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2022年怎么教好小学一年级孩子的数学 一年级的小孩子才刚刚接触数学，怎么教好他们的数学呢?下面是学习啦我为大家带来怎么教好小学一年级孩子的数学的内容，希望大家喜爱。 怎么教好小学一年级孩子的数学(一) 这是我从教以来其次次教一年级，以我第一次教一年级时对学生的了解，我知道许多学生在幼儿园的老师或着在家长望子成龙的急迫下或在实际的生活体验中已经驾驭的十有八九，学生已经不是一张白纸。 今日是我的第一节数学课。第一节课我的目的就是要学生相识我这位数学老师，学会主动地介绍自己，学会如何进入小学生的角色。除此之外还要了解学生的学问基础状况。望着座位上一个个活泼可爱的小家伙，我斟酌着，你们的数学学习原委到了什么程度?我可要考考你们了。 在重点相识了两位同学，相识了同桌这一概念后。我起先了以下活动： 1、数数。在作自我介绍时，我告知同学们，我姓臧，以后，要和你们一起学习数学学问。并把数学臧老师写在黑板上，让学生回答老师在黑板上写了几个字，学生齐声回答5个，精确无误。我顺手拿起七支粉笔，让学生数给我看，目的是了解学生能否建立数与物的对应。绝大多数学生没有被我难倒。 2、写数。我将110打乱依次报给一个学生在黑板上写，该学生全都写对。是不是全部的学生都会呢?测试接着下去，学生跃跃欲试，经过三个轮回的学生考学生，没有一个错误。只有几个学生书写得不够规范。 3、几个和第几。我叫出了四个学生，让他们站成一排。提出问题：前面站着几个同学?谁排第一?谁排第三?接着问题接踵而至：你坐在你们组的第几位?指出你们小组的第三位同学?从后面数你坐在第几排?你前面有几个同学，后面有几个同学?水来土淹，兵来将挡，学生对答如流。 这回该轮到我无所适从了，至少两周的课大多数学生已经知道了，我该怎么教? 在进行以上的数学活动时，我留意视察也发觉了一些问题： 1、只有少数的学生能较长时间保持参加的爱好，留意的长久性品质较好。 2、有个别学生在课堂上随意站立、走动，留意力很难集中。 3、也有的学生缺乏小学生的意识，任务感较差。 4、还有个别学生慵懒无神，对学习缺乏爱好。 看来，教一年级的学生，除了让他们驾驭学问外，还有更重要的任务：教化他们树立小学生的意识，学会怎样进行课堂活动，适应课堂。创设生动活泼的课堂氛围，吸引学生，激发学生学习数学的干脆爱好。关注每一个孩子，让每一个孩子感受到老师的关切、关注。建立良好的课堂常规，进行必要的训练。多赐予激励的评价，让外在的物质引起学生学习数学的间接爱好。 怎么教好小学一年级孩子的数学(二) 打开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活紧密相连。光靠一支粉笔和一张嘴来教学是不行的。在实际教学中，我除了运用信息技术和多媒体教学以外，我还注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去视察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还要注意学生独立性、互动性和创建性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢? 1、培育学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教化，所以说，他们对数学并不是一窍不通，但对于学习数学的爱好却是不尽相同的因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生视察他们新的学习环境教室，让他们找寻教室中的数，又领学生到校内进行参观，找寻校内中的数，然后告知学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。 2、有意识创设活跃的学习氛围和生动好玩的学习情境好玩是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢?我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事如：在上相识物体和图形一课时，我让孩子带来了 很多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品， 后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个。这样不仅使学生相识了数，还为以后的分类课打好了 基础，更培育了孩子的合作学习习惯。再如：上相识钟表一课时，先让学生再让学生视察钟表三兄弟的不同长短，后让学生戴上12个数字头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力。让他们自编、自演故事，真正使学生在玩中获得了学问。 3、引导学生从不同角度去视察、思索、解决问题.大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的这就须要我们抓住时机，激励学生多动脑筋，勤思索。刚起先，当我问道：谁还有不同的方法?时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的激励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲9加几这一课时，大多数学生都能运用凑十法计算9加几的题目。这时候有一个同学说：老师我不是这样算的那你是怎样算的?,他把算法说出来以后我当时特殊兴奋，就借机说：你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了!并奖给她一个才智果。然后，我对其他孩子说：其实算法许多，谁还能做一个爱动脑筋的孩子?经过这一启发，学生的思维忽然活跃起来，最终始终深挖到依据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能主动主动去找寻不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、培育孩子的生活实践实力很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽 如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践实力也是至关重要的。如：上完相识人民币课以后，布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是什么价钱把它登记来，之后又让学生带来了各种不同面值的人民币，叫学生扮演商场小经理和顾客把各种物品按自己的想法买下来。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活中。 怎么教好小学一年级孩子的数学(三) 小学一年级的学生，都是刚刚入学的儿童，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力差，留意力简单分散。在课堂上，有时要玩一会儿与学习无关的东西。传统的教学思想把这些特征视为影响学生学习的缺点加以约束，限制学生动，强制听课，有的还认为是患了多动症。上课不用心听讲，老师指责，家长责怪，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，从小产生厌学心情。长此以往，形成大面积的后进层面，日积月累，延误孩子的一生。假如我们上一年级课的老师，能够让孩子们一上学就感受到学习的乐趣，从小培育起他们的剧烈的求知欲、良好的思维品质和学习习惯，对孩子们来说，将受益匪浅。 要想学生学得好，首先要解决他们喜爱学的问题。而培育学生的求知欲，是和培育他们的学习爱好紧密联系在一起的。然而，爱好不是天生的，它是人们在社会实践中对事物相识的反映。学生的学习爱好可以通过对所学科目的加深而产生，也可以通过老师的指导或家长、挚友的影响加以培育，它也可以因为遇到困难无法克服而渐渐消逝，也可以通过帮助或辅导解决了困难而复原。 在课堂教学设计方面，以充分激发学生学习爱好为目的，培育学生学习数学的主动性，养成良好的学习习惯和思维品质，进而进一步提高课堂教学效率，起到主动作用，收到较好的效果。既减轻了学生的课业负担，又提高了教学质量。 一、故事开头，创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 六、七岁的孩子，刚走进学校起先学习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，依据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。我们学校每个班级都有六七十个学生，单靠老师限制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室立即宁静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉醉在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。例如，在教学20以内数的比较大小时，编了一段这样的小故事：今日是小松鼠的生日，小牛和小山羊约好，一起到森林里给小松鼠庆祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小牛的座位号是13，小山羊的座位号是15。过了一会儿，小猴司机开着中巴车来了。小猴司机想考一考小牛和小山羊，给他们说，谁的座位号数大谁就先上车。小牛和小山羊都还没有学过比较两位数的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗，可时间又来不及了。小挚友，你们能帮帮小牛和小山羊吗?孩子们个个跃跃欲试，主动性很高，谁都想帮助小牛和小山羊。老师刚好加以引导，学生很快地学会了两位数比较大小的方法。 二、多媒体展示，激发学生获得信息和学习新学问情感需求。 在现代社会里中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特殊是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在一种媒体上表示、传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同时获得、处理、编辑、存储和展示包括文字、图形、声音、静态或动态图像、动画等不同形态的信息在计算机上把图、文、声集成在一起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体计算机为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获得学问信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，特别符合一年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生呈现出无限的学问空间，激发学生获得信息和新学问的的情感需求。例如，在学习10的相识的课堂上，老师简洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃0，接着跳出123456789，同时出现画外音。9说自己最大，看不起0，1出来打抱不平，说：假如 我与0站在一起，就比你大。老师问：小挚友，你们信任吗?屏幕一闪，1和0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。老师自然地把学生引入新课：10的相识。 三、动手操作， 引导学生感受和理解新学问，培育思维品质。 我国思维科学的开拓者钱学森指出：小孩子的思维也是从形象思维起先，然后到抽象的依据低年级新奇好动的特点，上课时，我非常重视学生的实际操作。让学生在操作中动用多种感官，通过主动思维，获得学问。这样既有利于学生对学问的理解和驾驭，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必需首先要求学生看清题意，再想一想，依据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思索，盲目动手的毛病。例如，在教学比一个数多几的数的应用题时先让学生摆一摆，第一行摆(4个)，其次行摆要求摆的比 多2个，在摆的时候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形： 4 2 6 通过视察、操作等多种形式，使学生由详细到抽象，逐步理解数量关系，图和数的协作，可以一眼看出摆出来的6 个，是由与同样多的4 个和比多2 个合起来的。 在学生完成操作之后，要给学生一个反思的时间，让他们比照自己所摆的结果想一想，我是先摆什么，再摆什么，得出什么样的结果这样由物化的过程转化为内化，儿童的思维由感知表象到抽象，让实际操作的全过程在学生头脑中有一个比较深刻的印象。在摆一摆和想一想的基础上，再让学生用自己的语言说一说摆的过程。一年级的学生年龄小，语言表达实力差，所以在学生讲解并描述时，一般先让学生照自己所摆的学具，或是与同桌讲讲静静话，做到人人都有机会讲，从而得到熬炼。然后，再让好生带着差生讲，既突出个别，又顾及全班，从而使学生心明口明，思路顺畅。 通过摆一摆、想一想、讲一讲，再引导学生视察验证，使学生进一步理解期中的数量关系。这样教学，不仅有利于学生从详细的形象思维逐步地向抽象的逻辑思维过渡，而且也有利于学生对学问的理解和驾驭，进而培育学生对学数学的爱好，提高了运用学问的实力。 四、嬉戏活动，促进学生巩固学问，发展实力。 心理学家艾里康宁关于儿童主导活动发展阶段的理论认为，小学一年级的学生正处于嬉戏活动类型和学习活动类型期的转化过程。这个时期的孩子，借助嬉戏活动从初步学会理解人的某些行为，驾驭了粗浅的生活阅历，形成了象征性机能和想象实力正在向通过对文化科学基础学问和基本技能的学习，逐步了解并驾驭客观事物的特点及其规律的阶段转变。嬉戏活动具有启真、启善、启美的功能，在课堂教学的后半段，适当运用嬉戏和活动，有利于培育学生的学习爱好和热忱，符合小学生新奇、好动，留意力集中时间短的心理特点，能有效地防止课堂教学后期简单产生的精神分散，从而调动学生学习的主动性。嬉戏教学为学生动手、动口、动脑让多种感官参加学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，熬炼他们的动手、动口、动脑的实力。让孩子们在嬉戏和活动创设的环境中，驾驭和巩固所学学问。同时渗透思想教化，培育良好的学习习惯、优良的心理素养，使智力和非智力心理因素协调发展起来。 看过怎么教好小学一年级孩子的数学的人还看了： 1.怎样教好小学一年级的数学 2.如何上好小学一年级数学课 3.一年级老师谈如何教好一年级数学 4.小学一年级数学教学方法 5.小学生学习好数学的好方法 6.小学一年级数学学习方法举荐 7.教小学一年级数学心得3篇 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页