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2022年小学三年级语文重点知识点 事实上，语文学科同其它学科一样，有自身的学问系统和复习规律。我们须要做的就是熟记这些学问系统和复习规律，然后娴熟的运用。下面是我给大家整理的一些三年级语文的学问点，希望对大家有所帮助。 小学三年级语文学问点 修改病句： 一、病句： 就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。 二、一般病句类型： 1、成分残缺。一个完整的句子应当是“枝叶”齐全，意思完整明确。 例1：“这种不爱惜公物应当受到指责。”这一句中缺少主心语，应在“公物”后面添上“的行为”三个字。 例2：“他穿着一件灰色上衣，一顶蓝色帽子。”这一句其次分句缺少谓语中心语(谓语动词)，应在“一顶”前添上“戴着”二字。 2、用词不当。用词不当是指句中所用的词不符合语境，或用了词义相近，甚至相反的词。 例1：“她喜爱一个人在安静的环境里看书。”应将“安静”改为“宁静”。 例2：“校内里矗立着一棵棵白杨树。”应将“矗立”改为“挺立”。 例3：“升旗仪式起先了，鲜红的五星红旗缓缓上升。”应将“鲜红”改为“艳丽”。 3、搭配不当。句子中一对词不能搭配或违反语言习惯就是搭配不当。 例1：“早晨，金灿灿的太阳光从地平线上冉冉升起。”应去掉“光”字。 例2：“中国残疾人艺术团在2022年春节联欢晚会上演出的大型音乐舞蹈千手观音，接受了全国观众的好评。”应将“接受”改为“受到”或“得到”。 4、语义重复。语义重复就是指一个句子中有两个或两个以上意思相近或相同的词同时出现运用，造成句子的表意重复啰嗦。 例1：“上课时，同学们都聚精会神、全神贯注地听讲。”去掉“聚精会神”或“全神贯注”。 例2：那个房间特别宽敞得很。去掉“特别”或“得很”。 例3：松树矗立在陡峭的险峰上。去掉“陡峭的”或将“险峰”改为“山峰”。 例4：那个三条边的三角形画好了。去掉“那个三条边的”。 5、归类不当。归类不当是指将不属于同一属类的事物放在一起。 例1：“中国少年报小主子报儿童时代等报纸，我都很喜爱。”应去掉儿童时代，或者将“报纸”改为“报刊”。 例2：“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客憧憬的名胜古迹。”应去掉“和南京长江大桥”。 6、前后冲突。前后冲突是指句子中的表意不清楚、冲突。 例如： 例1：“开班会前三分钟，全班同学基本上全部到齐了。”应去掉“基本上”或“全部”。 例2：“昨天傍晚下了一夜大雨。”应将“傍晚”去掉，或者将“一夜”改为“一场”。 7、词序颠倒。词序颠倒是指句子中所遣用的词没有按肯定语法依次进行造句，而是词的依次颠倒了。 例1：“我们必需发扬和坚持刻苦学习的精神。”应将“发扬和坚持”改为“坚持和发扬”。 例2：“同学们迈着整齐的步伐，排着整齐的队伍向大操场走去。”应将“迈着整齐的步伐”与“排着整齐的队伍”的次序对换。 8、指代不明。指代不明是指句子中的事物或人称交代不明确，造成句子意思混乱。代词分为人称代词我、你、他(她、它)、我们，指示代词这、那、这里、那儿和疑问代词谁、哪里三种，指代不明的病句指的是代词运用错误。这类病句主要有二类。一类是一个代词同时代替几个人或物，造成指代混乱。二类指示代词和疑问代词误用。 例1：刘明和陈庆是好挚友，他常常约他去打球。应将“他常常约他去打球”改为“刘明常常约陈庆去打球”。 例2：哪里有困难，他就出现在那里。应将“出现在那里”改为“出现在哪里”。 9、不合事理。不合事理是指句子意思不合常理，违反常规。 例1：他异口同声地说：“这里的风景真美。应去掉“异口同声地”。 例2：这明月高悬、繁星满天的夜空真美。应去掉“明月高悬”或“繁星满天”。 三、修改病句的方法： 首先要仔细地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口;接着依据病句类型的特点，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。 小学三年级语文望庐山瀑布学问点 望庐山瀑布(唐代：李白) 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 注释： 香炉：指香炉峰。 紫烟：指日光透过云雾，远望如紫色的烟云。孟浩然彭蠡湖中望庐山：“香炉初上日，瀑布喷成虹。”“日照”二句：一作“庐山上与星斗连，日照香炉生紫烟”。 遥看：从远处看。 挂：悬挂。 前川：一作“长川”。川：河流，这里指瀑布。 直：笔直。 三千尺：形容山高。这里是夸张的说法，不是实指。 疑：怀疑。 银河：古人指银河系构成的带状星群。 九天：一作“半天”。古人认为天有九重，九天是天的层，九重天，即天空处。此句极言瀑布落差之大。 译文： 香炉峰在阳光的照耀下生起紫色烟霞，远远望见瀑布似白色绢绸悬挂在山前。 高崖上飞腾直落的瀑布似乎有几千尺，让人恍惚以为银河从天上泻落到人间。 小学三年级语文学习方法 一、预习指导 预习，是学生在老师讲课前自己先自学教材，这是听好课的前提。在这阶段，老师指导学生依据教材特点大致按如下步骤进行预习： 第一，阅读教材，了解框架。 要达到这一目的，并非肯定要对新教材的每一字、每一句都精研细读，只需阅读教材醒目的字句和每段的首尾概括句。这样，学生在几分钟内就可将这一工作完成。 其次、联系旧知，质疑设问。 学问是一个系统。新旧学问间总是有联系的。因而我要求学生在预习新学问的时候，应将相关联的旧学问进行联想、回忆。对新学问以及新旧学问的联系处，要大胆地质疑，提出问题。朱熹说：“读书无疑者需教有疑，有疑者却要无疑，到这里方得进步”。对提出的问题，可用铅笔写在相关的教材空白处，以便进一步学习 第三、查阅资料，思索探讨。 发觉问题后应主动解决问题。学生在课前解决自己发觉的问题，首先须要老师教给学生利用工具书、网络解决问题的方法。字典是工具书的一种，是学生学习上不开口的“老师”。查阅工具书能解决预习时遇到的字词读音及意义上的问题。网络学问更是丰富多彩通过查阅书籍及网页了解作者生平及写作背景有助于理解课文内容。然而，当学生遇到以上两种方法都无法解决的问题时，该怎么办呢?因此老师还要教给学生切实可行的课前沟通探讨的方法。此时探讨的对象是很广的，亲人可以、挚友可以、同学可以、老师也可以只要确定对方对此也感爱好就行。如探讨后仍有疑问就做好记录，以便上课仔细听老师讲解。若是课堂上还未解决这一疑点时，下课刚好询问老师。 小学三年级语文重点学问点第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页