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2022年小学语文公开课说课稿教案 小学阅读教学是小学语文教学中一个非常重要的环节，它是培育学生感悟语言、领悟文章思想、培育学生阅读实力的重要环节。这次我给大家整理了小学语文公开课说课稿教案，供大家阅读参考，希望大家喜爱。 小学语文公开课说课稿教案1 一、说教材 要下雨了一课是人教版小语教材其次册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文其次课时的教学目标确定为： 学问目标：了解预示下雨前的自然现象。 实力目标：培育学生的创新实力，语言表达实力和思维实力。 语感目标：培育学生正确流畅地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读实力。 品德目标：激发学生视察大自然的爱好。 教学重点：了解课文内容。 教学难点：驾驭下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。 二、说教法 我们强调一堂好的语文课应面对全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参加、主动获得，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一样，不须要老师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创建了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参加到教学过程中来。 三、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课依据教材内容和学生的年龄特点爱好爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培育了他们的读、说、思的实力。 四、说教学程序 一上课，我采纳让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培育了学生刚好应用所学学问的良好习惯。 (一)联系生活，激趣导入。 爱好是的老师，是获得学问、培育创新思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要敬重学生的爱好爱好。我采纳学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发爱好，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透相识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。 (二)初学课文，理清脉络。 这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生爱好盎然地思索、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都劳碌起来了，想知道它们干什么吗?请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，老师依据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。 (三)学习课文，了解内容。 这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的主动性，确定了学生的进步，让学生体验到胜利的愉悦，又让学生不由自主地走进老师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“敬重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。 (四)角色朗读，深化体验。 这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创建朗读氛围，让不同角色相互协作，这样既加深了对本课意境的体会，又培育了同学间的团结合作精神。 (五)激励质疑，拓展思维。 在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些学问?你还想知道哪些动物的活动与天气改变有关?这些提问既是对本节课的总结，培育了学生组织语言的实力，又拓展了学问，拓展了学生的思维。 (六)布置作业。 我设计的作业是回家把今日学到的学问告知爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延长到家庭教化，不仅使学生在校学习状况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。 小学语文公开课说课稿教案2 教材分析： 日月水火是北京市课程改革试验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单元共支配了6课，体现了3种不同的识字方法，本课为看图识字，配有4幅插图，右下角分别写出了古代的象形字，这就为老师的教和学生的学供应了素材，所以学生在学习时老师要引导学生驾驭简洁的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。标准指出： “识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。”据此，我制定了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4个生字，相识“横折钩”1个新笔画。结合插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们其次次接触汉字，对于他们来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写日和月。 学情分析： 刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的性情又使他们在长达40分钟的课堂教学中，留意了很难长久，基于此，我会将学生的养成教化贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，留意力始终保持。 教法分析： 依据教学的重难点，我采纳以下的教学方法，充分发挥老师的主导，学生的主体作用，提高课堂教学效率。 1、爱好教学法。低年级学生留意力持续时间短，简单分散，而爱好是解决这个问题的关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字嬉戏;从始至终让孩子们的留意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字实力。 2、情境教学法。这是从激发学生的学习爱好和体现学科整合这两方面去考虑的。在教学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现学问情境调动学生的多种感官干脆参加学习，在创设的情境中促使学生更好地识字。 3、赏识教学法。没有赏识，就没有教化。在学生练读字，词、参加嬉戏、展示学习成果、老师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用观赏、赞许的目光赏识;用友善的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。 教学过程： 苏霍姆林斯基说过：“假如老师不想方设法使学生产生心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动情感的脑力劳动就会带来疲乏。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，爱好是学习活动的强化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。我想，学生也只有在感爱好的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，我时时注意激发学生爱好，到处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。 依据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步。 1. 图画导入，激发学生识字的爱好。 着名特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子特别喜爱的太阳公公，来相识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到的肯定特别想相识。所以信手拈来，既不费劲气，又可以让孩子学到学问，何乐而不为呢? 2. 听故事，感悟汉字的演化过程。 六七岁的孩子年龄小，留意力不易集中，假如生硬的讲解这个字第一笔什么，其次笔什么，你应当怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。假如让刚学汉字的六七岁孩子在生动的故事， 漂亮的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，我以“日”字为例，支配学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培育学生主动识字的_。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅漂亮的图画，更加生动。也为下面的自学打下基础。 每个孩子都有表现的_，尤其是一年级的小孩，于是我支配了为形声字配图，再与现代字相对应的找挚友嬉戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的爱好和_。 通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。 小学语文公开课说课稿教案3 一、说教材 (一)教材分析的地位和作用 我站在祖国地图前是语文S版六年制小学第八册第四单元的第一篇课文。这首一首赞美祖国的诗歌。作者看祖国地图时，绽开了丰富的想象，赞美了祖国土地的宽阔、山河的壮美，展望了祖国的美妙前景，表达了作者对祖国无比酷爱的思想感情。 (二)重点难点分析 有感情地朗读课文，品尝美丽的语言，能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情是教学重点和难点，我将采纳指导朗读、利用文本创设情境，让学生感受祖国的漂亮和宏大，引导学生由境入情，感受祖国的宏伟和山河的壮美，激发学生酷爱我们宏大祖国的思想感情。 二、说教学目标 教学目标： 学问目标 1、学会生字新词，理解“沙漠”、“海湾”、“健康”、“三峡”、“泰山”、“雄伟”的意思。 2、能正确、流利、有感情的朗读课文。 实力目标 1、有感情的朗读课文，品尝美丽的语言。 2、理解每一小节内容绽开想象，理解诗句意思， 情感看法目标 1、以问题为线索，理解我站在祖国地图前看到了什么?想到了什么? 2、通过感情朗读体会作者表达的思想感情，并激发学生酷爱我们宏大祖国的思想感情，懂得现在应好好学习，将来长大后建设祖国。 三、说教学对象 四年级的学生已驾驭了一些读书的方法，如：默读时边读边想，不动笔墨不读书，体会含义深刻的句子，体会文章作者的思想感情等。学生的思维活跃，想象力较丰富，但思维的深刻性、语言的表达上有所欠缺。因此，在本课的教学中以学生的充分自主学习，合作沟通为主，在老师的组织引导下，通过读、看、想等方式，逐步深化学习课文。 为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，依据学生特点，我再从教法和学法上谈谈。 四、 说教法 我们都知道语文是一门培育人的情感的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“达到情感升华”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。 考虑到四年级学生的现状，我主要实行引导学习，驾驭学法，重点段落学生自主学习，合作沟通，老师指导的教学方法，让学生真正成为学习的主子，而且在学习中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩实力，注意学生的心理状况。 朗读训练是诗歌教学的重中之重，在朗读训练中，我将结合文本，男女赛读，自由读，齐读，表演读等不同形式地让学生朗读，体会诗歌语言文字的美丽，感悟作者表达的情感，提高学生的朗读实力， 当然老师自身也是特别重要的教学资源。所以，本节课我将充分利用课外学问，拓展文本，激发学生阅读课外书籍的爱好，真正做到课内课外学语文，用语文。同时，我将通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的实力，从而达到的教学效果。同时也体现了新课改的精神。 教学方法： 1、复习导入法 温故而知新，可以为师矣。依据学生的遗忘规律，因此每一节课的复习必不行少。 2、自主学习法 将课堂交给学生，培育学生的自学实力，是新课改的主题。学生自主学习，使每个学生都主动主动地去探究、去学习。 3、合作探究法 小组学习让学生由被动变为主动，把个人自学、小组沟通、全班探讨、老师指引等有机地结合起来。特殊是在分组探讨中，发挥了学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发了学习热忱，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。 五、说学法 我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有驾驭学习方法的人，没有情感的人。” 因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行以下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。 教学过程： 六、说教学过程 教学流程图 问题引人，激发爱好复习导入，温故知新指导学文，驾驭学法自主学习，品词品句指导朗读，体会情感 总结全文，拓展延长深化主题，结束全文 在这节课的教学过程中，我注意突出重点，条理清楚，紧凑合理。各项活动的支配也注意互动、沟通，限度的调动学生参加课堂的主动性、主动性。 (一)导入新课：(35分钟) 展示祖国地图，激情导入。以创设问题情境导入新课，激发学生学习爱好。 (二)讲授新课：(30分钟) 在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确地分析教材的难点。 1、复习生字新词导入新课 2、深化学习，品词品句体会情感。这个分析课文的过程中，我通过朗读，让学生感受珠穆朗玛峰的峰势宏伟;南沙群岛的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峡的险要;泰山的宏伟壮丽。配上老师声情并茂的讲解，这样的设计，能让学生更好地体会到作者的思想感情。 同时我还抓住重点词句引导学生理解课文内容，让学生仔细品读精致词句。 当然，语文课堂中也不行缺少说句写句练习，这个环节，我会贯穿在学文之中，让学生想象自己站在祖国地图前会想些什么，这样不仅对学生进行了双向思维的训练，而且熬炼了学生的语言表达实力。 (三)拓展延长，深化主题。这个环节我会让学生结合自身，谈谈自己将如何报答祖国。 (四)课堂小结，强化相识。(35分钟) 七、说教学评价 依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对本科教材内容有肯定增减。 教学策略： (一)运用了模拟活动，强化学生的生活体验; (二)组织学生探究学问并形成新的学问;这些策略既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、实力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，学问与实力并重的目标。让学生从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。 各位领导、老师们，本节课我依据四年级学生的心理特征及其认知规律，采纳自主合作探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”，老师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探究的学习，主动地参加到学问形成的整个思维过程，力求使学生在主动、开心的课堂氛围中提高自己的相识水平，从而达到预期的教学效果。 小学语文公开课说课稿教案4 一、说教材 我所说的是语文出版社义务教化课程标准试验教科书四年级下册第四单元15老人和海鸥的故事的其次课时。这篇文章讲解并描述了一个感人的故事。通过学习，领悟到老人与海鸥之间的情深意重，让学生充分感受到人与自然之间和平相处所带来的那份宝贵的情意。使我们读过之后不得不为人和动物之间有这样的真挚的情感而感动。 二、说教学目标 本节课的教学目标： 1、在情感朗读中感受海鸥与老人之间的真情，了解真情是文章的灵魂。 2、通过对描写海鸥动作的重点词句的理解，从而相识到动物是有灵性的，它是我们的密切挚友，我们对他们所付出的任何一份情，都能得到他们的加倍回报。 三、说教学重难点 让学生在通过重点词语与句子的深刻理解，真实地感受到老人与海鸥那份感人至深的亲情。 四、说教学过程 (一)、复习导入，温故知新。 先让学生回忆昨天所学内容，谈谈令你感动的地方。依据学生的谈话内容，再现老人对海鸥无私的爱，为后面的海鸥对老人的深情教学做好感情基础，为感情朗读和感受海鸥对老人的深情打好伏笔。这样也利于突破教学重点。 (二)、品读课文，感悟深情。 这一环节，我是这样处理的： 1、给学生充分的自主学习和沟通的时间，问题设计整合，牵一发而动全身。 教学时，我没有用琐碎的问题牵制学生，而是引导学生体会重点句子：老人一到江边，海鸥就飞过来了，有的干脆从老人手里啄虫子吃。这时，他心里肯定荡漾着一片暖和，内心深处的孤独肯定被这些可爱的翅膀带走了。 ：给学生充分的自主学习的时机，让学生与文本干脆对话。沟通时，仍旧把自主权交还给学生，老师只是在学生沟通时相机点拨、引导，体现了“以学定教，顺学而导”的教学理念。 2、以读代讲，以读悟情 语文教学要“以读为本，读占熬头”，特殊是精读课文的阅读教学中，假如离开了声情并茂的朗读，只是理解内容，那样的阅读教学是残缺的。阅读教学肯定要要以读代讲，以读悟情。课文中描写海鸥的句子写得特别生动传神，也非常感人。教学中我将朗读和体会结合起来，在学生品尝理解课文后适时指导学生朗读。加上实行不同方式的读(范读、指名读、引读、男生读、女生读、配乐读、齐读)激起学生朗读的爱好，真正达到以读代讲，以读悟情的目的。 3、挖掘文本中的空白，注意读写结合 写应成为中高年级学生阅读教学中不该淡出的环节，读写应有机结合。因此，我在教学中趁热打铁，顺势迁移，注意读写结合，在学生充分品读感悟的基础上，解说省略号的意义，然后让学生去想象还会发生哪些意想不到的事情，支配学生写话的过程，是练笔的过程，也是对文章感情的体会和升华的过程。这样使我们的语文教学更有“语文味”。 4、恰当运用多媒体，让媒体为教学服务 运用哀痛的音乐渲染气氛，把学生带入到的适当的感情基调中，利于学生精确把握情感，品出情，写出情，读出情。 三、拓展延长：搜集资料：人与动物相互关爱的故事 举荐观赏：丹顶鹤的故事 让我们深刻地体会到了“人”与动物的和谐相处，爱护动物应从我们每一个人做起。 评课稿 本教学设计本着以学生为本，抓住课文的重点、难点，引导学生品读重点词句，体会其中蕴含的深厚情感。我自己认为比较精彩的地方有： 一、重点突出，目标明确。 我制定的目标有两个：一是要有感情地朗读课文，感受人与海鸥之间深厚的感情;二是抓住课文的重点词句，体会句子的意思并揣摩作者是如何把老人与海之间的感情写详细的。由于目标明确、合理，保证了整个教学过程不枝不蔓，弛张有度。 二、读悟结合，将文字形象地转化成一张张画面。 教学设计本着真正体现和谐的主题，以一个“情”字贯穿始终，如要求学生找出描写老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字，与海鸥亲切地说话，以及老人死后海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫都形象地转化成一张张画面，悲壮画面的句子朗读，感受老人与海鸥之间的真挚感情。 虽然自己做了大量的打算工作但还是有不足之处： 1.写法的指导，缺乏语言训练指导。 2.板书设计过于简洁，我认为本课板书作用发挥不全面。 3.老师范读支配不够，好的范读不仅能起到示范作用，还可以内化学生感受，升华文章情感。 小学语文公开课说课稿教案5 一、说教材 1、教材分析 各位领导、各位老师，今日我说课的内容是湘教版小学语文第四册第19课金色的玉米棒。金色的玉米棒是一篇挺有意思的童话故事。课文讲的是在秋天小兔藏起了三个玉米棒。到了冬天，松鼠、松鸡、刺猬分别找小兔借玉米棒，小兔没有借给他们，而是送给他们干蘑菇、豆子、红枣。到了春天，小兔种下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送给他们各一筐，松鼠、松鸡、刺猬他们也挑了三个的玉米棒藏了起来。教材借这个童话故事，让学生知道：只有留下种子，才有足够的粮食!告知学生一个道理：只有自己种，才有吃不完的粮食，要从小爱劳动! 2、学习目标 依据我对教材的理解以及对二年级学生的认知特点和天_动、富于想象的特点的相识，特制定了如下三个教学目标： 1)学问技能目标：相识16个生字;其中会写8个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 2)过程方法目标：利作多媒体协助教学、朗读感悟。激发学生的学习爱好。努力激活教与学的气氛，力求教学过程的生动活泼。 3)情感看法目标：从内心喜爱阅读、朗读童话故事;充分让学生体会到丰收果实带来的乐趣。 3、教学重点、教学难点 语文课程标准指出：“各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培育语感。”尤其是对二年级学生更不能做过多的讲解，而应让学生在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是：正确、流利、有感情的朗读课文。相识生字。 因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴涵的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度。因此本课的教学难点是：理解小兔不借玉米棒的缘由。 二、说教法学法 在这堂课中，为充分体现“学生主体、老师主导、朗读主线”的原则，依据教材特点和协作学生的年龄特点，主要采纳情境教学法、情感朗读理解法、多媒体协助教学法，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发觉、感悟、体验为主，旨在让学生动口、动手、动脑，全程参加，主动获得学问。 三、说教学程序 新课标指出：老师应努力为学生创设良好的自主学习情境，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而真正成为语文学习的主子。本着这样的指导思想，特将本堂课的教学思路拟订为：激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延长乐趣。 (一)激趣导入、感受乐趣 众所周知，“爱好是的老师”，这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境，可以激发学生的爱好，使学生自然地进入学习情境，形成良好的课堂学习气氛。常言道：良好的开端等于胜利的一半。于是，上课伊始，我就创设情境，激趣导入，让学生感受乐趣。 首先让学生猜谜语，猜出后我出示一个玉米棒实物，让学生说说这是什么，是什么颜色。从而引出课题:金色的玉米棒。这样激发了学生学习的爱好，也自然地引出了本课内容。 (二)研读课文、体验乐趣 新课标中明确指出：“阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出：对感爱好的人物和事务要有自己的感受和想法。”基于以上对新课标要求的理解，及本课重难点的把握，我在其次版块“研读课文、体验乐趣”的教学中设计了以下教学环节： 1.初读感悟。 为引导学生主动主动地投入到初读感悟之中去，我说：围绕这金色的玉米棒，森林里发生了一个好玩的故事。让我们一起来听听吧!然后学生自由读课文，自主识字。最终再听课件中的范读，加深印象。 2.深化研读。 新课程关注的不只是学习结果，更关注的是学习过程。我采纳分段研读的方法帮学生理解课文。首先，跟随课件学习第一自然段。让学生思索回答：这一自然段写了什么?接着跟随课件学习松鼠向小兔借玉米棒的事。针对学习过程，我设计了几个问题： (1)为什么借? (2)小松鼠借到玉米棒了吗?为什么? (3)小松鼠带什么东西回家了呢? (4)小兔不借玉米棒，可为什么又给了松鼠一把干蘑菇? 学生边读边想，然后回答这四个问题，理解词语：确定。从而明白：小兔是心地和善的，是乐于助人的。同时在读的时候，随文识字。 后面我就用同样的方法，让学生说一说，松鸡、刺猬向小兔借玉米棒的经过。同时理解比方句：北风刮在脸上像针扎一样。 然后理解课文最终三个自然段，让学生说说你发觉了什么?理解词句：“淅淅沥沥”的春雨说明是春天播种的季节到了。“一个个小坑”说明挖的坑多，多播种，就有多的收获。 最终探讨：小兔原来不借一个玉米棒，现在却送一筐玉米棒，这是为什么?刺猬、松鼠、松鸡收到玉米棒后是怎样做的?为什么? 3.猜心理，感情朗读，现场表演。 首先让学生猜猜小动物心里想什么，还会有什么样的动作，会说些什么话。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分确定学生多元化的理解。接下来激励学生大胆地演动作、扮角色表演，进一步理解课文，达到品读感悟的台阶。并且对表演得好的学生未完行表扬。 (三)拓展思维、升华乐趣 每一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教化价值就在于教化学生从小酷爱劳动，做一个勤劳的人。所以在第三版块“拓展思维、升华乐趣”中我让学生谈谈：你通过劳动，得到了哪些收获?就是让他们树立正确的价值观。同时，这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会，为学生供应了运用语言的舞台。 (四)布置作业、延长乐趣 一节好的语文课一般都有扣人心弦的“起调”，引人入胜的“主旋律”和余音饶梁的“终曲”，这种精彩的“终曲”不但可使课堂气氛_迭起，而且能让学生把这种情感延长到课外，达到“课虽终，思未了，趣不尽，情更浓”的境界。为了达到这种效果，我设计了一个延长性和开放性很强的练习： 1.续编课文。 2、做课件中的练习，这是一个可以动手的题。可以让学生在电脑上自由输入词语，句子。 四、说板书设计 这堂课的板书做到了形象直观，条理清楚，便于学生理解，起到了深化主题、回顾中心的作用。 总之，本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验，从学生的爱好动身，敬重学生原有的认知和阅历，并在学生自主的基础上建构课堂教学，力求体现新的课程观念。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页