2022年怎样培养小学生学习数学的思维能力—马燕芳 .pdf

立身以立学为先，立学以读书为本培养小学生学习数学思维能力的心得体会武都区葆真小学马燕芳小学生思维能力的培养是现代教学的一项重要任务。我们要培养社会主义现代化建设所需要的人才，其基本条件之一就是要具有独立思考的能力和勇于创新的精神。数学课程标准指出， “数学是人类生活的工具，对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观点去领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验”。学生学习数学的本质，是数学思维活动的过程，因此，培养数学思维能力是数学教学的主要任务。国内外一切研究表明：学生在学习数学的一切能力中，思维能力居于核心地位。目前，学生被动学习的现象比较普遍，课堂上被动地接受知识，老师给多少，学生知多少，不能利用所学知识解决简单的实际问题，毫无思维能力的。可数学教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程，而是促进学生全面发展的过程，尤其是思维能力的发展。因而数学教学就应根据学生年龄特点有意识地培养学生的思维能力。如果让学生死记硬背一些数学结论，套用数学公式不仅不能促进学生思维能力的发展，而且会导致对知识不理解，掌握不牢固。在教学中教师应以怎样的方式方法去培养学生的思维能力呢？有以下几点心得体会与大家共勉。一、注重兴趣的培养，启发学生的思维心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。积极的思维是建立在浓厚的兴趣和丰富的感性基础上的，只有这样，学生才会积极主动地去学习，去思考，去探索知识的奥精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本秘。因此，在课堂上，教师应注意创设情境，充分利用教材资源和现实情况，激发学生的学习兴趣，使学生主动去探寻问题的根源。如教“ 分数与小数的互化” 时，以游戏形式，让学生任意说出一个分数，不做除法，可以知道这个分数能否化成有限小数。学生一听就感到好奇，都想知道是怎么回事，从而有了学习的需要，产生了学习的动力，再进一步引导他们去找规律，求结论。这种由好奇心引出的求知欲望，就是通过激起学习情趣，促发学生产生灵感，培养学生思维能力的一个过程。二、注重教给方法，启迪学生思维教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生学习的方法。所以我在教学中注重加强思维方法的引导，通过加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。为了引导学生初步学会有条理的思维，我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯。此外，我还精心设计提问，引导学生学会思考的方法。增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。三、采用“变式”教学培养学生良好的思维品质“变式”教学就是将概念的正例加以变化，帮助学生排除无关特征，突出有关特征，抓住事物本质。如从指导学生注意直角的位置，从而帮助学生形成直角三角形的正确概念：“有一个角是直角的三角形是直角三角形。四、加强习题解答，培养独立思维能力思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。所以，在教学中，教师应根据具体情况，对课本中有助于发展学生思维能力的练习题做一些调整或补充，以满足教学的需要。同时，在做题过程中，教师还应尽量给学生创建独立思考的空间，让学生学会独立精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本思考问题，并根据所掌握的知识去解决问题。这样，才能让每个学生的思维得到进一步优化，才能充分调动学生思维能力，激发学生的思维潜力，使学生的思维得到充分有效的锻炼。五、培养学生养成良好的学习习惯。1.培养学生养成认真听讲，独立思考的好习惯儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，我教给学生认真思考，会想问题，养成独立思考的好习惯。如：看到应用题的问题，要想需要知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。这种习惯的养成有助于思维品质的形成。2.培养学生养成仔细观察，用心去记好习惯低年级教材里直观的东西较多，高年级教材中线段图较多。从低年级开始注意教给学生学会比较、 观察，做出正确的判断、 推理。如：教9+6=（9+1）+5,8+5=（8+2+3；9加几与8加几的计算方法相同，都用凑十法；不同点是9加几想 9加1等于10，把另一个加数拆成 1和几；而 8加几想8加2等于10,所以把另一个加数拆成 2和几。再指导学生观察，比较，找区别，抓联系，养成仔细观察、善于比较、发现异同的好习惯。让学生用心地记，指的是记数学中的常用数据（如3. 14 1，3. 14 2 3.14 3.，3/80.375，1/40.25 ，1/50.2 )，记数学中的公式、法则等，这样有利于提高学生的计算速度和准确性。同时，又能促进学生掌握科学的记忆方法。3.及时检查，调节思路多数小学生乐于做题，而没有检查的好习惯，甚至不会检查。我在数学课上训练学生检查的方法是：一看是否抄错题或数；二看运用公式是否准确，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本计算过程是否出错；三看答题书写是否完整。数学是思维的体操，而一题多解则是体操中常用的“动作”了。尤其是中高年级的应用题教学中，更应教给学生一题多解的方法。如在教归一应用题时，我教给学生多种解答方法，大大地调动了学生的积极性，拓宽了学生的思路。并且我注意指导学生从中选出最优方法来解答。六、加强语言训练，促进思维发展小学生语言表达能力较低， 不能用语言完整清晰地叙述思维过程，特别是数学语言更是缺乏，阻碍思维发展。数学课程标准指出:“能清晰、有条理地表达自己的思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流的过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑。”因此，训练学生的口头表达能力，是学生进行数学语言训练和发展思维的重要环节。为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的叙述模式。如用“首先 然后 最后 “，等句式去说。学习应用题时，强调学生叙述思路，可按照“已知 和，可以求出 ”，或“要求 必须先求出 ”的句式去叙述。对学生进行说的训练时，要加强复述，让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，培养了学生表达能力，达到发展思维的目的。总之，数学教学离不开思维的训练，数学课堂是一个充满着创造思维的课堂。培养学生思维能力，诱导学生从形象思维上升为抽象思维，进而发展为创新思维是有章可循的。数学教学处处都蕴含着丰富的创新因素，只要我们更新教学观念，仔细观察，耐心引导，适时激发学生的学习兴趣和创造热精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页立身以立学为先，立学以读书为本情，才能使学生思维能力的火花竞相迸发，使我们的数学课堂气氛热烈、信息频传、人性灵动。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页