2022年教学案例蒙族《提压腕组合》 .pdf

学习好资料欢迎下载蒙族民间舞提压腕组合教学案例教师：一、主题与背景学生喜动、爱动，有较强的表现欲望，想象力丰富，对音乐的感悟性较好，针对这些心理和生理特征。 根据新课程理念， 充分体现音乐课的特质。 本课以创设蒙古的情景来贯穿整合教学内容，确立以“审美教育”为核心；以“情感体验”为主线； 以“即兴创作”为抓手； 以“师生互动”为手段； 以“能力培养”为重点设计本课教案。 充分激发学生的学习兴趣， 使学生在一系列地音乐体验活动中，快乐自主的学习。二、案例描述 ：课例：蒙古族舞蹈组合提压腕组合流程 1- 创设情境、启动体验像每节课一样， 我带领学生在音乐的伴奏下做着准备活动，有脚腕活动和压腿、压胯等动作。准备活动结束后，播放音乐，听完后提问：“刚才的音乐好听吗？”“好听，”学生答到。流程 2- 设计问题、激活体验1、取得初步的效果，启发学生：“告诉老师，你们听到这段音乐都想到了什么？”“辽阔的草原，马儿在草地上跑。”“蓝蓝的天，白白的云，一望无边的大草原。”继续启发学生： “老师用这段音乐为你们表演个舞蹈，你们看一看这是哪个民族的舞蹈。”（教师表演蒙古族舞蹈， 如硬腕，硬肩及跑马步等动作） 我表演时同学们在下边交头接耳议论。表演结束后我请同学来回答这是哪个民族的舞蹈？“蒙古族舞蹈”学生答到。2、设计问题：（1）蒙族舞蹈都有什么特点？（2）蒙族舞蹈的提压腕动律是怎样的？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习好资料欢迎下载流程 3- 实践纵情、主动体验教师活动：1、讲解单一动作，实际操作演练。了解学生的学习基础情况。2、动作短句的学习，教师教授，学生模仿教师动作练习，教师指正错误动作。3、分组练习，将学生分为4 组，每组设组长一人。4、布置学习任务在舞蹈动作学习结束后，教师播放舞蹈视频欣赏蒙古族的筷子舞、盅碗舞、摔交舞等代表性舞蹈，完成了本节课的教学目的。学生活动：学生分为 4 组，每组根据自己所学提压腕动作创编简单的队形，要求: 动作有高低对比，队形不少于3 个。流程 4 交流感悟、分享体验1、各小组向全班展示学习成果。2、其他组成员和老师参与讨论、补充、互评。3、全体师生共享学习成果。这三项流程，我通过设计三个活动来体现完成：活动 1学生表演。（学生参与体验表演活动）活动 2小组讨论。学生以小组为单位探究、讨论问题。（学生参与体验小组探究、学习、讨论过程、学习成果分享活动，教师巡视、点拨、提升。）在这一活动中， 每个个体的独立思考在团队合作的背景下进行，团队的每个成员都要为团队贡献智慧， 不是单一个体的封闭式思考。 它有利于激发个体思考的积极性， 确保个体思维潜能的最大限度发挥。同时，每个个体在团队合作中将彼此的智慧成果进行了交换与分享。活动 3展示分享。各小组向全班展示其小组学习成果。其他组成员和老师参与讨论、补充、互评、全班共享学习成果。（师生参与体验全班各小组学习成果展示、分享活动）展示分享：参与式教学方法特别倡导成果的展示与分享。这一环节主要是团队与团队之间的学习成果通过互相展示，在全体师生的范围内进行更大范围的分精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习好资料欢迎下载享。流程 5评价反思、升华体验1、通过以上流程的学习、体验，总结蒙族舞蹈提压腕的特点。提压腕动作在舞蹈中的运用， 腕关节在手臂上是一个重要关节，它是连接手与臂的纽带， 是肢体动作延伸的关键， 提压腕动作在蒙古舞中浓缩了力量与豪爽的气质，是蒙古族风格完美体现的重要元素。2、说出蒙族舞蹈的分类。蒙古族是能歌善舞的民族，传统的蒙古族舞蹈有“安代舞”、“盅碗舞”、“筷子舞”、“牛斗虎舞”、“摔跤舞”等3、加入简单的舞蹈编舞技法里的高低对比、队形的变化等知识。课外作业：（1）课下练习巩固提压腕动作与组合，达到能够独立完成组合。（2）回忆学过的舞蹈种类，想象腕关节在其中的应用，并能做出两个代表性的动作。三、案例反思、评析蒙古族舞蹈是我国少数民族舞蹈之一，也是学前教育专业舞蹈课应学内容。本课将主要学习蒙古族舞蹈基本动作，最终能使学生节奏准确， 动作连贯的跳出舞蹈。蒙古族是我国五大少数民族之一，通过电视和书本知识，学生对蒙古族多少有些了解，在教学安排上我有意让学生通过听、看、学、赏等几个教学环节来感受蒙古族舞蹈的风格和特点。用动听的音乐、优美的动作来陶冶学生。本节课我力求调动学生学习的积极性，音乐是舞蹈的灵魂，让学生在优美的音乐声中进行联想， 以此来培养学生的想像力， 为学习舞蹈做好铺垫工作。 在舞蹈动作的编排上选择了最有代表性的蒙古族舞蹈的硬肩、笑肩、提压腕等动作教给学生， 让学生体验蒙古族舞蹈的风格及特点。使学生接受了美的熏陶， 锻炼学生的模仿能力和表现能力。要上好舞蹈课，教师必须运用多种教学手段。因为教学活动是双边活动，只有教师和学生两方面积极性结合起来，才能有效的完成舞蹈课的教学任务。采取讨论的形式创编，小组展示，师生评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习好资料欢迎下载（一）、创设情景，激发学生的学习兴趣。兴趣是学生音乐学习行为动力。 用教师表演蒙古族舞蹈作为精彩的导入，既创设了良好的课堂气氛又激发了学生的学习兴趣，并能使学生的思维很快进入最佳学习状态。使音乐感知隐隐成线，音乐能力环环相扣，音乐思维不断发展，音乐情感呈螺旋型上升。让学生在感受快乐、体验快乐、分享快乐中学习。（二）、情感贯穿，促进学生的审美体验。音乐是情感的艺术， 以情感贯穿于教学的整个过程。情感的体验必须以听觉为先导、动觉为切入。以音乐为媒介，音响为载体，通过“情”来拨动学生的心弦。再通过视觉媒体的引入， 更能激发学生在媒介情境下全身心地投入到音乐的体验活动中。使学生的审美体验得到落实，师生共同感受美、表现美、创造美，丰富了学生的情感，培养了高雅的情趣和完美的人格。（三）、即兴创编，培养学生的自学能力。实践与创造是培养音乐能力的基础。 音乐创造活动要为学生提供广阔地创造空间。在音乐实践中学会自己获得知识和经验的自学能力。本课的设计就是要让学生自始至终积极的投入到舞蹈实践中来，在通过视觉媒体的切入， 从抽象到具体使学生展开想象的翅膀， 使他们有了自主发展的广阔天地。开发了想象与联想的能力，培养了创新精神和创造能力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页