2022年小学四年级数学下册《观察物体》教案优秀范文3篇.docx

2022年小学四年级数学下册观察物体教案优秀范文3篇 最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际阅历二者相互联系的必要性，使学生养成一种看法，习惯于找寻这两方面的接触点和相互的关系。今日我为大家整理了一份小学四年级数学下册视察物体教案优秀范文，供大家阅读。 小学四年级数学下册视察物体教案优秀范文一 学习目标 1、通过从正面看到的平面图形学生能画出不同摆放方式的小正方体。 2、结合现实生活，通过详细视察活动，学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。 3、在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通、合作习惯。 学习方法 五环：自主学习合作探究汇报展示达标检测拓展延长 四步：学、交、练、导 学习重点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 学习难点 能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。 教学打算 课件 、小正方体 环节 老师活动 学生活动 自 主 学 习 出示复习题，学生在个人理解教材的前提下，独立完成，落实自主学习的任务。同时，老师要适时地对学生预习作出方法指导、信念激励和时间要求。 用手中的4块积木搭一个你喜爱的形态。展示不同的摆法。 小组合作 探究沟通 老师有针对性地参加到部分小组的学习中去，并综合学生的疑问，然后再提出一两个重点问题让学生合作探究。 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体胜利的目的。 现在有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形态 假如再加一个小正方体，要保证从正面看到的形态不变,你可以怎样摆?有几种摆法?同学们以小组为单位，合作解决。 汇报展示 每个同学都可以充分发表自己的见解，同时学会的同学还必需教会不会的同学，以达到共同提高和小组整体胜利的目的。 学生展示沟通得出摆放的规律： 先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形态，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必需与原来物体里的正方体对齐着摆;假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。 达标检测 一是学生小组内部或小组间相互检查学生完成状况，并作出评价。二是老师对发觉的学生中存的共性问题予以刚好的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。 完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。 拓展延长 老师检查或小组自查，发觉问题老师课堂马上订正。 完成练习册中本课时练习。 小学四年级数学下册视察物体教案优秀范文二 一、 单元教学内容 学问前后的联系 二年级上册 从不同角度视察实物，从不同角度视察立体图形(积木)。 四年级下册 从3个不同的位置视察同一个几何组合体，看到的形态不同。 从3个位置视察3个不同的几何体的内容，让学生发觉在某一个位置可能看到3个物体的形态会一样，为以后学习逆向思索作铺垫。 五年级下册 依据给定的视察到的一个面的形态，摆出4个、5个小正方体的立体拼搭形态，使学生感受到：从一个角度视察到的形态，不能确定立体图形形态;随着所用小正方体块数的增多，拼搭出的不同形态的立体图形数量也增多。 给出三个方向视察到的图形，让学生摆出所视察的图形。使学生感受到从三面视察才能确定立体的形态。 三、单元教学目标 1.使学生能分辨从不同位置视察到的几何组合体的形态。 2.相识到从同一位置视察不同的物体，看到的形态可能相同也可能不同。 3.通过视察、操作、想象、推断等活动，培育学生的空间想象力和推理实力。 4.在视察、操作和验证等过程中，能进行有条理的思索，能在“搭一搭”的详细活动中，用拼摆小正方体的形式表达自己的思索过程与结果。 5.在视察物体的过程中，经验与他人合作沟通解决问题的过程，尝试用连一连、画一画、摆一摆等形式解决问题 6.在学习的过程中，培育合作沟通的实力以及数学学习的爱好和信念。 四、单元教学重、难点 重点： 1.使学生能分辨从不同位置视察到的几何组合体的形态。 2.相识到从同一位置视察不同的物体，看到的形态可能相同也可能不同。 难点： 通过视察、操作、想象、推断等活动，培育学生的空间想象力和推理实力。 五、单元教学支配 视察物体(二)。2课时 学情分析： 第1课时 视察物体 一、教学内容：视察物体P13P14 二、教学目标： 1.通过视察实物，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态可能是不同的。 2.通过视察实物，能正确分辨从前面、上面和左面视察到的一组立体图形的位置关系和形态。 3.在拼摆、视察等数学活动中，提高推理实力、发展空间想象实力。 三、教学重难点 重点： 重点：能正确推断从前面、上面和左面视察到的物体或一组立体图形的位置关系和形态。 难点：当从不同位置视察物体的形态时，体会看到的面数与物体的个数的不同。 四、教学打算 多媒体课件、若干个相同的小正方体。 五、教学过程 (一)导入新授 1.同学们，还记得题西林壁这首古诗吗?一座庐山，为什么世人看到的却是“远近凹凸各不同”的景色呢? 师生沟通后明确：由于视察的位置不同，庐山呈现出千姿百态的景色。这里，诗人是从不同位置对实物进行视察。 2.出示由若干个小正方体组合而成的立体图形。 请学生猜猜是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。 师：看来要了解物体的真面目，只看一面是不够的，假如用若干个相同的小正方体拼摆成立体图形，在视察中又会存在哪些特点?今日，我们就来探讨这个问题。 板书课题：视察物体。 (二)探究发觉 1.教学例1 (1)以46人为一小组，每小组有四个相同的小正方体。面对自己横向连续摆3个小正方体，再在左边第一个后面再摆一个。小组成员分别从前面、上面 和左面进行视察。 (2)各自用小正方形卡片摆出从三个角度视察到的平面图。 (3)小组沟通，让学生自主探究发觉，归纳结果。 师：同一个物体，从不同的位置来视察，得到的结果是怎样的? 小组沟通后，概括总结：同一个物体，从不同的位置视察，视察到的结果各不相同。 (4)即时练习： 指导学生完成教材第1 3页 做一做。 学生独立连一连，并沟通反馈。 2.教学例2 (1)课件出示教材第14页例2的三组立体图形'要求学生分小组分别摆出这三组立体图形。 (2)摆好后每位同学从不同的位置去视察，把看到的形态记录下来。 提问：从上面看3个物体，形态相同吗?从左面和前面看呢? 小组沟通后，指名汇报。 小结：从上面看这3个物体，形态相同，从左面看，形态也相同。但从前面看，形态不相同。 (3)老师小结：从同一位置视察不同形态的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。 (4)即时练习。 指导学生完成教材第1 4页“做一做”。 课件出示题目，让学生摆一摆，看一看。 提问：这3个物体，从哪面看到的形态相同?从哪面看到的形态不同?小组沟通后，反馈总结。 (三)巩固发散 摆一摆，看一看，连一连 (1)学生独立完成。 (2)小组内拼摆图形，沟通反馈。 (四)评价反馈 通过今日这节课的学习，你有哪些收获? 师生沟通后总结：同一个物体，从不同的位置视察，视察的结果各不相同;从同一位置视察不同形态的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。 (五)板书设计 视察物体 同一个物体，从不同的位置视察，视察的结果各不相同; 从同一位置视察不同形态的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。 第2课时 练习四 一、教学内容：练习四P15P16 二、教学目标： 1.进一步相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态可能是不同的。 2.依据视察到的形态推断一组立体图形的位置关系和形态。 3.通过练习，在操作与沟通等过程中进一步发展空间观念。 三、教学重难点： 重点：体会从不同位置视察到的物体的形态有可能是不相同的。 难点：在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会一组物体的相对位置关系。 四、教学打算 实物投影、课件、小正方体。 五、教学过程 (一)基础训练 1.师：同学们，这个单元我们学习了哪些学问?你知道如何视察物体吗? 今日，我们将通过练习来检验同学们的学习成果。板书课题：练习四。 2.指导学生完成教材第1516页第15题。 (1)完成教材第15页第1题。 让学生先理解题意，然后用小正方体搭一搭并连一连。 (2)完成教材第15页第2题。 用一个小正方体和一个长方体摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置视察，并让学生描述所看到图形的形态，然后连一连。 (二)指导练习 1.完成教材第15页第3题。 组织学生在小组内用小正方体按教材的图形摆一摆，搭一搭。 让学生把视察到的形态画下来。全班视察，想一想是从什么位置看到的，并说明理由。 2.完成教材第1516页第4、5题。 (1)课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。 摆好后，让每个学生从不同的位置视察，把看到的形态记录下来。 师：从左面看3个物体，形态相同吗?从上面和前面看呢? 小组沟通后，指名汇报。 小结：从左面看3个物体，形态相同，但从上面、前面看形态不相同。 (2)出示第5题，让学生自主练习后，集体订正。 3.指导学生完成教材第16页第67题。 (1)完成教材第16页第6题。 引导学生理解题意，组织学生在小组内完成图形的拼摆。 小组沟通后反馈。 (2)完成教材第16 页第7题。 要求学生动脑想一想，然后数一数。 小组沟通后，可以让学生用小正方体摆一摆，进行验证。 (三)检测评价 请把每个正方体摆成的模型与从模型左面看到的相应图形连线。 (四)评价反馈 说一说你有什么收获。 (五)板书设计 练习四 同一物体，从不同的位置视察，视察的结果各不相同。 从同一位置视察不同形态的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。 六、教学后记 小学四年级数学下册视察物体教案优秀范文三 教学目标： 1、从不同方向视察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形态。 2、能分辨从同一方向视察不同的物体得到的形态。 教学重点： 相识到从不同位置视察拼摆的立体图形所看到的形态是不同的。 教学难点： 能分辨从前面、左面、上面视察到的物体的形态。 教学打算：正方体木块、课件。 教学过程： 一、复习迁移，预习新课。(课件出示) 1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。 其次单元 第1课时 视察物体(一)导学案 问，从这三面看到的图形的形态一样吗?也就是说从不同的方面所看到的物体的形态有的是相同的，有的是不同的。 引入课题，这节课学习“视察物体”。 2、课堂预习。 请同学们细致看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行视察学习。 1、我们要从多角度视察物体，通常我们从几个方向视察物体? 2、在视察物体的时候，最多可以看到几个面?每个面的形态一样吗? 3、请你把能视察到的面的形态画在格子图上，并注明看的位置。 4、我们分别不同的位置视察了拼成的立体图形，对于你画出的视察结果，你有什么发觉吗? 二、自我检测。(课件出示) 1、填一填。 从前面、左面和上面视察由小正方体组成的不同的图形，结果可能( )，也可能( )。 2、连一连。 其次单元 第1课时 视察物体(一)导学案 三、预估问题。 1、视察我们摆放的组合立体图形，从不同的面视察到的物体的形态一样吗?分别是什么图形? 2、同样都是用相同的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形态不同呢? 3、从不同的位置视察到的物体的形态可能怎么样? 四、预设解惑。 请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同沟通。 1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形， 2、师把同学们的作品进行总结：(课件演示) 其次单元 第1课时 视察物体(一)导学案 3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢?有什么方法吗?同桌探讨一下。 (1)集体沟通 (3)方法提炼： 先确定集合体的长、宽、高， 从正面看到的是几何体的长和高这两个要素; 从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素; 从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。 五、引导小结。 1、同学们，通过今日的探讨你有什么收获吗? 2、师：宋代大诗人苏轼有一首题西林壁你会背吗? 3、师：这首诗是什么意思你能说明一下吗? 4、问：请你结合这首诗，再想一想今日学习的内容，有什么想法? 六、针对性作业。 1、课本13页做一做，练习四1至3题。 2、配练上的1至3题。 第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页