，以主动乐观的看法对待人生的挫折，酷爱生命，珍惜时间 教学重点 有感情地朗读课文，理解文章的层次结构和中心思想，揣摩词语和重点语句的表现力 教学难点 1、 紫藤萝花的象征意义以及其主旨的显现 2、 理解借景抒情、托物言志的写作手法 教学方法 以学生自主、合作、探究为主、采纳分组探讨课堂探讨等方法教学 教学打算 1、 让学生先自行预习，了解文章大意和写作背景 2、 打算几幅紫藤萝花的挂画 教学过程 第一课时 导入 1、 展示大挂图紫藤萝，让学生详细感知 一花一世界，一树一菩提。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎风的翠竹，石缝间不屈的小草，草丛里无名的野花这些自然界植物无不蕴涵深刻的哲理，那今日我们也来学习同样具有深刻含义的紫藤萝，打开课文紫藤萝瀑布，我们来学习新课，看看作者在看看盛开的紫藤萝形成的瀑布流有怎样的感悟?紫藤萝又带给了作者怎么样的人生启迪，给我们又有什么样的启迪? 2、 快速默读课文，给各自然段标上段号，把握课文大意，理解课文主旨，给课文分段，看看各段的主要内容? 探讨并归纳文章共十一自然段分成三大段： 第一段：第一至第六自然段 写作者偶见一树茂密的紫藤萝 其次段：第七至第九自然段 写作者睹物释怀，心上的焦虑和哀思化为精神的安静和生的喜悦。 第三段：第十至第十一自然段 写作者由此感悟到生命的永恒 3、 听课文录音，引导学生边听边体验作品情感，并思索问题：作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的?作者是怎样描写紫藤萝花的? 让学生回答思索题 作者是从三个方面来写： (1) 色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。再提问学生如何理解“迸溅”一词? (2) 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终端。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 (3) 态：仿佛在流淌，在欢乐，在不停地生长。在和阳光相互挑逗，彼此推着挤着。 作者先写每一穗花，再写每一多花。先写花趣的色调，“每一穗花都是上面的盛开，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”最终写花的香味，“淡淡的花香，香气好像也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地覆盖着我。” (4) 朗读课文，分组分段朗读课文，看看哪个小组最能将课文中的所表现感情朗读出来。 (5) 课后作业 完成“研讨与练习”二 其次课时 导入 上节课，我们初步学习了紫藤萝瀑布的文章大意，把握了文章的脉络，体会了作者对紫藤萝的细腻描写，体验了作者的情感，这节课我们就接着来深化学习这篇课文，理解其中的中心思想和感受作者的情感改变以及作者在观赏紫藤萝所获得的感悟。 (1)采纳分读、齐读、重点读等多种方式朗读课文，对课文主体内容再一次整体感知。布置思索题。 A、 文章的第一段独句成段有什么作用?(回答要点：作者内心的反应，全文的悬念伏笔) B、 文章的其次自然段主要是从哪些方面描绘紫藤萝的?其特点是什么?(要点：花形，特点是“像一条瀑布”) C、 第三至第七自然段主要从哪些方面描写紫藤萝的?如何理解作者在此段落中由花的喧闹写到了自己的精神的写作思路?(要点：花色，花色的喧闹引起作者内心的焦虑与哀思，怀念弟弟) D、文章的第八、九自然段呢?又是从哪些方面描绘紫藤萝的?有何特征?其中作者为什么要提到紫藤萝的被毁和重生，其目的是什么?(要点：花香，承上启下) (2) 自主探究学习，小组合作探讨，思索关于紫藤萝的变迁和作者情感改变与感悟的相关问题 在组内沟通的基础上筛选具有共性和代表性的问题再进行小组之间沟通。出现不同看法的进行全班同学探讨，并赐予点拔和指导。引导学生把问题归结为以下几点： 第一小组探讨的问题 a、 紫藤萝有过怎样的变迁?作者为什么会对紫藤萝产生这样深厚的感情?(十年前家门外的紫藤萝被拆毁了，过了许多年后，紫藤萝花又盛开了，作者触景生情，思想波动) b、 作者的感情发生了怎么样的改变?为什么会有这样的改变? 其次小组探讨的问题 c、 联系作者的情感改变，试谈谈紫藤萝的象征意义。(紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到现在繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征) d、 赏析语段中精致的语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布引发对生命的感悟。(让学生自由发挥，再赐予点评) 第三小组探讨的问题 e、 怎样理解“花与人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的?”(遇到不幸时不能被厄运压倒，要对生命的美妙和许久保持坚决的信念。厄运过后要面对新的生活，激昂精神，投身宏大的事业) f、 总本文最终一段有什么深刻含义，与文章第一段有什么关系?(感悟生命的永恒，照应第一自然段) 第四小组探讨的问题 g、 总结归纳文中的中心思想(本文写作者遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的失弟哀思焦虑化为精神的安静，感悟生命是永恒的，赞美了生命的坚韧和美妙) (3)开放性思索和探讨(言之有理即可) 学生在对文章整体感悟后，在了解作者的写作背景后，通过看花、忆花、思花三部份内容赏析，让学生对生命对人生有了新的感悟。 A、 课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 B、 学习了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折，并让谈谈自己对生命对人生的思索。 (4)课堂总结 紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：紫藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，傲慢自信地为自己漂亮的生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和哀思”又会令人感受到一种沉重，一种悲伤。细致品位这篇短，使人幡然悟到，只有经验过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投生到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页