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2022年高三上学期生物教师工作计划5篇 对于生物学科的教学，为了打好高考这场团体战，生物老师更应当提高课堂效率，落实精讲精练。下面是我整理的关于高三生物老师上学期的工作安排，欢迎阅读参考。 老师工作安排(一) 一、指导思想 坚持以科学发展观与和谐教化目标为指导，进一步加强素养教化，立足生物教学实际，深化课程教学改革，强化课堂教学探讨，加强教学实施指导，以人为本，以服务为宗旨，促进教化均衡发展、和谐发展，为提高我区中学生物教学质量，作出应有贡献。 二、工作思路 1.聚焦课堂，服务教学。主动围绕“优质高效的课堂教学” 开展教学调研、课改实践、教学研训、质量监控等教研活动，努力提高课堂教学效率。 2、以老师专业发展为中心，主动开展教学探讨、教学指导和教学服务工作，努力提高老师专业发展水平。 3、以教研网为平台，做好资源整合工作，尝试开展网络教研教学活动，提高教研实效。 4.立足校本，研训一体。深化学校教研组，指导科组建设和校本教研，督促课改试验，逐步形成教、学、研一体化的务实高效的学校教研机制。 5. 创设平台，促进发展。协作区教研室的统一部署，主动创新和充分利各种激励手段，搭建丰富多彩的发展平台，为老师供应充分展示自我，发展自我的机会。 三、工作重点 (一)聚焦课堂，提高教学效率 1、加强课堂教学探讨，努力提高课堂教学的有效性。大力提倡和推行启发式教学，加强课堂教学质效探讨。要以促进每个学生素养发展为目标，着力解决学生主动乐学和学习习惯养成的问题，有效提升学生的学业成果和综合素养。 2、努力探究中学生物课堂的新教法。充分发挥学科中心组成员和青年骨干老师的作用，推出自己的名师开展示范观摩课，着力培育我区生物学科的名师，形成生物学科课型的教学模式或教学方法。 3、主动探究新课程背景的课堂教学评价体系和方法。制定课堂教学质量评价标准，充分利用其导向性引领老师的教化教学。 4、主动开展主题式或专题式教研活动。从课堂教学实际中发觉探讨主题，形成课堂教学的探讨专题，逐步解决一些教学中存在的实际问题，提高课堂教学效率。 (二)加强师资队伍建设，创设老师发展平台，分层引领，促进老师专业发展 1、加强青年老师培育，努力提高青年老师的业务水平。实行青年老师优质课竞赛，以此为契机促进青年专业进步;对青年老师进行跟踪辅导，特殊是对教龄1-4年的青年老师，制订详尽的成长方案和发展安排，使优秀的青年老师能脱颖而出，尽快成为教学业务中的骨干。 2、协作教研室工作，推动学科名师建设。指导各级各类名师及培育对象能不断增加自己的教科研实力，逐步形成自己的教学特色，尽快出成果、出成果。指导各级各类名师通过教研网发布个人的教案、课例、课件、教化教学论文等，充分发挥名师的示范带头作用。 (三)完善教学调研机制，确保教学质量。 1、常态教学调研。在学期中间除了教研室统一组织的集体教学调研外，不定期开展由生物学科中心组成员参加的“课堂教学有效性”的教学调研。 2、跟踪式教学调研。拟将布吉中学和布吉中学作为跟踪式调研对象，参加校本教研和集体备课，并选择各学校的23位老师进行跟踪研修。 (四)加强高考探讨，提高高考成果 组织高三生物学科老师对年省高考试题及高考考纲、考试说明等进行仔细分析，做好年高考复习备考的指导和教研工作，力争年高考取得更好成果。 (五) 以教研网为平台，主动开展网络教研教学活动 主动探究网上教研，拓展教研时空范围，提高教研效率。充分利用教研网、学科专题网站和教化博客开展网上教研活动或评课、议课、教学视导的反馈与沟通等活动。 老师工作安排(二) 面对着高考录用方式的调整，语数外在高考中的地位进一步提高，而对于生物，为了打好高考这场团体战，我们生物老师更应当提高课堂效率，落实精讲精练，我们信任 一份耕耘一份收获 ，全体备课组将接着团结协作，发挥团队精神。在高三管理小组的领导下，将踏踏实实地做好高三的教学工作。 我们高三备课组虽然人员较少，但依旧踏实前行，把各项工作做到位。我们依据新的高考要求，结合本届学生的实际状况，初步确定了本学年的教学进度以及制定了本学期的教学安排。下面浅谈一下高三生物的复习思路： 一、高三一学年的教学进度： 教学思路： 夯实基础、按部就班、滚动提高 把握要求、精讲精练、提高效率 。总体上分两轮复习，重点要第一轮复习(以章节复习，适当进行整合，其次轮进行专题复习。 本学期完成必修课本和选修三课本的第一轮复习。复习完必修三后可以每周做一份综合试卷，提高学生的整体性和综合意识。其次学期在一模前进行选修一及试验专题复习和综合试卷的练习，争取在第一轮复习打下扎实的基础，取得较好的成果;一模以后则进行其次轮复习(以专题复习的形式。 二、本学期的教学思想及教学策略： 精确定位，因材施教： 依据我们学校学生的实际状况和新的高考要求(重点是B级的达标人数，我们的教学目标在难度系数上不是面对高考试题的全部，而主要定位在85%。(高考试题的难度系数是6：2：2，让尽可能多的同学能拿到试卷上80%分数。此外，对于班内少数学有余力的同学，老师可以供应一些要求比较高的练习。争取高考试卷上的20%。而对于少数基础较差的同学，则相反。 在精确定位的基础上，本学期我们高三备课组接着团结协作，发挥备课组集体备课的优势。坚持集体备课，分章节由特地老师负责有关的学问点扫描、教案和统一练习、测试，遇到问题共同探讨解决。 教学策略： 1、抓好基础 高考不管怎么考，基础学问始终少不了，实力的培育，更是建立在基础学问之上。历年的高考卷上也体现了这一点，尤其是今年的江苏高考卷更体现了基础学问的重要性。因此，在教学中要注意基础学问的教学，在第一轮复习时，我们对于基本学问点逐章逐节进行复习，生物学科虽属理科，但一些基本的学问相当一部分须要记忆。今年，我们在每一章复习完时，都进行基本功测试。来促进学生对课本上的基础学问进行复习和驾驭。 2、方法指导 在高三的整个教学过程中，注意对学生进行学法指导和解题方法的指导。以往高三学生的困惑表现在：有的同学花了时间在生物上，就是学不好，不知该如何来学生物;还有的同学是题目看上去会的，也理解的，就是不知如何来解题。这些都说明白在学生的学习方法和解题方法上还存在着一些问题。而学习方法和解题的技巧与方法不是一天两天就能驾驭的。这都须要老师在平常的复习中和练习中加以指导和归类总结。 3、做好课后的辅导工作。 高三的教学工作是繁重的，但在课堂中，由于学生的个体存在着差异，有些同学的基础好，有些差些。 一支独秀不是春 ，对于个别同学老师尽量做好课后的督促辅导工作。 4、分工协作 在高三复习工作中，分工协作，编写好第一轮复习的教学案，同心同德，做到资源共享。 5、把握四个环节 懂。虽然高三是复习，但基于学生的基础和平常生物课训练少的事实，很多复习课只能当新课上，第一轮复习至关重要。在课堂上，我们要让每一个学生听懂，特殊是在第一轮复习中，在追求进度的同时更要追求质量，让每一个学生在每一堂课上都有较大的收获。 做。习题是对所学学问进行巩固的一个重要手段，我们把习题作为查漏补缺、提高实力的重要途径。对于习题，我们切实落实精选、全批、选讲、订错四个环节，同时，要想尽方法让学生去仔细做，在做中有所得。 思。在教学中，我们将充分发挥学生的主体作用，多让学生参加，多让学生动手，让学生始终在思索中度过，一节课下来要让学生感到有点累。一段时间教学或每次考试后，老师将刚好反思，总结阅历和不足，刚好调整安排或改善策略。同时，主动引导学生反思，梳理学问点，发觉问题刚好弥补。对于错题要引导学生留意收集整理，一段时间后刚好复习巩固，温故知新。 悟。高考是基础学问和实力考查相结合的考试。在注意夯实基础的前提下，还要注意归纳概括实力和创新实力的培育。在教学中，要常常引导学生在思索和反思中悟出一些规律，悟出一些独特的属于自己的解题技巧、解题方法。 老师工作安排(三) 一、夯实基础 扎实的基础学问和理论恒久是不变的应试策略，在第一轮的复习中首先要过好基础学问关。老师引导使学生按章节捋清学问点，对生物学基本概念、基本定律、试验操作的基本过程等基础学问要逐一弄清、融会贯穿，再协作经典的题例，将主干学问、重点学问向纵横方向引申和拓展，构建学问体系。例如复习“细胞的呼吸作用”，我设计如下问题，引导学生围绕呼吸作用过程进行多方位、多角度的联系，使之形成完整的学问网络，力促学生从整体上把握学问。 有氧呼吸的主要场所是线粒体，其结构如何? 说出呼吸作用各阶段的场所、改变、放能状况。 有氧呼吸和无氧呼吸有何区分和联系? 怎样设计试验证明呼吸作用产生CO2? 运动员进行1500米长跑时，体内ATP再生成的途径是什么?主要途径是什么? 实行什么措施可延长种子的贮存期?其原理是什么? 为什么新疆吐鲁番的瓜果品质比较好? 光合作用和呼吸作用有何区分和联系? 通过上述一系列问题的思索，强化了核心内容的综合。将学问进行必要的总结归纳和有序贮存，便于提高思维的灵敏性和整体性，解题时对学问能快速精确地提取应用。在构建学问网络时应留意3点：系统的整体性，这便于大脑对学问的提取、应用。联系的多维性。如线粒体，可联系到呼吸作用、膜的结构功能、线粒体数量的多少与细胞代谢的关系、细胞的苍老、细胞质遗传等等。联系越多，越利于理解记忆。网络的开放性。随着学习的不断深化，要不断补充新的学问到原来的网络中，使网络中的学问点不断增加，学问点间的联系更广泛。 二、培育实力 理综生物试题的特点是“以实力测试为主导，以基础学问为载体”，为此笔者认为高三生物复习应依据高考题目的立意和表达形式的新改变来组织学生复习，把培育学生实力作为生物复习的重要目标，其中思维实力是全部实力的核心，要把思维实力的培育放在首位。 1.注意识图教学，培育学生的思维迁移实力 按教材依次对课本插图进行复习，加强对学生的思维迁移实力的培育。如依据C3、C4植物叶片的结构图解，引导学生从化学平衡理论角度分析，为什么C4循环比C3循环效率高?教材中诸如此类有价值的图解许多，都应充分挖掘利用。但学生从图表中获得有用信息的实力普遍欠缺，有必要对图表分析题进行专题训练，帮助学生学会识图，使识图实力逐步转化为学生学习学问的动力，并形成思维迁移实力。 2.讲练并重，利于学生良好思维品质的形成 细心编选习题，难度、题型等应符合考试说明的要求，试题设计要贴近生产、生活实际，增加理论与实践的有机结合，尽量避开纯学问性题目的立意，例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的贮存方法和原理等，这样有利于将学问活化，引导学生主动思维、逾越思维障碍，否则无法解决高考综合实力问题。要深化挖掘教材来设计针对性问题，既能巩固学问，又能培育学生的思维实力，如针对多倍体的器官巨大、养分丰富的特点，让学生思索：染色体数目的倍增有什么意义?在复习过程中我们还精选了很多经典题目进行变式训练，如将第一册教材P65中的选择题2变式为：对绿色植物自身来说，制约其汲取矿质元素的因素有哪些?依据光合作用的过程说出与光合作用亲密相关的3种矿质元素及其作用。通过上述变式题的练习，对学问进行纵横联系，培育了学生的发散思维，让学生的思维得到迁移，运用基础学问解决实际问题的实力得到提高。 讲解的针对性要强，要突出重点、剖析难点，重讲应留意的问题和解题方法，要突出规范表达的训练指导，留意学问的纵横联系，如：原核生物中某一基因的编码区起始端插入了一个碱基对，在插入位点的旁边，发生下列哪种状况可能对其编码的蛋白质结构影响最小?A.置换单个碱基对 B.增加4个碱基对 C.缺失3个碱基对 D.缺失4个碱基对 在讲解此题时，除了分析为何正确答案是D选项外，还应引导学生回顾基因突变的概念，探讨哪些状况的突变并不能引起生物性状的变更，从而让学生真正驾驭基因突变的实质。要发挥学生的主体作用，杜绝老师一言堂，有代表性的问题可适当让学生探讨，便于学生逐步形成良好的思维品质。 3.应试技巧的培育。 应试技巧也是学生实力的一个方面。依据学科特点，摸索出适合我校学生的一套应考阅历，可从以下方面提高应试技巧：学会辨别试题指向;学会找题设中的关键词句;学会分析有效信息、干扰信息、无关信息;学会找出隐含条件，用全已知条件;学会分析图表、数据、曲线;学会选择最佳答题方案;学会将新信息与课本学问联系等。 三、重视试验教学 1.将试验内容融于构建的学问体系中 复习试验要以学问体系为基础，并与学问体系有机地融合在一起，为分析、解决新的试验问题和设计新的试验、以及形成试验实力，奠定了学问基础。例如：复习“视察细胞的有丝分裂”试验过程中，可同时引导学生分析探讨以下问题： 在显微镜下视察细胞有丝分裂装片时，发觉哪个时期的细胞数目最多?缘由是什么? 为什么分裂间期在细胞周期中历时最长? 秋水仙素能诱导多倍体植物的形成，它主要作用于细胞周期的什么时期?其原理是什么?当利用秋水仙素诱导细胞发生基因突变时，它作用于细胞周期的什么时期? 测定某种细胞有丝分裂周期持续时间的长短，通常要考虑温度因素，这是为什么 2.引导学生对课本中的试验进行归纳总结 高考试验题的解答原理、方法、技能都落实于课本试验中，对于课本中的每一个试验，都要指导学生仔细弄懂试验目的、原理，熟识试验器材，驾驭试验方法和步骤，会分析、说明试验现象和结论，能处理试验中出现的非预期现象，同时还要熟识试验设计的基本方法和技巧，从而培育自己的试验实力和创新精神，适应高考形势。 3.增加试验设计和纠错实力 试验设计题历来是学生感到麻烦的问题，我们要总结解题规律，教给学生一般的解题步骤：分析材料是否要制取或处理。看是否要分组比照和编号。对不同(或同一)对象施以不同处理。结果视察(预料)记录，并依据结果(现象)进行分析。同时要让学生牢记试验设计应遵循的原则：科学性原则、可行性原则、单因子变量原则、比照原则、平行重复原则。 试验设计中纠错题也不容忽视，要让学生围绕以下几个方面分析：是否违反科学性原则，出现科学性错误。是否有遗漏的试验步骤，如比照试验等。是否有因思维不严密而导致步骤颠倒、错乱等。是否有违反试验目的和试验原理的方法错误等。 要对试验设计题进行科学规范的强化训练，如让学生设计试验证明水是光合作用的原料、探究光对种子萌发的影响等，通过练习和讲评，让学生感悟试验设计的规律技巧，逐步提高试验设计实力。 四、优化教法和学法 学生只有在主动学习的过程中才能获得深刻地领悟学问和提升实力，因此充分发挥学生的主观能动性。在课堂复习过程中我主要采纳“六步式”提纲教学法，即根据“诊断补偿-学生依据提纲自学探讨，老师巡回辅导-精讲点拨-巩固记忆-反馈矫正-课堂小结”的程序进行复习，这种课堂教学结构能使老师的主导作用和学生的主体作用有机结合，避开学生在复习过程中的盲目性和随意性，使学生具有明确、详细的学习目标，提高了课堂效率。依据学生状况和详细的复习内容，也可结合其它教法，如谈话式教学，可以边讲解、边提问、边回答，老师通过细心设疑，启迪学生的思维实力，发觉存在的疑难问题刚好矫正。总之，教无定法，只要能提高课堂教学效率，且学生感到生物课轻松、开心即可。 老师依据教材前后学问的联系、学生的学问基础、思维实力等，指导学生学会利用科学的复习方法，有利于学问的驾驭和智能的培育。常用的复习方法有： 比较法。运用比较法进行学问的纵横比较，以确定它们之间的异同点。例如：光合作用和呼吸作用的比较、体液免疫和细胞免疫的比较等。 串连法。把分散在各个章节中的学问点串联起来，使学生对学问有全面的理解。如将主要分散于第一、三、六章中有关蛋白质的学问串联起来。 概括法。例如引起组织水肿的状况可概括为：有过敏反应;毛细淋巴管堵塞;长期养分不良，导致血浆蛋白削减;组织细胞的代谢产物大量进入组织液等。 联想迁移法。如胰高血糖素，可联想到在不同的条件下它与肾上腺素的协同作用、与胰岛素的拮抗作用等。 老师工作安排(四) 根据生物教学大纲要求，结合教材内容和学生实际，为高考打下坚实基础、顺当完成教学目标.由于生物新课内容快要全部授完，本学期支配为完成第一轮复习。详细准备是依据授新课时的速度、学生驾驭程度以及备考重要性等状况，有所侧重地进行第一轮复习。同时穿插理综考试训练，让学生提前熟识高考题型和建立整体印象，从而有针对复习. 一、指导思想 1.仔细学习20xx年浙江省考试说明(还未到手)，留意探讨浙江省与生物高考相关的政治、经济、文化等方面的特点，以取得肯定的课外学问量. 2.浙江省今年接着生物等科目自主命题，试卷结构、题型比例、难易比例、题型等都有可能微调。 3.本学期生物复习要把思维实力摆在重中之重的位置，突出思维过程、思维层次和思维容量的训练，强调学问的迁移与学问的再现。 4.要特殊注意对学生生物复习方式方法的指导，把不同层次的学生在生物复习冲刺过程中都能有效地提高复习水平作为本学期教学工作的动身点和终结点。 二、教学支配 合理、周密地支配下学期的生物教学安排。本学期按三个阶段支配教学工作，详细支配如下： 第一阶段：9月3日至9月21日，完成选修三的全部新课教学。并尽可能的穿插一些练习. 其次阶段：9月22日至月，进行第一轮的基础学问的复习.要点：一是狠抓“双基”不动摇，落实语文基础学问、基本技能、基本思想和方法。二是以专项复习为主，综合复习为辅，注意实力训练。 第三阶段：5月10日至5月24日，进行一些综合练习考试。 三、详细教学措施 1、仔细抓好生物学基础学问的复习。 中学生物学的学问，内容比较系统、全面。复习时仔细分析，驾驭教材的重点、难点，探讨学生的生理、心理的特点和学习规律，通过课堂复习，启发学生学习的自觉性，在充分调动学生主动性的状况下，引导他们仔细复习好生物学基础学问，做到正确理解，巩固记忆，举一反三，为他们其次轮复习打下较好的学问基础。 2、重视对学生进行思想教化。 中学生物学的教学内容，一切生物和它们的生活环境都是分不开的，生物必需依靠于它们的环境而生活，而生物的生命活动反过来又时时刻刻在变更着环境，从而对学生进行辩证唯物主义教化。再有，通过讲解并描述祖国丰富的动植物资源，我国古代的和现代的生物科学的成就，对学生进行爱国主义思想教化。这也是复习时要强调的. 3、重视对学生进行生物学基本技能的训练和实力的培育。 老师通过复习，努力培育学生的自学生物学学问的实力、视察实力、科学地分析和说明一些生物现象的实力。 4、加强直观教学、坚持理论亲密联系实际 复习时要帮助学生更好地理解教学内容、调动学生学习主动性、巩固记忆要重视亲密联系本人、本地区动植物种类的实际进行，培育爱国爱家爱生物爱环境的人文情操，引导学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。 老师工作安排(五) 一、执教状况分析 在20xx年高考本科有大突破的大好背景下，我有幸执教20xx届的高三。作为一名再次执教高三的生物老师，我深深感到自身有很多的不足：首先是阅历的不足，高三和高一高二的教学方式有很多的不同，因为高三是整一个中学阶段学问的全面统筹，这正是我个人所缺少的。另一个就是学问的不足，近年来的高考方向发了重大变更，由专业化向全面化，综合化转变，导致专业学问也发生的相应的变更，等等。 二、学生分析 本届学生理科有14人，大部分学生基础较差，学习方法不敏捷，不会主动学习，一般没有学习安排，纪律意识不强，缺乏耐性、恒心和刻苦精神，状况不容乐观。其中莫富盛、陆华富、庞国德、钟康奎、林良泽等同学有肯定基础，学习也较勤奋，有望考上专科以上。 三、本学期教学目标 本学期主要任务是完成必修课本与选修一和选修三的的第一轮复习，让学生对中学阶段生物学问有个全面，系统的相识。另外还要对学生主动辅导，刚好进行单元测验，目标测验，提升测验，月考，联考，摸拟考等一系列检测工作，对试卷进行深化分析。依据学校课时按排特点(平均一星期六课时)，尽量做到四讲一练一评。使学生的成果能有较大幅度的提高。 四、详细工作措施 1.钻研教材，仔细备课。仔细钻研教材，把握住学问点，仔细备好每一节课。要求学生全面阅读、理解教材，查漏补缺，夯实基础。 (1)、在课堂教学中，老师与学生一起重温、回顾、理解、记忆必修本的重点、难点、考点学问，记住必记的学问点，要求学生对学问理解记、联系记、对比记，再通过典题分析、练习加强和巩固双基学问的理解，并刚好解决有疑问的学问点。 (2)、在课后强调要求学生反复多看课文，把生物课本梳理几遍，在此基础上自己构建单元学问网络，提高课堂学习效率，变课本学问为自己的学问，达到以不变应万变。 (3)加强课本经典试验的基本原理、操作步骤、试验现象的复习;驾驭试验设计的基本原则、类型，对每一种类型进行不断进行训练与归纳，提高试验设计的实力。 (4)重视单元过关测试与讲评，刚好反馈信息，查漏补缺。 (5)指导学生驾驭科学的学习方法： a .学会联想：联想是培育创新实力的重要前提，学问间的联想、学科间的联想、问题间的联想等，都是有效提高创新实力的方法。学会联系生产和生活实际，培育科学实践实力，培育独立发觉问题和解决问题的实力。 b.擅长进行学问迁移：通过肯定的方式，将相关的学问有序地组织起来，由此及彼，形成学问的链条和网络，浓缩已学过的学问，将书本读薄。同时学会对学问进行分析、归纳和综合，提高思维实力。 c.学会科学构建学问网络： 核心辐射法。抓住一个核心的学问内容，然后围绕这个核心学问进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的学问结构。这个核心的内容可以是一个概念、一个原理、一个图解、一个实例。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建： 穿线成珠法。以某一生理过程或现象为线，把相关的学问串联起来，形成学问链，这也是形成学问结构的一种重要方法。例如，n 是生物体中蛋白质的重要成分，以“大气中的氮气→植物体中 n→人体中氮→尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结以下的内容： 归类比较法将分散的学问进行归类，将类似的学问进行比较，也是形成学问结构的重要方法。例如，植物育种的学问分布在必修中，复习时可将它们整理在一起。 2、多听课，学习有阅历老师的教学方法。教学水平的提高在于努力学习、积累阅历，向有丰富教学阅历的老师学习，尽量多深化课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，仔细做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有最大的收获，必要时，还可与讲课老师进行探讨，以了解其讲课支配的依据。 3、组织好课堂教学，关注全体学生，留意信息反馈，调动学生的留意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创建良好的课堂气氛，课堂语言生动明白，克服以前重复的毛病。课堂提问面对全体学生，留意引发学生学生物的爱好，课堂上说练结合。 4、充分利用课堂时间完成教学任务，减轻学生的学习负担，让学生在课堂上充溢劳碌，课下馈总结复习巩固。适量布置作业，每天检查，仔细批改，扩大面批范围，问题作业要面谈，狠抓作业看法，帮助学生克服浮躁心情。替学生下海选题，使学生在复习中娴熟，在练习中巩固，在测验中反思，在纠错中归纳，在总结中提高。 5、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作。多找学生谈心，加强个别辅导，课堂上给他们机会，不卑视他们，确定他们的努力和点滴进步，帮助他们树立信念，不断进步。 五、备考思路 1.探讨课标、考纲，分析高考趋势，把握高考动态改变 2022年是新课标实施以来的第三年高考，探讨新课程标准、广东省高考试题的命题思路及走势、考试说明显得尤为重要，在复习备考中应以新课标为准，以考纲和考试说明为依据，以探讨新教材(主要为人教版)为基础，集中精力，重点突破核心、主干学问理念，抓住新内容，努力提高复习备考的针对性和有效性。从近几年教化教学改革的改变中、从考纲中，了解高考改革的趋势，在平常教学中紧扣思维的开放性、答题的特性化、学问和实力的综合化这个素养化命题这一核心内容来培育和训练学生。 2.紧扣教材，夯实基础，全面培育学生生物科学素养 由于在历届高考试题中，分值较高的是“遗传、变异和进化”、 “生命活动的调整”、“生物与环境”、“细胞”、“细胞的代谢”等五个部分的内容分布在三个必修模块上，而历年高考都很好的体现了 大纲中对生物学核心学问的考核。因此，在充分理解、驾驭课标、考纲的基础上，要指导学生学会读书，通读教材，包括文字部分、插图、小资料、试验等;重要的生物学概念、生理作用、生理过程、试验原理、试验方法等要理解熟记。对生物学中的一些名词性概念、结论性语句要常常默写，以保精确无误，学会用生物学术语答题。在基础训练时，注意构建学问网络，同时注意创新方法，对典型例题要精讲精练，提高学生答题的技巧、速度和精确度，注意对学问的归纳总结和整理。 3.系统训练，全面培育学生各种实力 培育学生应用学问，解答问题的实力 培育学生的试验实力和探究实力 注意生物学学问与现实生活的联系，培育学生解决现实生活问题的实力 4.探讨教法、学法，提高复习效率 一切要依据学生详细实际量力而行，精确定位，把握标高，落实好教学中每一个环节。在教学过程中，要贯穿“以学生为主体，充分发展学生实力”的思路，着力发展学生的思维实力。 5.关注生物学的最新进展及现代生物技术的应用 关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展(如人类基因组安排，克隆技术，胚胎工程等热点问题的探讨)，特殊是与选修模块3“现代生物技术专题”相关的理论和技术内容。运用所学理论说明分析以生物学新进展为背景的材料试题。在选修本的教学上。 6.探讨学情，落实分层教学，抓好培优补差工作 依据所教班级学生的详细状况，探讨学生其它学科成果，抓好对象生、促进边缘生，增加有效上线人数。对有实力和有潜力的学生制定培育学习方案，进行重点跟踪培育，在抓好基础的同时促使其广泛吸取生物学科学问，全面提高生物学科素养，同时对每次测试试卷进行面批面改，严格要求审题细致、答题规范。对差生上课进行多提问，课后多辅导，选用合适练习与测试题，加强基础训练，逐步提高。 7.加强应试训练，提高学生应变实力 20xx年试题突然加大题量和难度，使考生很不适应。因此，在备考中，特殊是最终一两个月内应加强难易梯度训练，各种难易程度的试题都要让学生体验，培育学生遇到简单题型不马虎，遇到难题不惊慌，题量少时速度慢，题量大时速度快的应试习惯和心理。 今社会发展进入了信息时代，各种信息在社会活动中已占据了主导地位， 高考复习也不例外。高考信息要把握精确，方向明确，针对性强，复习效率才高。留意有关书籍(如招生报和专业杂志(如生物学通报、生物教学参考、中学生物教学、生物学教学、中国考试等)，查阅这些资料，刚好做好有关信息的收集、整理工作。通过有关信息分析，探讨复习对策，精确地指导学生进行复习，避开盲目性，提高复习效果。 第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页