七年级上册第四单元写作《突出中心》.ppt

巴尔扎克（罗丹）巴尔扎克（罗丹） 雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排主次和详略，叙事的重点才能突出。今天我们这节课的重点就是：突出中心突出中心。 罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。因此他不满意自己的作品。学习目标： 1、认识中心对于文章的重要性。 2、学会依据中心合理选取材料，并分清材料的主次，安排好内容的详略。 3、养成良好的写作习惯。写作导引 默默读突出中心，从书中找出以下问题的答案：读突出中心，从书中找出以下问题的答案： 1、什么叫中心？ 2、中心有什么作用？ 3、回顾本单元各篇课文的中心，填好107页的表格。方法探究 怎么才能在写作时做到中心突出呢？ 福尔摩斯的故事，大家都知道吗？ 福尔摩斯为什么能够一次次把很难破的案件都破了呢？ 因为他能够充分利用现场的蛛丝马迹为线索，顺藤摸瓜，这是他破案的一个好方法。引子一 大家都知道西游记的故事，故事里，那神通广大的孙悟空，挥舞着金箍棒，保护唐僧去西天取经，他们历尽艰难险阻，克服了重重困难，经过了九九八十一难，终于取回了真经。“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色色的人、神、妖错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。引子二我来看看： 静静的阅览室 静谧的夜晚，我踏着朦胧的月光走向学校阅览室。 在这条路上，有人步伐匆匆，有人走得悠闲，我不徐不疾，边赏月边走。 来到阅览室。同往常一样，这儿没有操场上的喧哗，没有教室里的哄闹，也没有走廊里的呼喊一切那么静寂、神秘。 我在安放着各种报刊的书架前来回走动，寻找着感兴趣的杂志，脚步很轻，很轻。窗外，只见温柔的月亮姑娘含情脉脉地微笑。室内，唯有轻轻的翻书声此起彼伏。 拿了一本新出的演讲和口才，我踱步过去坐在一位与我年龄相仿的女孩边。她正在看一本读者，神情专注，丝毫未觉察到我的到来。 翻开杂志，我立刻被一个个新颖别致的栏目吸引，被一篇篇意义深刻的文章所牵动，我仿佛在和一位位高尚人士对话，又犹如与一个个有文采有思想的人进行探讨。当然，这是无声的，在心灵中进行。 读完面对批评，我的思想得到了激励。生活中总会被人批评，但批评对我们有很大的裨益。面对批评，我的心里总不是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真好，让我懂了如何正确地对待批评，真是开卷有益。我的思想得到了净化，心里如海潮澎湃，久久不能平静。 抬起头来，我深深地思索着，想起前几天对好友的善意批评很不理解，并用“你也不是如此”一语刺伤了她的心。这时我才真正理解了，感到一阵内疚 突然发现身旁的女孩眼里充满了泪水。噢，她一定看了悲哀的故事，为主人公的遭遇潸然泪下，内心不平静。 又听到前面一位男孩轻轻的情不自禁的笑声，他一定看到了什么幽默。 瞧，那边还有两个女孩涨红了脸，用“手势”争论着，大概看了什么文章后产生了不同的看法。 啊，这不平静的静静的阅览室，我们成长的温床。 我来说说： 本文写作者一次到阅览室夜读的情况，着重写自己和一些“读者”在静静的阅览室里的不平静的读书情况，写得较真切。但本文的缺陷也是较明显的。 1、请大家说说这篇文章的缺陷有哪些？ 2、提出修改意见，然后分小组讨论，修改全文，稍后请每组派一个代表把改过的文章读给大家听听。修改建议：1、第一个感觉是“散”！一篇不长的文章，竟分了12段，东拉西扯，让人觉得太松散了。 2、也许作者在模仿散文，企图做到“形散而神不散”，可惜的是“形”散了，“神”也散了。 3、文章的结构，是作者思路的体现。思路不清，常常是导致结构松散的主要原因。我认为，如果要修改，应先要确立一条主线静静的阅览室其实不平静，贯串全文始终， 使结构变得紧凑起来。 4、把一些枝枝蔓蔓的东西去掉，还要减去不必要的分段，凡是可以合并的都应合起来。 5、还应删去一些描写性的内容。既然是写阅览室，那么月光之类的描写，就完全是多余的，应把它去掉。 6、若能在篇末点一下题，呼应开头，点明中心，就更好了。 修改后例文 静静的阅览室 静谧的夜晚，我踏着朦胧的月光走向学校阅览室。同往常一样，这儿坐满了人，但一片宁静，唯有轻轻的翻书声。 从书架上拿了一本新出的演讲和口才，我走到一位与我年龄相仿的女孩旁坐下。她正在看一本读者，神情专注，好像丝毫未觉察到我的到来。翻开杂志，我立刻被面对批评这篇文章吸引。生活中总会被人批评，批评对我们有很大的裨益。可是，以往面对批评，我的心里总不是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真好：如果对方批评不对，切勿武断反击或假装接受，应保持冷静如果批评正确，应该虚心接受要是早点读到这篇文章，前几天就不会和好友发生冲突了。她善意地批评我，我却不但不理睬，反而用“你也不是如此”去刺伤了她。我感到一阵内疚。 我抬起头，突然发现身旁的女孩眼里充满了泪水。噢，这善良的女孩一定看了悲哀的故事，为主人公的遭遇潸然泪下。我又听到前面一位男孩轻轻的情不自禁的笑声，他一定看到了什么幽默风趣的内容。再看那边，两个女孩涨红了脸，用手势比划着，大概是读了什么文章在讨论吧。 啊，这静静的阅览室，其实不平静。每一个读者在这里神游书海，心潮起伏，获得成长的营养。方法点拨一 我们在写文章时，首先要根据中心来选取材料。材料选好后，则要根据一定的线索，按照一定的顺序，把记叙的内容有机地连缀起来，这样，文章才能条理清楚，脉络分明，才能更好地表达中心。 如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。没有线，珍珠就东一颗西一颗，四处飘零；而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。 方法一：要有贯穿全文的线索，要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线索来写。文章就围绕这条线索来写。我再来看看奶奶总是找一些零碎布，接上衣，接裤子，奶奶总是找一些零碎布，接上衣，接裤子，把衣服接成了一道一道的。把衣服接成了一道一道的。 奶奶经常收布头，纳鞋底子，剪鞋样子，给奶奶经常收布头，纳鞋底子，剪鞋样子，给家里的每一个人做鞋。家里的每一个人做鞋。我们不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶连我们不小心把瓜子、花生撒到地上，奶奶连忙弯腰去捡，她说：忙弯腰去捡，她说：“辛辛苦苦种出来的，辛辛苦苦种出来的，怪可惜的。怪可惜的。” 奶奶里里外外一把手，什么活都干，总也闲奶奶里里外外一把手，什么活都干，总也闲不住。不住。 这些材料，集中说明了奶奶的什么特点呢？这些材料，集中说明了奶奶的什么特点呢？我再来说说 通过对以上所给材料的分析，我们知道奶奶是一个又勤快、又节俭的人。根据这个内容，我们可以确定这样的中心思想：文章通过奶奶补衣、做鞋，忙忙碌碌做活计的事，赞扬了她勤俭节约的好品质。 根据文章的中心思想，恰当地选择根据文章的中心思想，恰当地选择下面十个材料。选中的材料，在括号下面十个材料。选中的材料，在括号里注上里注上“详详” 或或“略略”字样，不选的字样，不选的材料，在括号里画上，并口头说明材料，在括号里画上，并口头说明这样取舍的原因。这样取舍的原因。 中心思想：通过王可学习英语的几中心思想：通过王可学习英语的几件事，表现他谦虚好学的精神。件事，表现他谦虚好学的精神。 跟踪训练早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而早晨，天气晴朗，空气清新，校园美丽而幽静。（幽静。（ ） 王可背着书包上学校，进了教室后，他立王可背着书包上学校，进了教室后，他立刻洒水扫地，累得满头大汗。（刻洒水扫地，累得满头大汗。（ ） 早自习时，王可向学习委员吴健请教几个早自习时，王可向学习委员吴健请教几个英语单词的读音，他学得非常认真。（英语单词的读音，他学得非常认真。（ ） 同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，学不会，同桌陈正嘲笑王可英语发音不准，学不会，拙嘴笨腮。（拙嘴笨腮。（ ） 王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正王可放学回家，一路上请同学帮助他矫正英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他英语发音的错误，甚至还向英语成绩比他差的同学求教。（差的同学求教。（ ） 马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着马路上，人来人往，熙熙攘攘，陈正骑着自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，自行车从大家身旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。（说他要飞到家，好去看电影。（ ） 上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，上英语课，老师让陈正读课文，陈正读不上来，受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读受到老师的批评。课后，王可热情地帮助陈正读英语课文。英语课文。 （ ） 陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈陈正不认真学习，认为学习太枯燥，王可找他谈话，耐心地说服他，帮助他。（话，耐心地说服他，帮助他。（ ） 期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口期末考试，王可英语的笔试成绩居全班第一，口试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他试成绩也很优异，可是他还是请求一位口语比他好的同学帮助他继续练习口语。（好的同学帮助他继续练习口语。（ ） 一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休一天，王可的嗓子疼痛，全身发烧，只好在家休息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来息。他躺在床上预习英语遇到困难，正好吴健来看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，看望他，他立刻向吴健请教，请吴健的帮助下，他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走他还纠正了两处翻译错误，心里很愉快。吴健走后，他又读了一会儿，方才罢休。（后，他又读了一会儿，方才罢休。（ ） 详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写，在这一点上的确需要有“忍痛割爱”的牺牲精神。 方法二：安排好内容的主次和详略，精心选材，紧扣中心。方法点拨二课堂小结 本节课和大家一起探讨了写文章怎么突出中心的问题。通过学习我们切实体会到，要突出中心，首先要有贯穿全文的线索；其次，还要注意安排好内容的主次和详略。围绕中心写作是作文的基本要求，而突出中心则是更高层次的目标。写作能力的提升，绝非一朝一夕，希望大家平时多观察、多体会、多读书、多练笔，持之以恒。那么，在蔚蓝的文学天空上，必能留下你的痕迹。谢谢大家！课后作文 完成课本“写作实践”中的第二题 以“电视机前（餐桌旁）的一家子”为题，自定中心，写一篇作文。不少于500字。