2022年如何提高小学六年级数学教学质量.docx

2022年如何提高小学六年级数学教学质量 六年级是承上启下的一个重要阶段，这一阶段是数学学习习惯养成的重要时期。下面是我整理共享的如何提高小学六年级数学教学质量，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助! 1如何提高小学六年级数学教学质量 在教学中老师要擅长激发学生的学习动力 小学阶段正是思想不够稳定的时期，这一时期的小学生简单受到外界思想的影响，这是数学教学实施有利的一面，也是数学教学实施不利的一面。有利的一面是指老师依据小学阶段的学生简单塑造数学观念的特点，对学生进行正确的数学观念的教化，不利的一面是小学阶段的学生极简单受到一些不良思想的影响，认为数学学问只是一些搞专业数学探讨的人才会更有用处，生活中数学的应用性不强。这种错误的数学观念对于学生的影响是特别大的，在肯定程度上动摇了学生数学学习的意志，使学生对数学学习缺乏学习的动力。 面对这样的数学教学问题，老师要依据学生现实的数学学习看法和数学学习观念，因势利导地引导学生相识数学学习的意义，要让每一个学生都懂得数学学习的重要性，要让学生知道数学学问的驾驭是一个合格人才必需具备的素养。数学在国家建设中，发挥着重要的作用，是社会进步不行或缺的学科，也要让学生通过一些生活中应用到的数学学问实例来相识到数学在实际生活中的应用。通过这样的教化与引导，可以有效地激发学生数学学习的主动性与主动性，为学生参加数学学习活动注入强劲的动力。 留意加强对学生良好学习习惯的培育 六年级是承上启下的一个重要阶段，这一阶段是数学学习习惯养成的重要时期。可以这么说，在这一阶段老师重视学生良好数学学习习惯的培育，可以为学生今后的数学学习奠定坚实的基础，增加学生数学学习的动力。在现实的小学六年级数学教学的实施中，老师为了完成学生的毕业考试，让学生能够顺当地毕业，往往对学生数学学习习惯的培育是比较忽视的，在学习习惯的养成方面要求不严，这样的状况会干脆影响学生学习效率的提升，影响到学生良好数学学习习惯的养成。因此，要变更这一现状，就要求老师充分地重视六年级学生良好数学学习习惯的养成工作，老师要在日常的六年级数学教学中重视学生从细微环节处着手，引导学生培育良好的数学学习习惯。详细来说，首先要针对一些六年级学生，对于数学学习缺乏规划，对数学学习活动的开展缺乏安排性的现实状况，注意在数学教学的实施中帮助学生养成制订数学学习安排的习惯，要让学生相识到数学学习安排的制订是特别必要的。 在小学高年级所开的学科数量已经不少，这些众多学习科目的安排性不强，其学习精力的安排也不会很恰当，这对数学学习的实效性实施是特别不利的，因此，要帮助学生养成良好的数学学习习惯，制订数学学习安排并落实安排的良好习惯的养成是极其重要的。其次，在小学六年级的数学教学实施中，老师也要重视培育学生数学学习的专注习惯。在小学六年级，一些学生还是没有在数学学习中养成比较专注的学习习惯，在上课时，往往表现的好走神，情愿摆布小动作，学习的主动性与主动性不强，对学习缺乏爱好等现象，这些都是小学六年级学生在小学数学的学习中不够专注的一些根本缘由。针对这样的状况，老师就要实行一些有效的训练措施，培育学生专注的数学学习习惯，专注的数学学习习惯的培育是学生数学取得进步的一个重要法宝，专注的数学学习可以有效地提升小学六年级学生数学学习的效率。除此之外，老师在小学六年级的数学教学中，还要重视学生自主学习习惯的培育，长期以来，老师已经习惯于采纳灌输式的数学教学方式，教学中对学生自主学习习惯的培育重视程度不够，这对小学六年级数学教学的有效实施是影响特别大的，因此，在小学六年级的数学教学中，加强自主学习习惯的培育势在必行。 2六年级数学教学质量提高方法 一、注意引导，增加学生的学习动力 心理学家布鲁纳把“动机原则”作为一个重要教学原则，认为教学必需激发学生的学习主动性和主动性。学习动机是干脆推动学生进行学习的内在动力，是任何学习活动都不行缺少的。学生具有剧烈的学习欲望，自然好学上进、刻苦努力，而学生数学实力和数学水平的提高，必将激发他们学习数学的自信念。作为数学老师，在教学中，要有意识地渗透文化学习与数学学习意义的教化，让学生懂得他们是国家的主子、将来的希望，肩负着家乡建设与发展的重任，只有主动进取，发愤学习，将来才能成为对国家和社会有用之人。老师要引导学生感受数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，任何事物都离不开数学;在教学中渗透数学史教化，让学生感受数学的价值;介绍一些科学家特殊是数学家的成才故事，学习他们的远大志向和执着精神，从中吸取学习动力，对数学学习充溢信念。 二、营造良好的课堂氛围，促使学生养成良好的学习习惯 在学习过程中，良好的学习习惯是学好一门课程的关键。数学是一门严谨的学科，须要学生具有良好的学习习惯，可以分三个阶段培育学生的学习习惯。首先是课前预习。在上课前要求学生对将要学习的内容进行预习，标注好自己不懂的学问点，并且打算好学习该学问点须要用到的学习工具。其次，在课堂学习时，多让学生自主学习，提出多种多样的解题思路，再让学生进行比较，选择出最优的解题方法。在教学过程中，老师与学生要进行互动，让学生主动参加到课堂学习中，活跃课堂气氛，让学生觉得学习数学是一件开心、轻松的事情，提高他们学习数学的爱好。最终，在课后复习阶段，让学生以小组为单位进行复习，这样，遇到不懂的问题时，同学之间可以相互探讨，解决问题，并且因为是小组学习，学生之间可以相互监督，完成课后复习工作。长时间以这样的方式让学生学习，久而久之，学生就能养成良好的学习习惯。 三、优化教学，注意课堂教学质量 在抓好常规教学的前提下，老师还要注意课堂教学实效。笔者认为，六年级数学教学课堂除了让学生驾驭基本学问点外，解答数学的方法和过程也是课堂教学的重点。在平常的教学中，我特殊关注这一点。我班有部分学生对数学学习特感爱好，每次的解题方法各种各样，我在赐予他们确定的同时，再让学生比较，从而选择最优的解题方法，以此拓展学生思路，训练学生敏捷的思维实力，使学生在解答数学的过程中体会数学带来的欢乐，培育学生学习数学的深厚爱好。在课堂上我特殊留意调动学生的主动性，加强师生沟通，充分体现学生学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神饱满，培育学生动口、动手、动脑的实力，从而提高数学课堂教学质量。 3提高小学六年级数学教学质量 联系生活，创设生动形象的教学情境 无论是小学数学学问还是初中数学学问，都是在生活的基础上锤炼出来的，作为启接小学、承接初中的小学六年级数学的教学更是离不开生活的支撑。 在小学六年级数学的教学中，老师可以围绕学生的现实生活进行教学，以现实生活中直观、形象、详细的素材作为数学教学情境创设源泉，将数学学问寓于生动的教学情境之中，为小学数学的教学注入活力，让学生的情感与情境趋向一样、达成共鸣，让数学学问的学习变得生活化、趣味化。例如，在小学六年级数学“邮票中的数学问题”的教学中，老师就可以为学生创设这样的教学情境：同学们，请问你们邮寄过信件吗?有谁见到过邮票呢?知道邮票怎么运用吗?等等。通过 课堂教学内容与教学方式的优化促进教学的高效实施 传统的小学六年级数学教学内容与教学方式相对落后，教学中老师是课堂教学的主子，教学中学生是数学学习的被动接受者，学生的数学学习爱好不高，教学的实效性不强。 要变更这样的教学现状，就要求老师依据教学的实际须要，以学生的数学基础和数学学习的特性化须要，对现有的不利于数学教学效率提升的教学内容加以优化，并进一步创新数学教学的方式，以小学六年级学生喜闻乐见的教学方式促进小学六年级数学教学的高效实施。 4如何提升小学六年级数学的教学质量 加强引导，培育学生的学习动力 教学中有一个很重要的规则，叫作“动机原则”，这是由一个叫布鲁纳的心理学家提出来的。依据“动机原则”论述，老师在教学中，应当充分启发学生的学习主动性，对课堂学习要主动参加，而学生内在的学习动机，就是干脆推动学生学习的内在源泉。假如学生具有了剧烈的学习欲望，那么就会变得很刻苦努力，贪欲地汲取新学问。所以激发学生的学习数学的深厚爱好，对学生学好数学有着非常重要的意义。比如，在教学中主动引导学生的动手操作实力，对学生学习爱好有很好的作用。 例如：在讲解并描述“圆柱和圆锥体积”的时候，老师可以拿来2组圆柱和圆锥教学模具，每一组是一样的等体等高，然后就叫每个学生分别用圆锥向圆柱里面装沙子。最终试验结果是，装满沙子的圆锥向圆柱里装，有时三次装不满，有时三次刚好装满，有时三次装不完。这时老师就让学生对这两组圆柱和圆锥底、高进行对比，最终再渐渐给他们讲解并描述其内在的原理。这样带好玩味的课堂教学试验，可以让学生们爱好高涨，培育学生的学习动力。 随机进行复习，完善学问结构，创设学生终身发展的空间与平台 六年级教学的难点之一，在于最终复习阶段，学生学问遗忘、缺陷较多，学问的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?“寓复习于六年级平常的教学之中，帮助学生逐步完善学问结构”是很多老师的阅历之谈，也是解决这一问题的良方妙药。只有这样，减轻学生过重课业负担，提高教学质量，促进学生发展才不至于是一句空话。 假如我们细细探讨一下六年级的数学教材，不管是哪种版本，编者在编排新知的巩固练习中到处渗透着对旧知的巩固。如在分数四则运算的几个章节里，就支配了“归一应用题”“常见数量关系”“平均数应用题”等旧知的复习。假如在让学生解答这些问题的同时，抓细抓实，实行“讲一题、带一串”的方法，就可以帮助学生进行相关学问的复习，适时地对学生学问的缺陷和遗忘进行补救，对最终的总复习定将会起到巨大的缓冲作用，学生的学问结构也将随着平常的复习越来越完善、越来越清楚、越来越稳定，这样，不仅提高了六年级数学教学质量，也为学生今后的发展创建了可持续发展的空间、搭建了坚实的平台。 如何提高小学六年级数学教学质量第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页