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2022年高二生物选择题九种解法 解题方法是须要不断去总结和思索的，高二生物选择题解法总结在这篇文章，想要提高成果的同学肯定不能错过，接下来我为大家整理了高二生物学习内容，一起来看看吧! 高二生物选择题九种解法 一、直选法 这是解答选择题最基本的方法，其程序是依据题目衔给条件，借助已学的学问进行分析和推断，干脆得出结论。 例1：为探讨果实贮藏效率与氧气浓度的关系，将质量相同的苹果果肉放在氧气浓同的密容器中，一小时后测定氧气的汲取量和二氧化碳释放量。结果如下表： 氧气相对值 0 1% 2% 3% 5% 7% 10% 15% 20% 25% O2汲取量(mol)0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0 CO2释放量(mol)1.0 0.8 0.6 0.5 0.4 0.5 0.6 0.7 0.8 1.0 依据以上结果不能得出的结论是( )。 A.氧浓度为3%时,每小时葡萄糖有氧分解量为0.05mol B.氧浓度为5%时，每小时葡萄糖无氧分解量为0mol C.仓库中贮藏苹果时氧气相对浓度为5%时最好 D.贮藏苹果时还可以实行低温、干燥等措施 解折：本题因为D选项与题干由所说内容无关,可干脆连出D项。A、B选项需依据有氧呼吸、无氧呼吸两个反应式进行定量计算可算出。答案：D 二、找题眼法 找题眼法就是从多个已知条件中找出某一作为解题切入点的条件，从而得出答案的方法。其中最先运用的条件就是题眼。 例2：水溶性染色剂(PI)，能与核酸结合而使细胞核着色，可将其应用于细胞死活的鉴别。细胞浸泡于肯定浓度的PI中，仅有死亡细胞的核会被染色，活细胞则不着色，但将PI注射到细胞中，则细胞核会着色。利用PI鉴别细胞的基本原理是( ) A.死细胞与活细胞的核酸结构不同 B.死细胞与活细胞的核酸含量不同 C.细胞能分解染色剂 D.活细胞的细胞膜阻挡PI的进入 解析：本题的切入点是活细胞的细胞膜是一层选择透过性腊会阻挡染色剂的进入而不着色;假如细胞死亡,则细胞膜失去选择透过性，染色剂可以进入而使细胞核着色。所以本题的题眼是细胞膜的选择透过性，答案很快就出来了。答案：D 三、信息转化法 对某些选择题，由于情境比较生疏，或内容比较繁琐，可通过思维转换，将题示信息转化为比较熟识的，便于理解的形式，从而化生疏为熟识，化难为易，快速求解。 例3：以虫治虫是生态农业的重要内容,下图表示某一生态系统中四种生物所含有机物的总量,假设这四种生物只构成一条食物链。请问在一段时间内,假如甲的种群数量增加,其可能引起的后果是( )。 A.乙和丁的种群数量都增加 B.乙和丁的种群教量都削减 C.乙和丙的种群数量都削减 D.乙和丙的种群数量都增加 解析：本题考查了生态系统中各种生物之间相互作用和相互影响的关系以及生态系统能量流淌的特点，但以圆形面积图的形式出现，增犬了试题难度。 解题时首先可以依据圈中四种生物所含有机物的总量，将它们的关系转化为熟识的食物链形式。从图中不难看出，四种生物所含有期物的量由多到少依次是:丙、丁、甲、乙。依据生态系统能量逐级递减的特点，写出四种生物构成的食物链：丙→丁→甲→乙。然后依据食物链中各生物之间的关系推理其数量变动状况。当甲的数量增加时，丁因大量被甲捕食，数量将会削减，丙因丁的削减而数量将增加，乙因甲增加，食物来源足够而数量增加。答案：D 四、联想法 有些试题的答案，干脆依据已知条件很难找到，在解答这类试题时，应先采纳不同的联想方式，找到与已知条件相关联的已驾驭的学问，再依据这些学问得出答案。 例4：首先在一堆垃圾的有机物中检测到放射性，随后又在旁边的植物中检测到放射性.接着又在其四周生活的动物体内也检测到放射射性。假如放射性只是来自某一种元素.你认为最可能是什么元素?( )。 A.O B.C C.N D.H 解析：本题要留意题干中的关键词“旁边”、“四周”。该放射性元素由垃圾堆→植物→动物;联想到植物汲取的是矿质元素，所以该元素最可能是矿质元素。答案：C 五、拟稿法 有些试题，虽然已知条件简短，但推导过程却很困难。在解答这类题时，应采纳拟稿法。拟稿法是指在推导这类试题的答案时，通过打草稿，将抽象思维转变为形象思维，以降低答题的难度，从而提高解题效率。 例5：一雌蜂和一雄蜂交配产生F1，在F1雌雄个体变鬣产生的F2中,雄蜂因型共有AB、Ab、aB、ab四种，雌蜂基因型共有AaBb、Aabb、aaBb、aabb四种。则亲本的基因型为( )。 A.aabb×AB B AaBb×ab C.AAbb×aB D.AABB×ab 解析：解答这道试题时，必需首先明确雄蜂是单倍体，它是由上一代雌蜂的卵细胞单独发育而成的，因此雄蜂个体的基因型及种类，应当与雌蜂配子的基因型及种类相同;雄蜂产生的配子的基因型与雄蜂本身的基因型相同。然后还得明确题干中提到的“亲本”.不是指F2的亲本(假如是指F2的亲本，干脆提F1就行了)，而是指F1的亲本。解题过程图解(从F2的个体的基因型起先，逆着基因的传递方向列出)如下： F2：AB、Ab、aB、ab AaBb、Aabb、aaBb、aabb F1的配子：AB、Ab、aB、ab ab F1:AaBb、ab P的配子：AB ab P：AB aabb 答案：A 六、图示法 图示法能形象、直观地展示思维过程，简便、快捷。 倒6：氧气分子由肺泡扩散进入红细胞内并与血红蛋白结合的过程，至少需穿过几层磷脂分子?( ) A.3 B.4 C.5 D.10 解析：由题意氧气分子穿过肺泡壁经过了两层生物膜，穿过毛细血管壁经过了两层生物膜，穿过红细胞经过了一层生物膜，至少需穿过5层生物膜，而每层生物膜是由两层磷脂分子构成。答案：D 七、筛选淘汰法 有些试题，依据已知条件干脆找答案，有可能找不到、找不全或找不准。可以依据题干所给的条件和提出的问题，对各个选项加以谛视，将与题目要求不符合的选项逐一筛选，不能否定的答案即为正确答案。 例7：基因型RrSs与rrSs的个体杂交后，子代的表现型之比是( )。 A.l2l B.3131 C.1l1l D.933l 解析：A项是三种表现型比例，干脆淘汰;C项是测交后代表现型比例;D项是双杂合个体自交后代表现型比例，均与题中条件不符，一一淘汰，所以答案只能选B项。为求精确，也可单独分析每一特性状，第一特性状分别比为1l，其次特性状分别比为31，两特性状结合则为3131。 答案：B 八、分析推理法 依据题目的已知条件，运用生物学相关的原理和规律，分析出与答案相关的若干要素，再利用这些要素推导出答案。 例8：假如用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细茵，在产生的子代噬茵体的组成结构成分中，能够找到的放射性元素为( )。 A.可在外壳中找到15N和35S B.可在DNA中找到15N、32P C.可在外壳中找到15N D.可在DNA中找到15N、32P、35S 解析：噬菌体由DNA和蛋白质两种成分组成，DNA含有磷酸基和含氮碱基，能够标记上15N和35S，而蛋白质含有氨基(一NH2)和甲硫氨基(-SH)，能够标记15N和35S。在噬菌体侵染细菌的过程中，蛋白质外壳留在外面，没有进入噬菌体，只有DNA进入噬菌体，并利用细菌的原料(氨基酸和核苷酸)来合成自身的蛋白质外壳和子代DNA，因这些原料没有放射性元素标记，所以在子代中，只有在某2个噬菌体中可以找到含15N和32P的DNA单链。答案：B 九、搭桥法 有的试题，在题干中涉及不同章节的学问，构成思维上的鸿沟。需依据生物学搭起思维上的桥梁。 例9：水稻的一个细胞在有丝分裂后期有48条染色体，在一般状况下，水稻的珠被细胞、胚细胞和胚乳细胞中的染色体数目分别是( )。 A.24、24、24 B.12、12、12 C.12、24、36 D.24、24、36 解析：此题涉及有丝分裂、减数分裂和植物的个体发育，思维跨度较大。依据已知条件有丝分裂后期有48条染色体，找寻思维的桥梁，即体细胞为24条染色体.那么经过减数分裂形成的精子、卵细胞和极核均为12条染色体。珠被细胞属于体细胞，染色体为24条;胚细胞是精子和卵细胞结合形成的受精卵经有丝分裂而来，其染色体为24;胚乳细胞是一个精子与两个极核形成的受精极核发育而采，其染色体为36。 答案：D 学习高二生物的几点好方法是什么? 1.视察方法 学习过程从本质上说是一种相识过程。相识过程是从感性相识起先的，而感性相识主要靠视察来获得，所以视察方法就是首要的学习方法。视察方法主要包括依次视察、对比视察、动态视察和边思索边视察。 (1)依次视察依次视察包括两层意思。从视察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最终用显微镜。用显微镜视察也是先低倍，后高倍。例如，对植物根尖的视察，就是先用肉眼视察幼根，依据颜色和透亮程度区分根尖的四部分，然后再用放大镜视察报尖的根毛，最终用显微镜视察根尖的纵切片，相识根尖各区的细胞特点。从视察方位上来说，一般实行先整体后局部，从外到内，从左到右等依次。例如对一朵花的视察，就要先从整体上视察花形、花色，然后从外到内依次视察花等、花冠、雄蕊、雌蕊。 (2)对比视察对比视察有利于快速抓住事物的共性和特性，从而把握住事物的本质。如视察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。 (3)动态视察对生物生活习性、生长过程、生殖发育的视察都属于动态视察。动态视察的关键是把握视察对象的发展改变。例如视察根的生长，在幼根上等距画墨线后的接着培育过程中，重点就是视察各条墨线间距离的改变，从而得出根靠根尖生长的结论。 (4)边思索边视察视察是思维的基础，思维可促进视察的深化，两者是密不行分的。所以要带着问题视察，边思索、边视察。 2.做笔记的方法 鲁迅先生说：“无论什么事，假如接着收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外很多学者的阅历，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式许多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和视察笔记三种。 (1)阅读笔记 要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应留意抄后校对，避开漏误，然后标明出处，以备日后查考。卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。须要留意的是，每张卡片写一个内容，并刚好进行分类归档或装订成册。批语笔记，即在书页空白处顺手登记对原文的个人看法和心得体会等。符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊羡号、问号等。作符号笔记应留意两点：一是符号意义必需明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。 (2)听讲笔记 即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出冲突是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。 (3)视察笔记 即在生物课内外对生物形态和生命现象进行视察时所作的记录。做这种笔记要留意细微环节，留意前后比较和过程改变，并要抓住特征。 3.思维方法 思维实力是各种实力的核心，思维方法是思维实力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和详细化的方法及抽象和概括的方法。 (1)分析和综合的方法 分析就是把学问的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把学问的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中常常运用的重要方法，两者亲密联系，不行分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。 (2)比较和归类的方法 比较是把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是找寻出学问之间的相同之处，即异中求同;二是在找寻出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。 归类是根据肯定的标准，把学问进行分门别类的思维方法。生物学习中常采纳两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动身，根据生物的本质特性进行归类;二是好用归类法，即从好用性动身，按生物的非本质属性进行归类。 比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，相识生物的异同点之后，才好进行归类;另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。 (3)系统化和详细化的方法 系统化就是把各种有关学问纳入肯定依次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类，而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，常常采纳编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理。 详细化是把理论学问用于详细、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用详细化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和说明一些生命现象;二是用一些生活中的详细事例来说明生物学理论学问。 (4)抽象和概括的方法 抽象是抽取学问的非本质属性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。 概括是将有关学问的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对学问正确、深化的驾驭。 4.记忆方法 记忆是学习的基础，是学问的仓库，是思维的伴侣，是创建的前提，所以学习中依据不同学问的特点，配以相宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法许多，下面仅举生物学学习中最常用的几种。 (1)简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，许多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 (2)联想记忆法 即依据教材内容，奇妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。 (3)对比记忆法 在生物学学习中，有许多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差显明，简单记忆。例犹如化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调整与神经调整、物质循环与能量流淌等等。 (4)纲要记忆法 生物学中有许多重要的、困难的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。例如高等动物的物质代谢就很困难，但它也有肯定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“汲取”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆学问的纲要。 (5)衍射记忆法 此法是以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发觉、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等学问。 另外，要注意理论联系实际，生物学的理论学问与自然、生产、生活都有较亲密的关系，在生物学学习中，要留意联系这些实际。一要联系自然实际;二要联系生产实际;三要联系生活实际。联系实际的学习，既有利于扎实驾驭生物学学问，也有利于提高自己的解决问题的实力。 生物科目不仅须要学习上课老师所讲的内容，另外，还要课后自己补充学问，多读一些课外书，扩大自己的学问面，另外还要作适量的习题。但最为重要的是对基础学问的驾驭，基本概念的理解，最有效的记住，用理解记忆和联想记忆的方法，一般，自己理解的学问，更有深刻的映像，很清楚的思路，作习题是为了巩固概念，加深自己的映像，使得自己的学问更加的牢靠。一般，高二上学期的生物课，记忆性的东西较多，这些都是最为基本的学问，你只要对基本的概念理解到为就可以了。 而下半学期理论性的东西较多，不仅须要记忆，还要增加适量的习题，特殊是算概率的题目，还有DNA的复制那几章，须要用作习题的方式来帮助理解。高三时，要特殊的注意试验，注意试验的一般的探讨角度和入手的方法，分析误差的常规的方法，作适量的题目，对试验更加娴熟，了解试验的类型，但是，课本是很重要的，不要为作题而作题，还是要回来到课本上。总之，学习方法是自己摸索和总结出来的，因人而宜。 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页