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2022年大学生心理健康知识竞赛试题(2) 二多选题 1.留意的功能有( ) A.调整功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能 2.知觉的特性包括( ) A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性 E.理解性 3.一般认为，动机具有以下几种功能( ) A.选择功能 B.激活功能 C.指向功能 D.调整与维持功能 E.集中功能 4.人格的本质特征有( ) A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.困难性 E.功能性 5.心理现象分为( ) A心理过程 B认知过程 C特性心理 D情感过程 E意志过程 6.特性心理特征包括( ) A、认知 B、实力 C、气质 D、情感 E、性格 7.试验法就是要在保持其他因素恒定的前提下探讨( )的关系和改变的规律 A、自变量 B、因变量 C、人脑 D、客观世界 8.试验法可分为( ) A试验室试验法 B情景试验法 C参加试验法 D自然试验法 9.弗洛伊德把人的意识分为( ) A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识 10.以下属于特性倾向性范畴的是( ) A须要B气质C动机D实力E爱好 11.气质类型包括( ) A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质E神经质 12.马斯洛的须要层次理论提出人类的须要有( ) A生理须要B平安须要C归属和爱的须要D敬重须要E自我实现须要 13.行为主义人格理论的主要代表人物有( ) A荣格B华生C斯金纳D班杜拉E埃理克森 14.信度包括( ) A再测信度B等值信度C分半信度D内容信度E效标关联信度 15.发展的主要内涵是( ) A.发展是有依次的、不行逆的B.能够保持相当长时间的改变C.使个体产生更有适应性、更高效的行为D.是遗传和环境共同作用的结果E.是无规律的改变 16.教学过程的基本要素包括( ) A.教学目标 B.教学内容 C.教学对象 D.教学媒体 17.学生学习的三个基本事域包括( ) A.认知 B.情感 C.意志 D.动作技能 18.创建性思维表现为思维的( ) A.独创性 B.发散性 C.敏捷性 D.突发性 19.认为学习是外部行为的改变的是( ) A.桑代克 B.华生 C.巴甫洛夫 D. 斯金钠 E.加涅 20.以下属于认知派的心理学家是( ) A.桑代克 B.苛勒 C. 托尔曼 D. 布鲁纳 E奥苏贝尔. 21.以下属于联结派的心理学家是( ) A. 桑代克 B.苛勒 C. 巴甫洛夫 D. 斯金钠 E.斯彭斯 22.桑代克总结的主要学习规律是( ) A.效果律 B.练习律 C. 打算律 D. 联结律 23.斯金钠总结出的规律包括( ) A.习得反应 B. 条件强化 C. 泛化作用 D. 消退作用 24.对学生开展一对一的个别心理询问的作用在于( ) A.保证心理询问的深度 B.保证心理询问的私密性 C.保证心理询问的效果 D.保证心理询问的效率 25.影响个体从众的因素主要有( ) A.群体个数 B.群体凝合力和群体吸引力 C.成员在群体中的地位D.人的心理特点 E.群体的性别比例 26.利他行为具有以下特征( ) A.以利他为目的 B.自愿的 C.不期望报答 D.会有肯定的付出或损失 27.学校心理健康教化工作模式相宜采纳( ) A.诊疗模式 B.发展模式 C.教化模式 D.文化模式 28.儿童发展出的记忆策略有() A.复述 B.组织 C.精细化 D，提取线索 29.关于心理测试的论述以下正确的有( ) A.心理测试可以集体进行，也可以一对一进行 B.心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况 C.心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作 D.心理测试的目的可以是为学校心理健康教化工作起宣扬作用 30.学习风格具有如下特点 ( ) A.敏捷性 B.稳定性 C.独特性 D.概括性 E.指导性 三推断题 1.特性心理特征包括实力、气质和知觉。 2.在试验室探讨中，引起改变的因素是因变量。 3.用视察法探讨心理现象时，不必借用仪器。 4.心理学是探讨人的行为的科学。 5.心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。 6.调查法的探讨对象可来源于志愿者。 7.调查法是干脆对探讨总体的全体进行调查。 8.精神分析学派的兴起被称为第一次革命。 9.人本主义的兴起被称为其次次革命。 10.阈限越低表明感受性越差。 11.留意是一种有限的资源。 12.韦克斯勒智力气表包括语言与操作两个部分。 13.具有非凡的记忆力可以称为天才。 14.发展的依次是不行逆的，也不能超越。 15.在个体心理发展的过程中先天遗传起确定作用。 16.在个体心理发展的过程中后天环境起确定作用。 17.皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。 18.记忆是一个被动保持信息的系统。 19.心理学将对自身认知活动有所意识的实力称为元认知。 20.语言的发展进程是按肯定的依次进行的。 21.语言是社会交往的重要工具。 22.生理上的成熟是依恋必不行少的条件。 23.布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。 24.布卢姆将认知目标分为学问、领悟、运用、分析、综合、评价六个层次。 25.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。 26.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。 27.道德两难论是柯尔伯格探讨道德发展问题的主要方法。 28.桑代克认为学习是尝试错误的过程。 29.物种的先天倾向和由集体成熟引起的改变也是学习。 30.桑代克是教化心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。 31.负强化就是惩处。 32.认知策略是布鲁纳于1950年提出的。 33.心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。 34.心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。 35.朋辈询问适合高校生或初中学混合的中学。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页