2022年高一语文限时训练讲评教学设计 .pdf

名师精编优秀教案请“青教研修班”全体学员结合所学备课与教学实施课程，以及课程标准、中学教师专业标准的相关要求分析这份“教学设计”的得失。因为是语文教案，语文教师作全面分析，非语文教师作主要环节的的分析。每位学员都要提交一份分析报告，作为重要的研修作业计分。11 月 25日提交纸质手写稿。20XX年 11 月 13 日高一语文限时训练讲评教学设计教学目标：1、知识目标：通过讲评练习，检查出学生不理解或没掌握的知识点，做好查漏补缺工作。2、能力目标：培养学生答题规范和答题技巧的原则。3、德育目标：教育学生在答卷时要认真审题，养成良好的习惯。教学重点： 成语的运用；修改病句。教学难点： 修改病句。教法： 讲解法学法： 在总结中提升能力 。课时：一课时教学流程：一、限时训练检查情况分析：本次限时训练安排二节课时间完成，共四个限时训练，每个限时训练由四道选择和两道语言运用题组成。选择题分别是：语音题、成语（词语）题、语病题和语意连贯题。总体来看，题量适中，题目难度不大，大部分同学完成得较好。就检查情况反映，选择题中，同学们在成语题和语病题做错的比较多，得分较少。而语言运用题中：训练（1）的第 5 题（对联）、第 6 题（用语简明、连贯、得体）；训练（ 3）的第 5 题（用词不当的修改） ；训练（ 4）的第 5题（仿写），在这些题目中同学的得分相对较少。下面，我们主要针对同学们错误较多的题目进行讲解。二、题型存在问题及试题分析：（一）选择题：训练（ 1） ：1、成语题：选择使用不恰当的一项（题目略）同学较多选的是A 首当其冲，正确答案为B 休戚相关。选择A 的同学范了“望文生义”的错误，首当其冲：比喻最先受到攻击或遭到灾难，并不是第一个冲出去或第一个承担责任。在句子中符合语境。休戚相关：忧喜、祸福彼此精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案相关联。形容关系密切，利害相关。些句语境中并不包括“乐”“福”等意思。用词不当，应用“息息相关” 。2、语病题：选择没有语病的一项（题目略）同学选 D 的较多，语义重也是语病的一，同学平时在做题过程中比较少做过这类型题。 D“蒙垢”即蒙受耻辱。 “蒙”与“被”语义重复，应该为“在历史上蒙垢”。 B 成分残缺，在“严重损害”前加“这”。C 不合逻辑。“情歌”与”民歌”概念交叉，不能并列。可改为“还采集了700 余首民歌（其中大部分是情歌）” 。训练（ 2） ：1、成语题相对比较简单，得分率较高，懂的成语请同学自行查字典，或课后问老师。2、语病题：选择没有语病的一项（题目略）此题选 B和选 C的同学较多，正确答案为B。A和 D相对简单，错误地方容易看出。重点分析C 项。C 是关联词的语序不当。总结规律：一个有关联词的句子中，前后分句主语一致时，关联词放在主语后面；前后分句主语不一致时，关联词放在主语前面。而C 项是前后分句主语不一致，关联词“不仅”应放在主语“国外教育机构”的前面。训练（ 3） ：没有语病题，只有成语题。成语题：选择使用不恰当的一项（题目略）此题共四个成语：唇齿相依、一挥而就、格格不入、林林总总，都相对比较容易理解。从做题情况来看，选A的同学还是比较多。重点分析A和 B项。A项唇齿相依：象嘴唇和牙齿那样互相依靠。比喻关系密切，相互依靠。此句形容道德与法律的关系密切，符合语境。B 项错误的原因是“望文生义”， “一挥而就”不是事情一下子就成功，而是形容才思敏捷，一动笔就写成。对比“一蹴而就”： 踏一步就成功。比喻事情轻而易举，一下子就成功。此句应用“一蹴而就” 。训练（ 4） ：1、成语题：选择使用恰当的一项（题目略）此题同学答案丰富多彩，除了月考考过的“泥沙俱下”理解外，其余都有同学没能正确理解。B. 不刊之论：比喻不能改动或不可磨灭的言论，用来形容文章或言辞的精准得当，无懈可击。此处“望文生义”。C. 不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。对比“不负众望”： 负：辜负；不辜负大家的期望。此句应用不负众望。D.题名：题目名称，写作、印刷品、讲述或影印作品名称；写上姓名作为标记。对比“提名”：在评选或选举前提出有当选可能的人或事物名称。此句应用“提名”。2、语病题：选择没有语病的一项（题目略）此题较多同学选择A或 B，正确答案为D 。重点分析 A 和 B。A 是动宾搭配精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案不当。这是常见的语病类型：当一个动词带两个或两个以上宾语，或两个动词带一个宾语时，往往有一个宾语与动词不能搭配。此句中“大力提升和培育低碳竞争力”，培育与竞争力不搭配。B 是表意不明。停顿不同，有两种理解：一是社科院考古专家的看法“具有相当的根据”，一是河南安阳曹魏大墓为曹操墓的阶段性结论“具有相当的根据”。（二）语言运用题：训练（ 1） ：5、 （对联）：学生没有读清题目，题目提示“对联有明显对仗不工整的地方” 。而对仗要求是字数相等，词性相同，结构相当。而所给出的下联，字数相等，结构相当，唯独词性不相同。只要分析好上联的词性，那么下联很快就能得出。6（用语简明、连贯、得体） ：很多同学都能找出不当的地方，主要存在问题：一没有看清题目要求，答案写错地方；二找出错误却不会修改。训练（ 3） ：5、 （用词不当的修改）：此题同学主要存在问题，不了解求职信礼貌用语要求。没有注意到对称谓的礼貌、得体及用词的谦敬。很多同学没能找出错误地方，或找出了错误地方却不懂如何修改。如“惠顾”： 商家多用于欢迎顾客的敬词，不能用在求职者自己身上；对用人单位，求职者应用敬词“贵”网站，而不是“你”网站。训练（ 4） ：5、 （仿写） ：此题很多同学没有完成，一是可能时间把握不准，不够时间答题，二是不会做，没能联系“语文课本”的特征进行高度概括，概括能力和语言表达能力弱。话题仿写，要求答题前要认真研究例句的句式、修辞特点，及例句分句间在内容上是如何关联的。此题基本要求：字数、句式、结构上下句相同；其次，所写对联的内容能够揭示“语文课本”的特征。三、作业：改正训练中的错处，重做自己做错或没做的题目。教学反思：每周，除了随堂练习外，备科组都会在周六安排时间对学生进行限时训练，想通过对习题的讲评达到系统认知，解决疑难，复习、巩固、回顾旧知，并锻炼学生进行实战演练进而掌握解题方略的目的，我发现情况并非像我想象的那般乐观。在实际教学过程中没有达到如期的效果。现对本节课进行反思，具体归纳如下：1、对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。没有对知识进行系统归纳，没有进行解题方法上的指导。只停留在传统的给学生对答案上，没有做到有的放矢，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案把习题讲深讲透。2、没有讲出得失，没有很好地指出学生出错的地方和出错原因。这要求老师首先必须广泛收集训练的信息，仔细分析答题情况。因此，我意识到讲评课前的准备工作十分重要。要在充分统计和分析学生做题情况和充分备课、撰写教案的前提下，才能在讲评课上进行深入指导。3、在讲评过程中，以老师的讲，学生的听为主。学生参与度不高，没能给予学生表述自己的思维过程的机会，没能让学生积极主动地答问、质疑、讨论、交流，这样不利于激发学生自觉主动解决自身问题的主动性，没能提升讲评课的质量。4、没有达到教学目标，课堂效率和有效性有待提高。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页