2022年部编版初中八年级语文下册《大自然的语言》教案.docx

2022年部编版初中八年级语文下册大自然的语言教案 教案是实现教学目标的安排性和决策性活动。教案以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。下面是由我给大家带来的部编版初中八年级语文下册大自然的语言教案，一起来看看吧! 大自然的语言课文原文 立春过后，大地慢慢从沉睡中醒悟过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都无影无踪。到处呈现一片衰草连天的景象，打算迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。 几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。 这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候学问在我国起源很早。古代流传下来的很多农谚就包含了丰富的物候学问。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的哺育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着季节推移的气候改变和这种改变对动植物的影响。 物候观测运用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器困难得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，简单驾驭。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。 北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。依据这些物候观测资料，可以推断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍旧是根据往年日期播种的，结果受到低温的损害。假如能留意到物候延迟，选择相宜的播种日期，这种损失就可能避开。 物候现象的来临确定于哪些因素呢? 首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。 经度的差异是影响物候的其次个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温柔，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。 影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过探讨这个因素要考虑到特别的状况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在肯定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特殊是这两季的早晨，极为显著，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜，就是这个道理。 此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。依据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。 物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的探讨首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避开或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应状况，有许多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。 物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。 大自然的语言语文教案 教学目标： 1、整体感知课文，理清文章思路，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。 2、理清文章的说明依次，引导学生有条理地说明事理。 3、揣摩语言，体会本文语言生动美丽的特点，增加语言感悟实力。 4、学会在生活中运用物候学问，激发学生酷爱自然进而相识和了解自然的热忱。 教学重、难点： 1、整体感知课文，理清文章思路，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明依次，引导学生有条理地说明事理。 2、学习本文精确、生动、高雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。 教学方法：合作探讨法、点拨法、品尝法 课型：讲读课 教学手段：多媒体 课时：1课时 教学设想： 因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明依次和说明方法已有肯定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑依次，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑依次。大自然的语言一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深化细致的探讨和探讨，以进一步驾驭本文的说明依次和语言特点。 这是一节说明文阅读课，采纳主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速精确地筛选出所须要的信息：(提示：在文中圈点勾画)1、什么是物候?什么是物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、确定物候观测的因素有哪些?4、探讨物候学有什么意义?二、理清依次：1、分析本文的说明依次2、研读第6-10段这几个段落依次能否调换，为什么?三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题?2、朗读12自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，仔细品读。四、拓读运用。教学线索清楚，激发学生的探究爱好。 教学过程： (一)激情导入 出示春夏秋冬四季的图片，老师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息;烈日炎炎，盛开的荷花告知我们夏天已来临;田野金黄，落叶送来了秋的请柬;大地苍茫，飘飞的雪花讲解并描述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节改变的种种消息。今日，让我们一起走进16课去倾听大自然的语言吧。 【设计意图】激情导入，通过美丽的画面，美丽的语言，让学生的心情完全融合在这奇妙的课堂意境中，激发学生学习爱好。 (二)初读，整体感知 1、初读文章，解决生字词。 2、默读课文，快速精确地筛选出所须要的信息：(提示：在文中圈点勾画) 1、什么是物候?什么是物候学? 2、物候观测对农业有什么重要意义? 3、确定物候观测的因素有哪些? 4、探讨物候学有什么意义? 学生进入自学，在文中勾画所需信息 【设计意图】通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜寻、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的实力。 (三)互动沟通展示成果 学生自学结束后，进行展示沟通。1、3、4小题特别明确，从文中很简单就能找到，干脆在班内展示即可。2小题对学生来说有肯定难度，先让学生在小组内探讨沟通，然后班内展示，老师视状况进行点拨。 【设计意图】通过互动沟通，使学生更清晰的驾驭文章内容，在沟通中理清文章思路。 (四)再读，理清依次 1、分析本文的说明依次 2、研读第6-10段这几个段落依次能否调换，为什么? 这两个小题都有肯定难度，所以我先给学生思索的时间，让学生深化文本，静静思索，然后组内互动，最终班内展示。 明确： 1、本文的说明依次是逻辑依次 2、6-10段这几个段落依次不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑依次来说明的。 【设计意图】通过这一环节，理清说明依次，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑依次。 (五)品读，体会语言 1、文章为什么以“大自然的语言”为题? 2、朗读12自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，仔细品读。 【设计意图】通过这一环节，品尝本文生动形象的语言，增加学生语言感悟实力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。 (六)拓读，学会运用 作家郭沫若先生曾有过这样的怀疑，你能帮他解决一下吗? 两个月前，在广州，望见了玉兰花开;两个月后，在北京，又望见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪!费了两个月工夫，你才到了京华。 郭沫若玉兰和红杏 【设计意图】学会在生活中运用物候学问，激发学生酷爱自然进而相识和了解自然的热忱。 结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。 (七)布置作业 以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。 【设计意图】充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的实力。 大自然的语言评课稿 今日，听了姚老师的大自然的.语言一课，感受到了姚老师独特的教学魅力，成竹在胸的把握，沉静的气质，以下就从四个方面谈谈我的粗略相识。 一、从教学目标看 教学目标是教学的动身点和归宿，姚老师在课堂中紧紧地握住本课的教学目标，揣摩语言，增加了学生的语言感悟实力。对说明方法的探究提高了学生根据要求筛选信息的实力，激发了学生探究科学奇妙的爱好，培育了学生酷爱大自然的感情。运用科学生动的语言说明事物，本堂课很好的完成了这些目标。 二、从教学程序看 本节课教学思路清楚，结构严谨，环环相扣，过渡自然对教材的组织和处理突出了重点，突破了难点，抓住了关键。从情境导入，运用多媒体技术创设情景，引发学生探究大自然的奇妙的爱好，培育学生此文转于酷爱大自然的情感。体会生动说明的语言特点，进行比较阅读，学生自然地体会到说明文语言的生动性，提高了学生对文字的感悟力。在朗读过程中配以美丽的音乐背景，激发学生的朗读爱好和朗读热忱，更直观的让学生感受到大自然的美，学生自然而然的跟着音乐朗读，收到了很好的课堂效果。在对说明方法进行探究中，放手让学生找寻说明方法，提高了学生根据要求精确提炼信息的实力，和发撒性思维实力。在对说明方法的探究前提出了详细、精确的默读要求，这是对学生默读习惯乃至学习习惯的培育，解决了学生平常好像会默读，但又不确定究竟该怎样。 部编版初中八年级语文下册大自然的语言教案第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页