自主管理新课程背景下班主任有效管理之新探索海口市教育.ppt

自主管理新课程背景下班主任有效管理之新探索海口市教育 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life, there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望现代班主任的角色定位现代班主任的角色定位 “中小学班主任是中小学教师队伍的重要中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。的桥梁，是实施素质教育的重要力量。” 教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见（见（20062006年年6 6月月4 4日）日） 为了中华民族的复兴，为了每位学生的为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展。发展。 保障每一个学生与生俱来的保障每一个学生与生俱来的“发展权发展权”，求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和求得每位学生的充分的、自由的、多元的、和谐的发展。谐的发展。 n施受错位：施受错位：90%90%的班主任说热爱学生，但的班主任说热爱学生，但90%90%的学生却的学生却说感受不到老师的爱说感受不到老师的爱 爸爸爸爸! ! 哎哎! ! 太阳下山你就回家了吗太阳下山你就回家了吗? ? 不行不行! ! 星星出来你还呆在哪呀星星出来你还呆在哪呀? ? 有学生有学生! ! 可是加班费也怎么不发可是加班费也怎么不发? ? 领导扣啦领导扣啦! ! 再累也是白干就是吉祥的一家再累也是白干就是吉祥的一家! ! 妈妈妈妈! ! 哎哎! ! 所有学生都能教得好吗所有学生都能教得好吗? ? 那就神了那就神了! ! 那啥时候人家才不找茬那啥时候人家才不找茬? ? 我退休了我退休了! ! 教师这碗饭咱能不吃吗教师这碗饭咱能不吃吗? ? 等你大了！等你大了！ 保住饭碗咱们就是吉祥的一家保住饭碗咱们就是吉祥的一家! ! 宝贝宝贝! ! 啊啊! ! 学生一代不如一代好啦学生一代不如一代好啦! ! 教师呢教师呢? ? 教师卖给学校已很久啦教师卖给学校已很久啦! ! 学校呢？学校呢？学校就是文明监狱苦呀学校就是文明监狱苦呀! ! 噢，明白了噢，明白了! ! 辛苦快乐那才是吉祥如意的一辛苦快乐那才是吉祥如意的一家家 教师状况调查：六成教师缺乏幸福感；教师状况调查：六成教师缺乏幸福感；八成以上教师有明显心理压力感（中学老八成以上教师有明显心理压力感（中学老师尤甚）；教师师尤甚）；教师“职业倦怠现象职业倦怠现象”蔓延。蔓延。 职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续职业倦怠：从事服务工作的人，由于长期持续的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能的疲劳和压力的积聚，以及缺乏成就感和自我效能感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状感而产生的疲惫、厌倦和挫败的情绪感受和心理状态。态。它表现在教师的身上称之为它表现在教师的身上称之为“蜡炬成灰蜡炬成灰”症症, ,即即慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感慢性疲劳综合症。它容易导致人的心理疲劳、情感衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。衰竭、亚健康、行为能力的化乃至身心俱瘁。学生感受不到老师的爱？新课学生感受不到老师的爱？新课程背景下程背景下 一、制度建设：促进学生自主管理的根本一、制度建设：促进学生自主管理的根本保障；保障； 二、干部建设：促进学生自主管理的主体二、干部建设：促进学生自主管理的主体力量；力量； 三、班风建设：促进学生自主管理的文化三、班风建设：促进学生自主管理的文化趋向。趋向。 一、制度建设：促进学生自主管理的一、制度建设：促进学生自主管理的根本保障根本保障 班集体建设有一个阶段：班集体建设有一个阶段： 、初级阶段组织和教育班级体、初级阶段组织和教育班级体 、中级阶段指导班级自我管理、中级阶段指导班级自我管理 、高级阶段在集体中发展个性、高级阶段在集体中发展个性 班级在管理过程中必须制定一套科学班级在管理过程中必须制定一套科学的制度来规范学生行为，使学生处于制度的制度来规范学生行为，使学生处于制度的约束之中，这是管理好班级的前提和基的约束之中，这是管理好班级的前提和基础。在新课程背景下，班主任必须坚持础。在新课程背景下，班主任必须坚持“依法治班依法治班”的原则，以制度管理来明确的原则，以制度管理来明确学生行为的方向性，克服学生行为的随意学生行为的方向性，克服学生行为的随意性，保护和调动学生学习的积极性和主动性，保护和调动学生学习的积极性和主动性性。 制度化的管理有两种模式：制度化的管理有两种模式： 一是一是“他律式管理他律式管理”：“他律他律”的特的特点，是一言一行都受外在因素（如老师、点，是一言一行都受外在因素（如老师、家长、班干部等等）的约束，是一种被迫家长、班干部等等）的约束，是一种被迫的的“循规蹈矩循规蹈矩”；是以；是以“规章制度为中规章制度为中心心”，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规，凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段对学生进行的强制式管理。当然，则等手段对学生进行的强制式管理。当然，对于正在成长中的学生，这种纪律性对于正在成长中的学生，这种纪律性“强强制制”是必须的。是必须的。