2022年小学生心理健康教育校园广播稿.docx

2022年小学生心理健康教育校园广播稿 小学生是祖国的将来栋梁，心理健康的小学生对国家来说是多么重要，对小学生进行心理健康宣扬教化就很有必要了。下面是学习啦我整理了小学生心理健康教化校内广播稿篇，欢迎阅读。 小学生心理健康教化校内广播稿篇一 (主持甲、主持乙)：尊敬的老师、敬爱的同学们：早上好! (主持甲、主持乙)：今日由我们为大家广播，希望大家能喜爱。 (主持甲)：我们都是独生子女，在家里受到家长的百般呵护，因此也使我们的身心存在了一些问题，今日我们就和大家来谈谈有关小学生的心理健康问题。首先请听小学生心理健康的标准 依据世界心理卫生协会所提出的心理健康标准，并结合小学生心理健康发展的特点，我们把小学生的心理健康标精确定为6个方面，即智力发展水平、心情稳定性、学习适应性、自我相识的客观化程度、社会适应性、行为习惯。 (1)智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不肯定拥有健康的心理，但假如智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一个心理健康的小学生，其智力发展应属于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。 (2)心情稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，开心、乐观、开朗、满足等主动心情状态占主导，但同时又能随事物对象的改变而产生合理的心情改变。所谓合理的心情改变是反应，当有了喜事感到开心，遇到不幸的事时产生悲伤的心情。此外，还能依场合的不同，适当地限制自己的心情。 (3)学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜爱上学，觉得学习是一件令人开心的事，感到轻松;对于学习内容往往抱有深厚的爱好，乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。 (4)自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺当地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来，主要从四周环境中找寻评价自己的参照点，对自己的相识起先表现出客观性。 (5)社会适应性：心理健康的小学生往往具有独立生活的实力，自己的日常生活事务能由自己来料理，能适应不同环境下的社会生活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活中，自觉用社会规范来约束自己，使自己的行为符合社会的要求，而不是以自我为中心，把自己孤立起来，与四周的人群格格不入。 (6)行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝;他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气，也很少出现让人觉得稀里糊涂的举动，其行为表现同他们的年龄特征相吻合 (主持乙)：比照刚才的标准同学们可以自我检测一下，下面我们进行一个心理小测验，请看题： (主持甲)：当别人得第一 在一次期末考试中，小博考了全班第一名，而小齐只得了第七。老师多次表扬小博。假如你是小齐，你会怎么做? (1) 很生气，不再理小博。 (2) 逢人就说小博的坏话。 (3) 大方地走过去，握住小博的手，真诚地庆贺他。 (4) 虚心向他学习。 (5) 假如他有困难，真诚地帮助他。 (1)(2)，这两种做法不行龋不理他，说明你心胸狭窄。 说他坏话就更不应当，这样做损害了他人的利益。 选(3)(4)(5)，这三种做法都很好，说明你有博大的胸襟。你会进步更快，人缘更好。 (主持乙)：有了好心情生活才会欢乐，学习才会有进步，那如何保持良好的心情 呢?今日我们交大家几招： (1)不对自己过分苛求。有些人把自己的理想定得过高，根本无实力达到，却在别人面前天高海阔地谈论起来，受到别人嘲讽后，终日郁郁不欢;有些人做事要求十全十美，往往因为小小的瑕疵而自责。假如把自己的目标和要求定在自己的实力范围内，自然就会心情安逸了。 (2)对他人期望不要太高。很多人把希望寄予在他人身上，若对方达不到自己的要求，便会大失所望，其实每个人都有自己的优点和缺点，何必要别人迎合自己的要求呢? (3)疏导自己的生气心情。当你勃然大怒时，许多蠢事都会干出来，与其事后懊悔不如事前自制，把生气平静下去。 (4)间或也要忍让。要心胸开阔，做事从大处看，只要大前提不受影响，小事则不必斤斤计较，以削减自己的苦恼。 (5)短暂回避。在遇到挫折时，应当短暂将苦恼放下，去做些喜爱做的事，如运动、看电影等。 (6)找人倾吐苦恼。假如把心里的苦恼告知你的挚友、师长，心情就会顿感安逸。 (7)为别人做些事。帮助别人不单是使自己忘却苦恼，而且还可以确定自己的价值，更可以获得宝贵的友情。 (主持甲)：我还给大家带来了一条心理调适的妙招：如何拥有欢乐的心情呢?试试下面的方法吧： 1、早上起来第一件事，告知自己：今日我很欢乐。然后，对着镜子笑一笑。 2、常常回忆过去美妙的时间，比如，过生日的欢乐情景，和同学们郊游时的游戏。 3、常常默念自己的优点。 4、看一些好玩的笑话。 心情不好的时候，我们可以： 1、听一首美丽的曲子，或者唱歌。 2、去跑步、爬山，或者打球。 3、打扫自己的房间或书桌。 4、找一个信任的人，把心中的苦恼告知他(她)。 5、将一个笑话给别人听。 6、把不欢乐的事写出来。 想一想，你还有什么方法?把它们记在你的小本子上。 (主持甲、主持乙)：今日的红领巾广播到此结束，感谢收听! 小学生心理健康教化校内广播稿篇二 同学们，老师们： 心理健康教化广播又和大家见面了，欢迎您的收听。 同学们，我们生活在社会群体之中，社会交往是必不行少的。在社会生活中我们不仅须要与亲戚、熟人、挚友来往，而且须要与形形色色的生疏人打交道。擅长交往的人往往能受到大家的欢迎，解决问题也较简单，而一个不愿与人交往或缺乏交往技能的人往往会感到孤独与孤独。因此，人际交往是人的重要社会生活之一。 一、什么是交往、人际交往、人际交往教化 所谓交往，就是人们的相互作用、相互沟通、相互沟通、相互理解，是人与人之间相互联系的一种基本社会活动。交往是人类生存必备的技能，是传递信息、共享感情的重要手段。 人际交往就是指人与人之间的沟通与合作，相互往来、相互影响、相互沟通。人际交往具有多个层面，一是物质层面的交往;二是学问交往，实现思想观念的沟通;三是心灵对话，人格碰撞的无声交往。应强调的是，我们所讲的人际交往是几个层面的相互渗透，更侧重于指全面的心灵对话与人性融会贯穿的过程，强调的是敬重特性，理解差异、求得沟通，并协调行为。小学生具有很强的可塑性，是进行人际交往教化，奠定交往基础的绝佳时机。 人际交往教化就是引导学生在特定的情景中，在与他人的心灵对话、人格碰撞中体验美妙人生，塑造美妙人格，进行小学生人际交往的心理辅导与交往实践指导。 二、小学生人际交往的内容 随着我们年龄的增长，交往范围日益扩大。从与家庭成员交往，扩展到与家庭以外的其他个体进行交际，而年龄相仿，发展水平相近的同伴将成为他们重要的交往对象。 同伴关系是我们除父母及亲属以外的一个重要的社会关系。同伴交往是小学生实现社会化的一个重要手段。一般来说，小学生与成人的交往关系是不同等的，主要是照看者、教化者与被照看者、被教化者之间的关系。与之相比，同伴交往更加自由，更为同等，这一特别性质使得小学生能够体验和探究一种全新的人际关系，从而发展其社会交际实力和社会推断力。 大量探讨表明，在学前时期，我们的同伴交往就已经起先了，特殊是嬉戏活动为我们供应了大量的交往机会。进入小学以后，同伴交往的频率和深度都进一步发展。跨入学校的同时，我们也进入了一个更为开阔的交往世界。我们每天有很大一部分时间是在学校里度过的。我们接触的人和事物更加丰富多彩，在同一个班级里，有来自不同类型、不同家庭的小学生，我们一起从事的活动也更加多样，学习活动、集体活动、消遣活动、体育活动、劳动等等，使我们进行同伴交往的机会更多，交往形式也更困难，社会交互作用的形式和内容也日趋困难多样和深刻。随着年龄的增长，这种家庭以外的交往关系对我们产生越来越大的影响。 小学生的友情，友情是和亲近的同伴、同学等建立起来的特别密切关系，对小学生的发展有重要影响。它供应了小学生相互学习社会技能、交往、合作和自我限制，以及体验心情和进行相识活动的机会，为以后的人际关系奠定了基础。小学生已经很重视与同伴建立友情关系。当挚友在场时，我们会感到学习和活动更加欢乐。 什么样的人可以成为挚友?对此问题的相识水平与小学生的社会认知水平相联系。对学前儿童来说，住在隔壁、和我一起玩的人可以成为挚友。幼儿与一些外部特征(如年龄、性别、种族等)和自己相像的同伴可以建立相对短时的友情。在此基础上，幼儿起先相识到同伴有与己不同的动机和情感，这时他们认为挚友就是对自己好、不损害自己的人。到8-10岁，小学生起先理解友情是一种相互的关系，双方相互敬重、友好、充溢情意。 我们对友情的相识是渐渐发展的。对什么是挚友、别人如何向你表示他是你的挚友这样的问题，低年级的同学认为挚友就是一起玩耍的伙伴;而中高年级的同学强调相互怜悯和相互帮助，认为忠诚是挚友的重要特征，挚友关系应当是比较稳定的。我们选择挚友的理由包括他们的主动人格特点(如英勇、和善或忠诚)及志趣是否相投。我们总是先相识同伴与自己的相像性，大约4岁以后的儿童都能特别精确地说出有关与同伴之间的相像性，而认为挚友与自己的相异之处则要在9岁以后才能达到。 点击下一页更多精彩的小学生心理健康教化校内广播稿 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页