2022年语文四上二单元教案 .pdf

学习必备欢迎下载课题5、古诗两首题西林壁第 1 课时教学目标1、 有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。2、 理解诗句的意思，体会诗人的心境，明白诗中蕴含的道理，能把读诗的感受与人交流。教学重难点重点1、 有感情地朗读并背诵古诗，默写题西林壁。2、理解诗句的意思，明白诗中蕴含的道理。难点理解诗句的意思，体会诗人的心境，明白诗中蕴含的道理，能把读诗的感受与人交流。教学准备教师教学设计、诗人的资料及与本诗相关的图片等。学生做好课前预习，收集诗人的相关资料。我们的约定读出古诗的韵味，领悟诗歌大意。教学内容教学活动设计意图一、谈话引入。二、整体感知，初步了解诗意。三、自主探究，理解感悟。师：我们的祖国山河壮丽，风景如画。说说你都游览过哪些风景名胜？（生自主发言）景色秀美、山峦起伏的庐山，你游览过吗？（展示庐山图片）看了以后，你觉得庐山怎样？今天，我们就随着北宋诗人苏轼一同到庐山一游。（板书诗题）1、指名读古诗，纠正字音。2、用自己喜欢的方式练读。1、 借助书上的注释和自学任务，自读自悟。（出示学习任务）（生自学，教师根据实际情况播放庐山风景。如果遇到难题，可以向老师、同学求助。）2、 小组交流、互相补充纠正。3、 集体汇报交流，感悟诗意和哲理。（ 1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、底）（ 2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；高处俯看：身沟幽壑；山下仰望：重峦叠嶂。）师小节：诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。（ 3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说： “不识庐山真面目”呢？（点拨：诗人站在庐山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一个面呢？所以无论诗人从什么角度看庐山，都只能看到庐山的一个部分）同时引导联系画杨桃，帮助学生理解从不同的角度，观察的结果也各不相同的道理。（ 4）师问：你碰到过这样的情况吗？举个例子说一说。古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情，读出神。让学生结合注释朗读、理解诗句， 在小组里交流、互相补充。培养学生自学、理解、互助学习的能力。学生是学习的主人，教师应把学习的主动权交给学生。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页学习必备欢迎下载四、品读欣赏，积累诗句。五、感悟写法。六、总结课文，拓展延伸。1、配乐朗读。 （师引发情感：在我们的眼前是成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山，庐山时隐时现，看到如此美丽的风景，你们高兴吗？让我们一起朗诵这首广为流传的题西林壁。2、练习背诵。1、作者是怎样写千姿百态的庐山风景？2 、学生汇报，教师点拨。作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。学了这首诗， 你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？（要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。” ）品读诗句， 再次感受庐山的景色。领悟诗人的写法，理解诗中蕴含的道理。对诗中所蕴含的道理进行巩固、消化。板书设计题西林壁北宋苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（所见）不识庐山真面目，只缘身在此山中。（明理）（从不同的角度观察，结果各不相同）（ “当局者迷，旁观者清。” ）作业设计1、背诵并默写题西林壁。2、将题西林壁这首诗改写成短文，加上自己的感悟。课堂反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题5 古诗两首游山西村第 2 课时教学目标1、 认识三个生字，会写4 个生字。2、 有感情地朗读古诗，读懂古诗的意思。3、运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想象诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境。教学重难点重点理解诗句和诗中所含的哲理。难点理解诗句和诗中所含的哲理。教学准备教师教学设计、诗人的资料、相关图片等。学生做好课前预习，收集诗人的相关资料。我们的约定读出古诗的韵味，领悟诗歌大意。教学内容教学活动设计意图一、谈话引入。二、学习古诗，理解诗句意思。三、品读欣赏，感悟道理。师：走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）1、回忆上一节课我们是怎样学的？2、用上节课的学习方法学习这首古诗。（ 1）自由读诗，大体说说诗句写了什么内容。（ 2）读书上的注释，再读古诗，自读自悟，说说诗句所表达的感情。（ 3）合作学习，小组交流，进一步了解诗意。（这一环节，教师让学生在小组内协商合作，谈各自的感受，如：可以每人讲一句，也可以一人讲，其他学生补充，教师要适时加入学生的学习研讨，巡视指导，对表现好的给予表扬。）（ 4）汇报小组学习情况，理解诗句意思，体会诗句的情感因素。 如，可以这样预设：（前两句讲： 山西村村民家给客人备足了丰盛的饭菜。品味“莫笑” “足” 等词语， 体会农家的热情和朴实；后两句写诗人的感觉：山峦重重，水道弯弯，正怀疑前面无路时，忽然柳绿花红又出现了一个美丽的村庄。这是诗人回忆来村的经历，可以说是倒叙。由此可深入一步继续问：这个村子美吗？美得很，它在重山复水的保护下，在柳树花草的掩映之中。）1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟出道理。（重点理解：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。诗人对农家款待客人的丰厚和热情，历久不忘。这个村庄的风光更给了他深刻的启示：经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）激发学生的学习兴趣。学习过程中要善于指导学生积累学习方法，学以致用。正所谓“教是为了不教” 。在这一环节的教学中，给学生足够的时间和空间自主学习，让学生充分展示自己的收获、见解， 其他同学进行补充、争辩，这样更能掀起学生自主学习的高潮，激起学生创新思维的火花。引导学生领悟诗中蕴含的道理， 并联系实际生活中的事例来巩固、理解诗中的道理。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页学习必备欢迎下载四、感悟写法。2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？（ “山重”一联是历来脍炙人口的名句，其意义不止于表现行路人的感受，现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。1、作者怎样写出对农村生活的热爱？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。学习时要让学生体会这种写法。对诗人写作方法的感悟、分析，能使学生在今后的诗歌创作中受到益处。板书设计游山西村宋 陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（叙事）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（写景、说理） 。（经过坎坷曲折之后，往往会出现坦途。）作业设计1、背诵并默写游山西村。2、说说下面诗句的意思。不识庐山真面目，只缘身在此山中。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。课堂反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题6、爬山虎的脚第 1 课时教学目标1、 学会本课生字新词，能流利地朗读课文，背诵课文。2、初步了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教学重难点重点初步了解爬山虎的特点，理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。难点理清课文叙述顺序，抓住课文主要内容。教学准备教师教学设计、谜语、相关图片、课件等。学生做好课前预习、学习用具，收集爬山虎的资料。我们的约定认真阅读，积极思考。教学内容教学活动设计意图一、多种方式导入，激发学习兴趣。二、整体感知课文，理清叙述顺序。、谜语：（）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚 。、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。 （2） 课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固叶柄（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。激发兴趣， 并从中了解到植物的特点。拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。学生当小老师，增强自豪感， 把学习的主动权交给学生。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页学习必备欢迎下载三、自主探究，理 解 第 一 自 然段段。四、指导写字。1、读第一自然段， 你从“满是” “一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。3、朗读第一自然段。1、仔细观察生字，指出难写的字及易错的字。2、 同桌交流解决的办法。3、 师对学生有困难的生字进行范写指导。4、 学生练习写生字、词语。培养学生抓重点词语理解课文的能力。使学生正确、规范地书写汉字。板书设计6、爬山虎的脚生长茂盛叶子脚的位置、样子、形状怎么爬的脚的变化作业设计1、 朗读课文，试着背诵一、二自然段。2、 积累文中的好词佳句，并把它们抄下来。3、 思考课后第二题，也可以上网查查资料。课堂反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题6、爬山虎的脚第 2 课时教学目标1、有感情地流利地朗读课文，背诵课文。2、了解爬山虎的特点，弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。教 学重 难点重点学习作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的，弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。难点弄清爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，学习作者的写法。教 学准备教师教学设计、爬山虎的脚爬墙示意图等。学生收集爬山虎的资料。我们的约定认真阅读，积极思考。教学内容教学活动设计意图一、回顾旧知，进入课文。二、自主研读，交流收获。师：上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。 ）1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子这一段你有什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（ 1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。（ 2）还有哪句话写出了叶子的静态美？（ “那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。” ）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？ （绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐，不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？（3）观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。） 叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？（1）爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。（ 2）把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细！交流话题三：怎么爬的注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。处处注重了读，在琅琅的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。图文结合， 不仅体会到语言的生动，还了解到作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 14 页学习必备欢迎下载二、自主研读，交流收获。三、引导发现，总结写法。四、拓展文本，课堂延伸。（ 1）谁来说说爬山虎是怎样爬的？（ 2）在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？请大家用自己喜欢的符号把这些动词标注出来。 （触、巴、拉、贴）（ 3）我们把“一脚一脚”换成“一步一步”可以吗？他们有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？（1）谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）（2） “要是休想”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！（3）现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一个自然段。1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、 你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？（ 1）观察细致。（2）能抓住特点观察。 （3）注意事物的细微变化。1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。2、课外查询资料： （1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法， 使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。板书设计 6、爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触- 巴 - 拉 - 贴脚的变化：没触着墙的触着墙的作业设计1、 背诵课文。2、 仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。课堂反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题7、蟋蟀的住宅第 1 课时教学目标1、学会 7 个生字，会写13 个生字，并正确读写课文出现的部分生词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文讲了蟋蟀的哪几方面内容，激起观察大自然的兴趣。3、体会蟋蟀在选择住址时不肯随遇而安的精神。教 学重 难点重点1、掌握本课的生字、词语，并对重点词语能理解。2、读懂课文讲了蟋蟀的哪几方面内容，体会蟋蟀在选择住址时不肯随遇而安的精神。难点了解课文讲了蟋蟀的哪几方面内容，体会蟋蟀在选择住址时不肯随遇而安的精神。教 学准备教师教学设计，搜集有关蟋蟀的资料、图片等。学生搜集有关蟋蟀的资料，有条件的学生可以阅读昆虫记这本书或观察蟋蟀及它的巢穴。我们的约定有感情地朗读，用心地理解。教学内容教学活动设计意图一、激趣导入。二、初读课文，整体感知。三、再读课文，理清思路。同学们，对于蟋蟀，你了解多少？师生交流，汇报搜集资料情况。（大屏幕展示蟋蟀图片）上节课，我们一起欣赏了叶圣陶笔下的爬山虎、领略了植物王国中爬山虎的奇妙。这节课我们将走进昆虫世界，参观一下大昆虫学家法布尔笔下的蟋蟀的住宅，你们有兴趣吗？（板书课题并齐读。）1、通读课文， 要求读准字音， 读通语句 （不会读的字作标记，查字典自学）2、检查字词认读及朗读情况。（ 1）出示词语，用多种方式认读。（ 2）师生相互强调难写字，指导书写田字格中的字。a、着重指导：蔽、毫、搜、抛b、学生写字，教师巡视指导。1、默读课文，想一想，课文主要写了蟋蟀住宅的哪几方面的内容？（选择住址、住宅的特点、怎样挖掘）2、生找出相对应的段落。3、指名读蟋蟀选择住址的自然段。（第 2 自然段）a、板书：“随遇而安”，你们懂它的意思吗？b、随遇而安，从字面看什么意思？（随便找个地方就安顿下来。 ）c、文中谁喜欢随遇而安，谁不喜欢随遇而安？请勾画出重点词语。别的昆虫：临时隐蔽所蟋蟀：慎重选择，不肯随遇而安。通过交流收集的资料，检查了学生课前准备的情况，同时也激发了学生对蟋蟀的兴趣。加强生字词的学习及掌握， 使学生的基础知识能很好地过关。整体感知课文，概括出哪几个方面的主要内容，合理有效地衔接下一个环节， 同时强化基础知识的学习，达到在语境中认读字词的效果，又增强了学生的记忆力。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页学习必备欢迎下载三、再读课文，理清思路。d、读了这一段，你喜欢上蟋蟀了吗？是文中的哪些词让你喜欢它的？（不肯随遇而安、常常、一定要、一点一点挖掘）同学们，如果你是蟋蟀，天下雨了，当看到别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙，自己却已有一个非常好的住宅时，你的心情如何？（自豪、骄傲）e、带着这种心情朗读这一自然段。蟋蟀的住宅有什么特点？它又是怎样挖掘的？让我们下一节课再来研究。通过抓住重点词句来理解蟋蟀在选择住址时不愿随遇而安，并适时引导学生理解“随遇而安”这个词语的意思 , 培养学生在语境中理解词语的能力。板书设计7、蟋蟀的住宅选择住址不肯随遇而安住宅的特点怎样挖掘作业设计1、抄写生词，并选择自己喜欢的两个词语练习写句子。（造句）2、写出下列词语的反义词：隐蔽柔弱简朴慎重3、思考课后第二、三题。课堂反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题7、蟋蟀的住宅第 2 课时教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”有什么特点，是怎样建成的，激起观察大自然的兴趣。2、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。3、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教 学重 难点重点通过蟋蟀住宅是怎样建成的，领悟作者的表达方法。难点通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。教 学准备教师教学设计，搜集有关蟋蟀的资料、图片等。学生课前把课文读熟练，收集蟋蟀的资料。我们的约定有感情地朗读，用心地理解。教学内容教学活动设计意图一、复习旧课，导入新课。二、精读住宅特点，加深感悟。1、指名朗读生字、新词，检查掌握情况。2、导入：通过上一课的学习，我们已知道蟋蟀选择住宅的时候，不肯随遇而安，慎重地选择住址。现在让我们到蟋蟀的住宅去做客，去看看这住宅究竟是什么样的。1、自由朗读36 自然段，用横线画出住宅有什么特点，想一想，你能用一个词来概括吗？2、反馈交流，并指名在黑板上板书。（向阳、倾斜、隐蔽、像隧道、弯曲、九寸深、一尺宽、有“门”、有“平台” 、墙壁光滑、简朴、清洁、干燥、卫生）3、这小家伙真不简单，一个小洞就有这么多的名堂，怪不得这么出名呢！4、有感情地朗读第一自然段。5、转换角色，练习说话：现在，你们就是蟋蟀工程师本人，要去参加昆虫建筑经验交流大会，请你们马上做好准备，介绍一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特点！6、学生自由准备后发言。7、作者不仅把蟋蟀挖掘的洞穴说成是“住宅”，而且还说是个 “伟大的工程” ， 你觉不觉得有点太夸张了？默读文中相关段落，想一想为什么？（学生可能会结合蟋蟀的弱小及住宅建造方面来回答，引导学生抓住修建时的动作词来理解）8、你对这个工程的设计者、施工者怎样评价呢？（学生可能发出赞叹或发表自己的感受）用什么语气来读这句话？（指导读）9、朗读 36 自然段。1、现在你知道为什么说蟋蟀的住宅是伟大的工程吗？（因为由巩固旧知引入新课的学习，使教学环节过渡自然，也能检查学生对知识的掌握情况。通过朗读、 勾画关键词句来理解蟋蟀住宅的特点。通过角色转换，让学生感悟到蟋蟀住宅的简朴、 清洁、舒适，从而使学生对蟋蟀能建造出这样的住宅而产生敬佩之情，同时也为学生能较好地理解“这座住宅真可以算是伟大的工程了”搭建一个平台。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页学习必备欢迎下载三、学习挖掘部分，体会蟋蟀的工作艰苦， 能吃苦耐劳。四、积累佳句，感悟写法。五、总结，拓展延伸。它的挖掘工具太简单了！） 2 、课文是怎么写的呢？指名分自然段朗读。3、画出蟋蟀挖掘动作的词。4、它用前足挖巢穴容易吗？巢穴挖好了还要干什么呢？（整修）5 齐读，读出蟋蟀的工作艰苦，读出它的吃苦耐劳。1、作者用生动形象的语言描述了蟋蟀的住宅，这与他的细致观察是分不开的，文中哪些地方讲述他是怎样观察的，找出来读一读，体会一下。2、文中采用大量的拟人写法，说明了什么？你该用什么样的语气来读呢？找出相关的语句多读几遍，体会这样写的好处，再摘抄下来。1、谈谈你读了这篇课文后有什么感受或启发？ 2 、科学家法布尔以严谨求实、积极探索的科学态度，坚持长期细心观察的敬业精神给我们很大的启发。平时，我们每一个人也要以严谨认真的态度对待身边的每一件事，从小培养耐心细致的观察习惯，积极探索，为科学事业贡献一份力量。 3 、选择学习；（1）课后选一处景物进行观察，练习写一写。（2）继续搜集关于昆虫奥秘的相关资料（3）有条件的读一读昆虫记这本书。抓住关键的动词朗读、体会， 感受蟋蟀挖掘住宅的艰苦， 体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。好的文章是与作者细心观察分不开的，文中作者对自己是如何观察蟋蟀的做了简要的叙述， 在此让学生找出来，品味写法，达到积累与感悟写法想结合的目的。再一次从整体上感悟课文，达到读悟共鸣，读写延伸， 使读能为今后的用服务，让学生选择性延伸学习，激发求知欲及好奇心。板书设计 7 蟋蟀的住宅特点：慎重选择建造：加深加阔向阳、干燥、隐蔽不断修整简朴、清洁吃苦耐劳不肯随遇而安伟大的工程作业设计1、读一读昆虫记这本书。2、小练笔：课后选一处景物进行观察，练习写一写。课堂反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题8、世界地图引出的发现第 1 课时教学目标1、学习“谧、振、枉”等生字，理解“静谧、精神大振、枉费心机”等词语的意思。2、理解课文内容，知道魏格纳发现大陆漂移的过程，学习他善于发现，善于思考的品质。教 学重 难点重点理解课文内容，知道魏格纳发现大陆漂移的过程，学习他善于发现，善于思考的品质。难点了解魏格纳发现大陆漂移的过程，理解有关的地理知识。教 学准备教师教学设计、相关资料等。学生做好课前预习，收集有关的资料。我们的约定认真倾听，大胆表达。教学内容教学活动设计意图一、谈话引入。二、初读课文，检查预习情况。三、再读课文，理解课文内容。四、拓展、讨论。同学们，你们都看见过地图，你仔细观察过地图吗？有什么发现吗？有一个年轻人在观察地图的时候，突然有了一个奇思妙想，这个想法是怎样产生的呢？下面我们一起来学习一篇课文世界地图引出的发现。请大家齐读课题。1、学生自由读文，借助拼音读通课文，勾画出不理解的词语。注意读准：静谧呈现精神大振枉费心机召开2、请同桌两个孩子互相认读生字，遇到不认识的生字互相帮助。教师适时指导正音。3、默读课文，想想课文主要讲谁的一件什么事？学生思考问题，在小组内说说自己的看法。4、学生归纳。1、请大家再次小声地朗读课文，思考：作者是怎么会想到去观察世界地图的 ? 2、在观察地图的过程中，魏格纳发现了什么？3、发现这一问题以后，魏格纳是怎么解决的？4、从魏格纳的做法中，你懂得了什么？指导学生抓住“呆呆出神、仔细端详、崭新的奇想、浩如烟海、充满信心”等词语体会魏格纳的精神。1、当你有了一个发现，却又得不到别人的理解和支持，甚至遭到反对或嘲笑的时候，你会怎么办？为什么？教师尊重学生的意见，适当进行引导。2、老师小结。挖掘题目的趣味因素，激发学生学习的兴趣。认识生字， 读准生字的字音， 扫除学习课文的障碍。激发学生大胆表达自己的看法。教师引导学生紧紧抓住魏格纳的一系列行动，逐步体会他对自己想法的坚持，并为此而不断地努力研究的精神，从中受到启发。激励学生敢于表达自己的真实想法，学习魏格纳的精神。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页学习必备欢迎下载板书设计8*世界地图引出的发现生病住院发现吻合考察证明提出假说（善于发现、善于思考）作业设计1、朗读课文，再次感悟文中主人公善于发现、善于思考的品质。2、积累文中的好词佳句，丰富自己的语言。3、到生活中去观察观察，看看有没有什么新的发现，要是能把这些新发现记录下来，那就太好了。课堂反思精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页