2022年高中语文《师说》优秀教案设计.docx

2022年高中语文师说优秀教案设计 语文学习无外乎是积累与运用，积累是学习语文的低级阶段，而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。下面是我给大家带来的 中学语文师说优秀教案设计，希望能够帮助到大家! 中学语文师说优秀教案设计 教学设计 基本信息名称师说教学设计 课时三课时 所属教材书目中学语文必修三 教材分析 师说是人教版中学第三册第三单元第四课，是韩愈的代表作之一。这是一篇抨击时弊，宣扬尊师重道的论文，主要运用对比论证的手法，有力批判士大夫的愚顽可笑。虽然属于自读课文，但本文的语法现象如词类活用、文言句式比较典型，并且作为了高考背诵篇目，所以在文言文教学中我们不行以等闲视之。 学情分析 高一学生在文言字词、句式等方面有了初中和中学必修一、二、三的积累，有了肯定的阅读理解实力。为适应新课改的要求，学生完成了自主学习的预习案，并且我对学生存在的问题做了记录 教学目标 学问与实力目标 1.了解有关“说”的文体学问，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。 2.指导学生通过翻译课文，驾驭、积累文言实虚词以及词语的特别用法、特别文言句式 3.了解文中所采纳的论证结构，学习正反对比的论证方法 过程与方法目标 1.通过阅读和翻译课文，积累文言学问 2.老师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。 3.分析文章的整体思路，引导学生背诵全文 情感看法与价值观目标 点燃学生继承中华民族传统美德的热忱，古为今用，树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气 教学重难点重点 指导学生的文言朗读;鉴赏分析本文说理方式和方法。(自学探讨) 难点 正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义(质疑探讨) 教学策略与设计说明 1.教学思想：以老师为主导，学生为主体，采纳老师点拨，学生自主、合作探究的学习方式， 突出三维目标。 2.教学方法：自主预习法、诵读整体感悟、细读圈点质疑、品读探讨沟通、 练习巩固积累 。以启发诱导学生思索为主，适当的加以点拨总结，引导学生深化课文，质疑问难，共同探讨，把握文章的思想内容。 教学过程 教学环节(注明每个环节预设的时间)老师活动学生活动设计意图 【多媒体展示】 通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习状况。 老师由程门立雪的成语故事导入新课： 【多媒体展示】 三个关键词：唐宋八大家 古文运动 韩潮苏海 【点拨】 韩愈(768824)，字退之，河南河阳(今河南省孟县)人，唐文字家，哲学家，古文运动的提倡者。世称“韩昌黎”、“韩吏郎”。死后谥“文”，故又称“韩文公”，作品收录于昌黎先生集。 明人将韩愈被列为“唐宋八大家”之首，苏轼又称他“文起八代之衰”。 “古文运动”是一次文学革新运动。韩愈和柳宗元主将。主见文章要 “言之有物”，阐发孔孟之道;反对单纯追求形式美、内容贫乏的骈俪文章;主见语言要新奇。要“师其意而不师其词”“言贵创新、词必己出”。 “韩潮苏海” 指唐朝韩愈和宋朝苏轼的文章气概磅礴，如海如潮。这就明确地指出了韩愈的散文风格气概磅礴，汪洋恣肆，自由奔放，感情充足。 “说”是一种争论文的文体，一般是陈述自己对事物的见解，可以先叙后议，也可夹叙夹议。比“论”要自由一些。初中学过捕蛇者说马说爱莲说等等都属这类文体。 学习第一段 (一)重要字词提问并释义： (二)翻译重点句子： 师者，所以传到授业解惑也。 吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎? 是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也 (三)文言词汇积累： 1.通假字：师者，所以传道受业解惑也 2.古今异义 (1)古之学者必有师 (2)师者，所以传道受业解惑也 (3)吾从而师之 (4)是故无贵无贱，无长无少 3、 一词多义 (1) 师 (2) 乎 (3)其 (4)而 5. 之 其次课时 学习目标： 1、学习其次三段 2、归纳积累文言词汇 一、 字词释义： 小组探讨沟通 重点实词 古今异义 一词多义 词类活用 特别句式 二、小组成果展示与纠错，评分 预习作业中存在的共性问题： 1.其闻道也固先乎吾 放在句中，舒缓语气 2.犹且从师而问焉 代词 3.巫医乐师 有特地技艺的人 4.群聚而笑之 名词作状语 成群 5.其可怪也欤 语气副词 莫非 6.孔子师郯子 名词作动词 拜为师 7.不耻相师 名词作动词 拜为师学习 三、翻译重点句子： (共性出错的句子) 1.是故圣益圣，愚益愚 ，圣人之所以为圣，愚人之所以为愚 ，其皆出于此乎? 【明确】因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人成为圣明的人的缘由，愚人成为愚昧的人的缘由，也许都出于这缘由吧? 2.句读之不知，惑之不解， 或师焉，或否焉，小学而大遗，吾未见其明也。 【明确】 不明白断句，有的人向老师学习，不能解决怀疑，有的人却不向老师学习;小的方面倒要学习，大的方面反而遗漏不学，我没看出他们的明智。(合叙句与宾语前置句) 3.是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。 【明确】所以学生不肯定比不上老师，老师也不肯定比学生贤能，知道道理有先有后，技能学业各有特地探讨，如此罢了。 四、质疑 五、布置作业： (一)背诵课文并翻译全文 (二)文言学问归纳与积累： 1.重点实词 2.通假字 3.古今异义 4.一词多义 5.词类活用 6.特别句式 一、检查预习 二、情境导入 三、作者简介、解题 学生读注释，老师补充。 1、作者简介 2、解题 四、文本内容疏通 1.朗诵点拨 (1)学生齐读课文一遍 (2)老师简要点拨朗读时的留意事项 2.共同研习课文文言学问 (1)小组探讨沟通，驾驭课文文言学问 (2)引导学生总结归纳,老师引导订正 五、作业布置 一、文本内容疏通 1.朗诵点拨 学生齐读课文一遍 2.共同研习课文文言学问 (1)小组探讨沟通，驾驭课文文言学问 (2)引导学生总结归纳,老师引导订正 3.检查翻译 二、作业布置 让学生学会自主 ，通过课前预习发觉问题解决问题，加深对作者及背景的相识和理解。 通过小组探讨学会 课堂小结 2分钟古人云：“善之本在教，教之本在师。”“师道既尊，学风自善。”1200年前，韩愈向我们阐释了这一道理，今日我们应当接过韩愈手中的接力棒，把弘扬尊师重道的传统这步棋切实走好，为传承学问营造一个和谐有致的良好氛围而贡献自己的绵薄之力。 布置作业 1分钟1200多年过去了，今日我们身边还有许多人在重复着唐人同样的错误，社会上不敬重老师的现象比比皆是：家长袒护孩子，辱骂老师;学生课堂和老师顶嘴甚至围攻老师;学生在路上碰见老师却形同陌路，从这个意义上说，这篇文章何尝不是写给今日的我们的呢?说说你对老师的相识，写成随笔。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页