2022年辽宁省丹东市七年级语文下册《猫》教案新人教版 .pdf

学习必备欢迎下载26 猫备课时间：开学第13 周上课时间：第14 周教学目标：1、知识与能力： （1）积累“怅然、怂恿”等字词（2）了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位（3）揣摩生动的细节描写2、过程与方法：学习针对事件观点明确地发表自己的见解3、情感、态度、价值观：（ 1）学习客观公正地待人处事方法（2）形成关爱动物、善待生命的情感教学重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2 、揣摩生动的细节描写3、形成关爱动物、善待生命的情感教学难点：（1）学习客观公正地待人处事方法（2）形成关爱动物、善待生命的情感课时 安排： 1 课时课前准备：教师：搜集有关猫情态的图片学生：预习课文，解决生字词障碍教学过程：第一课时一、创设情景，导入新课。1导入新课。猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文猫。板书课题、作者）2 作者介绍。二、学习字词。 （出示小黑板或用多媒体教学，检查学生注音、解释）污涩（ ）怂恿（） 蜷伏（）惩戒（） 怅然（）诅骂（）红棱（ ）三、整体感知1、文章写了什么？明确：文章写了有关猫的三件事。除了写猫，还写了养猫的人。2、作者家一共养了几只猫？笔下的猫可爱吗？写可爱的是一、二只猫。不可爱的是第三只猫。四、研读课文第一部分。1、第一只猫从何而来？怎样写第一只猫的可爱？（学生发言）2、品味语句：（1） 、花 白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。明确：跑、翻滚。与白雪球照应。更显活泼（ 2） 、我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。明确：花费时间之长，可以看出猫的可爱精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习必备欢迎下载3、这只猫结局如何？五、研读课文第二部分。1、第二只猫与第一只猫相比，有什么不同？明确：更有趣，更活泼。它会爬树，捉蝴蝶，不怕生人，捉老鼠2、品味语句：（ 1） 、它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。动词传神轻捷活泼（ 2） 、饭后的娱乐，是看它在爬树。隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要抓捕什么似的。富有情趣可爱活泼（ 3） 、有一次，居然捉到了一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。本领之大令人意外3、这么可爱的小猫，结果怎样？4、第一只猫的死和第二只猫丢，家人态度有什么区别？第一只猫：称为相伴的小侣，死后感到酸辛第二只猫：称为所爱的东西亲密的同伴。丢后，家人都忙乱都不高兴。由此可看出我们对第二只猫的感情比第一只猫的感情更深。我怅然愤恨诅咒路人六、研读课文第三部分。1、第三只猫可爱吗？不好看不活泼忧郁懒惰不捉老鼠2、它在家里地位如何？若有若无3、这时 候出现一件事，家里的芙蓉鸟死了。家人是怎么反应的？全家人都愤怒，难过4、品味语句：（1） 、过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。地位低下（2） 、我很愤怒， 叫到： “一定是猫， 一定是猫！”于是立刻便去找它。一口咬定语气强烈（3） 、妻听见了， 也匆匆地跑下来，看了死鸟， 很难过， 便道：”不是这猫咬死的还有谁？否定反问语气更强5、猫吃鸟的依据是什么？依据第17、27 段。好像不确定一定确定。由一个不确定的依据得出肯定的结果，有问题吗？如果换做第二只猫，会不会认为它吃鸟呢？不讨人喜欢是不是就会干坏事呢？不喜欢它就可以认为它是坏蛋吗？第三只猫不让人喜欢，主要是长得不好看，所以我们用一个词，对它有“歧视”。因为不漂亮，因为不活泼，所以我们就不喜欢它。因为不喜欢它，所以才有后面的冤枉它，是不是啊？6、描写黑猫有何作用？体现猫的不幸。 我知道我错了， 不应平白无辜冤枉第三只猫。7、至此作者开始反省自己的错误。寻找文章体现开始明白“我错了”的语句品味语句：（1） 、我开始觉得我是错了。（2） 、我开始觉得我错了。“是”字加强语气更体现我自责之情8、能再找出表现我自责语气的语句吗？略精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习必备欢迎下载七、问题探讨： 1、为什么” 我“对于第三只猫的死比以前两只猫的亡失”更难过得多 “？作者想借此告诉我们什么样的人生哲理？我的歧视、误解、冤枉、追打，漠视，造成猫的死亡。猫死责任在我。平等地对待生命对人对事不能存有偏见做事不能主观臆断2、真相大白后，从我的忏悔中，可以看出我是一个怎样的人？知错就改同情弱者严于自省勇于自责八、拓展延伸：在生活中，你是否也曾经错怪别人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？第二课时一、情感揣摩：第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。 ”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。明确 ：第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐， 可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了的想法。二、把握文章的写作特点跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？1、情节曲折，结构严谨。文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。写每只猫都是按照三层式的结构。引入对象这只猫怎么来的；叙说事情，然后抒发情感。 2、从全文的角度上来讲，你有没有发现第一句所起的作用啊？总起全文。全文的结构是按照由总到分。这就是这篇课文的结构巧妙之处。通过这样的结构安排，使文章脉络清晰。3、首尾呼应和伏笔的设置。衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。三、课堂总结好，同学们，这篇课文通过回忆三次养猫的经历，告诉我们要平等的（地）对待生命。其实在我们的生活当中，也会有与其他的小生命共同相处的时候，我们只有平等地对待精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习必备欢迎下载它们，尊重它们，我们才能感受到生命之美，我们才能避免看到生命之悲。四、布置作业：课后练习一、二、三。板书设计教学反思：上完这一堂课，我有以下感受：要想上好一堂课，教师导入要新颖、有激情，这样学生才会一开使就被吸引，才会有兴趣继续往下学。我认为只一点我做的比较好，当放有关猫的一组幻灯片的时候，我听见好多的学生发出赞叹声，并且为之所吸引，表达出了喜爱之情。我试着让他们总结所看到的猫的特点时，学生纷纷举手争抢着发言，这一下就调动了学生的积极性。我在设计问题的时候，也做到了突出重点，课内外兼顾。本文重点是讲第三只猫，通过第三只猫的遭遇让学生明白一个道理，所以，第三个环节中，我设计三个问题，就有两个是有关第三只猫的。在延伸当中，我设计的两个问题，一个是联系自己的实际，再一个就是针对第三只猫，既兼顾了课文中的知识，又能跳出课本，让学生理论联系实际，也开拓了学生的思维，激发了学生的想象。点拨要适时、恰当、要到位。另外，教师还要注意调动学生的感情和朗读指导。第一只猫第二只猫第三只猫来历隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的外形花白的毛，如带着泥土的白雪球浑身黄色，很可爱毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。性情活泼较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠天生忧郁，不活泼，懒惰地位宠物宠物若有若无，不大喜欢结局死亡丢失死亡精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页