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语文课题研究总结 语文课题探讨总结语文课题探讨总结通过本次课题的探讨，促使我们初中语文课题组的探讨人员不断学习先进的教化教学理论和课题探讨阅历，我们的科研实力逐步提高，渐渐由实践型向科研型转变，我们的争当专家的意识提高了。同时我们的个人素养、教学水同等等也获得了很大的发展，学生们更是最大的受益者。1、变更学生的学习方式，变更老师的教学方式让学生通过主动的探究、发觉和体验，学会对大量信息的收集、分析和推断，从而建构增进思索力和创建力的学习方式。让老师彻底变更陈旧的思想模式，用新理念武装自己。2、探究丰富多彩的“自主探究”的学习途径，激发语文课堂活力21世纪是追求优质教化的世纪，要优化课堂教学，提高学生的语文整体素养，加强他们的主子翁意识和社会责任感，培育他们的主动探究和创新精神。充溢活力的课堂才能唤起学生的生命热忱，激发他们的生命潜能。通过课堂活动的主动参加和有效投入，使学生的才智和其他品质得以发展、提高。3、构建语文学习的多渠道、多方面、多角度的教学模式在学习策略中，通过多向生活、课堂、环境、同伴、四周的人群、各种资料学习，搜集最广泛的信息，然后沟通互动，自我反思，探讨各种疑问，让学生形成独特见解，培育探讨型、创建型人才，这是语文教学的最终目的。我们力求通过课题探讨摸索出适合初中学生语文学习的一些教学模式。4、以学生为发展主体，营造新型师生关系老师把自己的角色重新定位于学生学习的指导者、组织者、支持者、帮助者、激励者，成为一位交换看法的参与者，一位帮助发觉冲突而不是拿出现有真理的人，让学生成为问题的发觉者、沟通者、解决者，让学生成为语文学问的传播者，让课堂教学成为生命与生命之间沟通对话的过程。5、培育学生收集和处理信息的实力在语文学习中，常常要学生去收集和处理各种有效信息，而且收集和处理信息的实力在肯定程度上确定了语文学习的实效性，所以培育学生收集和处理信息的实力是初中语文教学中的一项重要工作。6、锻造一批学科带头人，推动我校初中语文教研工作通过课题试验探讨培育出一批观念新、实力强、有探究精神的青年骨干老师，让他们把在试验探讨中的详细做法和总结出的阅历辐射到各个年级，带动全体老师参加课堂教学的探究和改革。课题探讨以来，虽然积累了肯定的探讨阅历，但因为课题的探讨涉及到很多现代教化理论问题，再说，我们教学实践时间又短，难免存在着一些没有解决的问题，我们还需作进一步深化的探讨。通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研、教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教化理论学问，武装自己的头脑，提高自身的业务素养和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题试验中。扩展阅读：课题探讨的各阶段总结(语文)钦州市B类课题钦州市教科所（201*年）4号课题编号09B146农村中学语文教学与信息技术整合的探讨第一阶段探讨方案及总结(201*年)第一阶段201*年度课题探讨方案课题探讨的目的随着课程教材改革的试验工作的推动，老师的教学观念不断更新，老师的教学方式和学生的学习方式也在发生改变。课堂重心也从老师转向学生，从注意老师的“教”转向注意学生的“学”。这一改变，带来了课堂教学模式的改变。为了引导老师在教学中，把新的教化理念转变为自觉的教化行为，探讨教学规律，构建新的教学模式，提高教学质量，深化探讨教学评价具有不行低估的作用。201*年，该课题组在校长的干脆领导下，以学校的课题探讨工作为主旋律，建立并渐渐完善了系列化的常规工作管理制度，为引领并营造学校的科研氛围而奠定基础；以深化课题探讨为中心轴，充分发挥课题成员的作用，为造就一支具有很强科研实力的师资队伍而起到了中坚核心的作用。本阶段须要完成的工作：1.组织分工，制定方案，为课题探讨有效地开展工作供应有力的保障。2.组织课题组成员学习，研讨初中语文教学指导思想，并分学段开展研讨活动，力求吃透理解教材编写意图。3.课题组成员共同探讨各种方法、探讨教学途径。1）、通过语文教学活动，通过课堂展示课题探讨的实效性。2）、课题阶段研讨会探讨方法：1.文献探讨法。用以借鉴前人的探讨成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定探讨方案和指导实践。2.行动探讨法。要求课题组成员采纳行动探讨法对初中语文每单元各课时进行探讨，在教学实际中探求最佳教学设计。完成探讨任务的可行性分析我校有一支思想责任过硬、业务精良的语文老师队伍。课题组老师，学历达标，教学阅历丰富，教学实绩突出，他们多为县、校级中青年骨干老师。对语文教学与信息技术有肯定的教学实践体会和阅历，有的成员曾先后参与过省、市、县课题探讨，数篇论文在省、市、县各级发表或沟通。为了适应新的课程要求，更好地用了初中语文教材，必需在教研上具有“实践性、科学性、好用性、前瞻性”的探讨课题，此课题正好体现了这些要求。第一阶段201*年度课题探讨总结一年以来，我校语文教研组承接了钦州市“十一五”课题探讨农村中学语文教学与信息技术整合的探讨之后，全组语文老师主动投入“转变教学观念，探讨语文教学方法与信息技术整合”的课堂教学改革之中。我们以课题探讨为契机，突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题探讨系统模式。课题探讨取得的成就一、明确职责、分工协作，为课题探讨有效地开展工作供应了有力的保障。在一年的摸索中，基本明确了课题探讨工作的职责、任务，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥了火车头的作用，得到学校领导和老师的高度认可。二、教学工作以课题为中心，营造学校科研氛围，体现自身的探讨价值回顾一年，课题组成员围绕农村中学语文教学与信息技术整合的探讨课题着手进行了以下重要的工作：1、通过语文教学活动，通过课堂展示课题探讨的实效性。在语文教学活动中体现特色，融入理念，注意指导，发挥了课题组的带动与辐射作用。应当说，以这样的探讨课推广、完善学校的课题探讨工作无疑是有力的促进作用。那些特性化的做法，先进的理念，科学的设计中都能感觉到课题组集体的才智在闪烁光线。2、课题阶段研讨会。课题组每次研讨会有中心，有主题，有结论，对于总结提炼课题实施中的阅历，形成本校的语文教学特色理论有起着了不行磨灭的作用。研讨会中，课题组成员对课题探讨进行了总结，对试验过程中的困惑进行了探讨，对阶段实施目标的科学性，实效性刚好地调整。应当说，每一项总结研讨，都能看到课题探讨喜人的进展，都能感受到课题组老师求真务实，严谨科学的课题探讨看法，课题探讨根植课堂，研讨则将实践上升为理论，将老师的探讨聚集在“潜能”，使课题探讨过程中的阅历成果，操作成果刚好地整理、完善，让课题探讨在扎实中出现相识成果的火花！三，学生的语文的学习爱好得到了激发和持续。通过与探讨前状况的比较，学生学习语文热忱提高了，体现在他们主动学习，有较强的自信念，主动参加教学活动，在日常生活中喜爱用一般话说讲故事、对话、演讲等。通过调查问卷和上期末检测成果收集的各种资料进行比较，学生学习语文的主动性比以往有了很大的提高。四，老师的教研主动性和学生的学习实力不断提高。课题组的老师通过一系列的探讨活动，提高了自身的教研主动性和实力，体现在学习、探究教法、提高自身素养、相互帮助等方面。老师们常常一起备课、相互听课、探讨评价方法等。一种良好的教研风气已在课题组内渐渐形成。学生充分体验到老师激励的愉悦，极大地激发起学习的爱好，树立了自信念，主动参加到学习中来。通过一年多的理论探讨和试验实践，该课题已经积累了初具规模的各种探讨资料。详细有：教学理论探讨的论文（8篇），试验安排、报告和总结（5个），归纳出教学模式十来种，收到关于教学的说课稿、教案和CAI课件十多个，正在进行的探讨还有：中学语文新教材、中学语文新课标。课题组成员自身进行富有特性的探究探讨，在总结自己语文教学与信息技术整合工作的同时，领先制定了阶段试验目标，在肯定程度上展示了课题探讨的超前性、实效性。当然，如何带动学校整体教学工作的扎实开展，这才是衡量课题探讨工作成效的重点。一年的课题探讨工作，课题组在理论的引领、实践的示范，过程的展示，阶段的小结中，扎扎实实地走过了每一步，推动课题工作一次又一次深化探讨！课题探讨中存在的问题我们虽然取得了一些成果，但受老师自身条件和学校条件的限制，也遇到了一些困惑，面临着不少的困难。目前课题探讨存在的主要问题有以下几个：一，在课题探讨过程中，对该课题的理论探讨与分析，我们相对缺少专家引领，探讨和思索缺乏深度。二，课题探讨形成的“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”语文课题探讨系统模式，还没有进行进一步的探讨与试验。三，课题探讨中过分强调了学生认知策略的优化，忽视了情感策略的优化。课题探讨下阶段的对策一、完善课题管理体制，工作一步步规范，一步步有章可循；课题组成员分工协作，各司其职，真正在学校的教学生命线中发挥火车头的作用。二，在下一个阶段的探讨活动中，要进一步总结阅历，多方面学习活动教学和教化方面的资讯，想方设法搜集各种相关的资料。有可能的话请课题组的专家、教授到我校进行听课、指导、帮助，争取能够按时完成我们的探讨。加强对该课题的理论探讨与分析，加深探讨和思索的力度。三，重视情感教化1、实施情感教学策略，激发学生的学习爱好及内在学习动力。2、帮助学生克服消极心情，增加克服困难的意志力和自信念。我们的课题探讨工作还只是刚刚起先。大家必需看到成果，明白后段工作的艰难，要步调一样，扎扎实实地做好各项工作，只有这样，课题探讨工作才能顺当进行。钦州市B类课题钦州市教科所（201*年）4号课题编号09B146农村中学语文教学与信息技术整合的探讨其次阶段课题探讨方案及总结（201*年）其次阶段201*年度课题探讨方案课题探讨的目的201*年，课题探讨又迎来了新的一年。我校语文课题组安排在上级教化主管部门的领导下，以农村中学语文教学与信息技术整合的探讨课题为抓手，把创新的教化观念有机地溶入课堂教学设计与信息技术的整合之中，让学生在合作、探究的情境中，主动地、创建性地学，把主动权真正交给学生，培育学生的创新意识，发展学生的创新实力。在这一年度里，我们课题组的重点工作是接着上好想象作文探讨课，在实践的基础上撰写论文，让实践上升为理论。本阶段须要完成的工作：本阶段我们将在理论指导下进行试验，在教学实践的基础上进行教学理论探讨。不同的探讨成员采纳不同的探讨方法，并对在实践中进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。一、语文教学与信息技术探讨课扎实开展。本年度我们课题组接着开展语文教与学探讨活动。为了提高课堂教学质量，我们课题组老师将接着学习与课题相关的理论，发挥骨干老师的示范作用，接着探讨有利于培育学生语文实力的新型课堂教学模式，主动开展课题探讨工作，按要求、安排上好教学探讨课。二、在全校范围内实行中学生语文竞赛。为了检验课题探讨成效，我们课题组探讨确定在本校实行一次语文竞赛，参赛对象是本校全体学生，让学生体验胜利的乐趣。一份耕耘一份收获。三、撰写论文将实践跟理论有机地结合在一起是课题探讨的常规活动之一，要使实践上升为理论，就要撰写相关论文。本年度，要求每个课题成员都撰写一篇以上课题论文。探讨方法：1.行动探讨法。要求课题组成员采纳行动探讨法对初中语文全册进行深化探讨，在教学实际中探求最佳教学设计。2案例探讨法和问题探讨法。要求课题组成员采纳探讨的案例对初中语文每单元各课时进行探讨，探求最佳教学设计，并采纳问题探讨法、去对操作中出现的问题进行课题探讨主要观点依据国家新课程标准精神：采纳以应为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，用好新课标初中语文，使学生“为用而学，用中学，学了用”开展初中语文教学模式探讨，能为学生供应较大的实践空间，较好地发挥学生的主动性和创建性。完成探讨任务的可行性分析围绕本课题课题组成员分工阅读了陈冬梅新课程教学探讨，李青课改后样本教研新方式和任务型语言教学等一些有关教学的论文、论著，通过网络查阅了201*年年至今有关初中语文教学方法的探讨状况。其次阶段201*年度课题探讨总结在本阶段，我们在理论指导下进行试验，又以试验推动教学实践，在教学实践的基础上进行教学理论探讨。不同的探讨成员采纳不同的探讨方法，并对在实践探讨中所积累的原始资料进行提炼、分析，形成了自己的教学理论。也有的运用阅历总结法，对大量的实践进行系统的视察，并加以科学总结，获得了有价值的探讨成果。综合起来取得了如下一些成果：课题探讨进行状况以及取得的成就一、语文教与学探讨课扎实开展。本年度我们课题组接着开展了语文教与学探讨活动。经过了两年的探讨，想象作文探讨课推上了新的台阶。为了提高课堂教学质量，我们课题组老师接着学习与课题相关的理论，发挥骨干老师的示范作用，接着探讨有利于培育学生语文实力的新型课堂教学模式，主动开展课题探讨工作，按要求、安排上好教学与信息探讨课。二、实行中学生作文竞赛为了检验课题探讨成效，我们课题组探讨确定在本校实行一次作文竞赛，参赛对象是本校中的学生，让学生体验胜利的乐趣。一份耕耘一份收获。在作文竞赛中，许多学生脱颖而出，取得了竞赛一、二、三等奖。我们刚好为获奖的学生颁发了证书及奖品，和学生一起共享胜利的欢乐。三、撰写论文将实践跟理论有机地结合在一起是课题探讨的常规活动之一，要使实践上升为理论，就要撰写论文。本年度，每个课题成员都撰写了课题论文。一年来，我们课题组始终坚持以语文教与学为中心，辅之与信息技术，进一步做好课题探讨工作，并整理好资料，为结题作打算。四，其他方面的成就杨丹、银小针、曾丽燕两名老师参与"浦北县中青年优质课大赛"，均荣获一等奖。201*年春季学期，七年级语文科荣获钦州市调研考试评估二等奖。201*年中考，语文科荣获钦州市三等奖，县级二等奖；同年期末统考中，七年级语文位居全县其次名，七年级全体语文老师荣获县级期末统考一等奖；八年级语文位居全县第三名，八年级全体语文老师荣获县级期末统考二等奖。年轻老师参与浦北县"说课标说教材"活动，李佳凤老师荣获第一名，朱丽丽、冯玲两位老师并列第五名。课题探讨中存在的问题该课题的探讨虽然已经取得了可喜的成果，但我们也清晰看到，该课题探讨工作的进展还存在很大的阻力，探讨涉及的内容还很不平衡，至今还没有比较志向的关于词汇教学的教案、课件和说课稿。有些试验项目只是流于形式，既没有实施安排，又没有试验总结，虽然也做了肯定的试验工作，但没有持之以恒，更缺乏理性的提炼和整合。很大部分老师教学任务重，同事之间竞争激烈，教学时间紧，没有把教学改革探讨和教学实践统一起来的意识。一般认为搞理论和学问是教研员的事，对课题的探讨没有热忱。还有部分老师则认为搞探讨没经济效益，不合算。也有部分老师的确不知怎么搞探讨，做学问。目前语文教学方面存在的主要问题有以下几个：（一）合作学习流于形式有的老师有意识地组织了一些小组活动，但往往流于形式，学生中存在以下现象如：（1）学生缺乏合作学习习惯。（2）学生的合作学习时间不到位。（3）学生的参加度不均衡。（二）学生课堂表现评价缺乏整体性出现了以下现象：（1）小组竞赛缺乏目标性。学生陷入了一个严峻的相识误区：为竞赛而竞赛。（2）学生课堂表现评价缺乏整体性。（3）学生课堂表现评价缺乏公允性。在小组竞赛当中，由于一时的疏忽，有些老师会做得不是很公允。课题探讨下阶段的对策针对以上存在的种种不足，在此提出今后在探讨方面应当留意的问题。（一）培育学生良好的合作学习习惯（1）让学生养成合作学习的习惯。任何学习方法的形成都不是一蹴而就的，须要肯定时间的培育，须要老师科学、合理、耐性的引导，采纳按部就班的指导方法。为了有效地开展合作学习，必需培育学进行合作学习的习惯。可以采纳给小组记分嘉奖的方法，规范小组各成员的合作学习行为。老师可以先制定一张以合作学习小组为单位的表格，制作一枚五角星的印章（或小动物、小笑脸等），并买一些粘纸，哪个小组若以老师的要求进行合作学习就能得到五角星印章一枚，达到十颗星，小组成员每人可以得到粘纸一张，单个学生表现突出的也可以得到粘纸，集到十张粘纸就可以到老师处领取奖品一份。这样就将小组合作与特性发展，合作和竞争紧密联系起来。（2）让学生充分拥有合作学习的时间。老师应依据设计的任务的难易程度，充分给学生供应时间，让学生进行拓展思维，并且供应学生展示的空间，培育他们大胆用语文进行沟通的实力。（3）让学生全体参加合作学习。教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。所以，在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参加活动的主动性，把任务内容设计成简洁和困难的不同层次，成果差点的学生完成简洁点的任务；成果好点的学生完成困难点的任务。这样，就把不同层次学生的主动性都调动起来，学生的留意力也集中了。这样也有利于课堂的组织，从而提高教学质量，也就达到了小组合作学习的目的。而且老师应把展示的机会多给学习有困难的学生，其实每个学生都希望学好学问，都希望得到别人的赞扬的。每个学生都希望学好学问，都希望得到别人的赞扬的。每个学生都有集体荣誉感，都想为集体争光。只是有些学生胆子小，自尊心强，怕学得不好，展示的没有好学生好，不但不能为小组争光，反倒只会拖后腿，因而总是让给好学生展示。这时，老师应适时赐予激励，不能卑视学困生，要发挥他们每个人的参加主动性。（二）明确小组竞赛的目的，公正评价学生课堂表现（1）、明确小组竞赛的目的老师要使学生相识到竞赛的目的是学好语文，竞赛只是一种学习语文的手段，是为了学习语文服务的。所以，老师在开展小组竞赛活动的时候，肯定不能只为调动学生的主动性而迁就学生，只满意他们的竞赛欲望，而是要强调竞赛的目的是为了学好语文，而不是为了竞赛而学语文。这种舍本逐末的看法对学生学习是大有危害的。只有让学生明确了竞赛的目的，才能真正发挥小组竞赛的作用。（2）课堂评价要有整体性。回顾过去，我们的课题组成员硕果颇丰，我们既进行了经典教学理论和新课程理论的学习，又进行了深刻的教化实践，深化思索，不断总结阅历，在课题探讨中，每个老师都有所发觉、有所创新、有所前进。我们信任寨圩镇初级中学语文组的老师能在今后的课题探讨试验中经接着努力，会取得更加辉煌的成果。钦州市C类课题钦州市教科所（201*年）4号课题编号09C212新课程背景下农村中学语文教学方式与学习方式的探讨第三阶段课题探讨方案及总结（201*年）第三阶段201*年课题探讨方案课题探讨的目的本年度，课题探讨已进入结题阶段，在这一年度里，我们课题组的中心工作是接着整理课题材料，上送与课题探讨相关的参赛论文，写结题申请，写课题结题总结。本阶段须要完成的工作：课题组成员利用中期探讨成果，进一步验证、修改、整理出教案集、课件集、个案集、论文集，课题负责人撰写课题探讨报告，探讨成果汇编成册。用以借鉴前人的探讨成果，找到新的生长点和支持性理论，有针对性制定探讨方案和指导实践。一、加强语文教与学课题探讨力度，以课题探讨促进业务水平的提高。二，验证、修改、整理出教案集、课件集、个案集三、修改论文，上送参赛论文。四、整理课题材料，撰写课题探讨报告，探讨成果汇编成册设计创新之处依据国家新课程标准精神：采纳“以应用为目的，以应用为核心的”教学途径，用好初中语文，使学生“为用而学，用中学，学了用”开展初中语文任务型教学模式探讨，能为学生供应较大的实践空间，较好地发挥学生的主动性和创建性。同时，对各种教学方法也有较大的包涵性，适合多种活动类型和组织形式，不但适用于运用语言的活动，也适用学习语言技能和学问的活动；不但可以独立操作，也有利于合作学习。课题探讨进行了三年，无论胜利与否，我们信任，付出了，就会有回报。第三阶段201*年课题探讨总结一年来，本课题组全体成员接着主动投入“转变教学观念，探讨语文教学方法”的课堂教学改革之中。突破了陈旧的语文教学模式，逐步形成了“建设一个策略，开展一组活动，形成一种模式，推广一种成果”为主要内容的语文课题探讨系统模式。创建出了一套具富有农村气息的初中语文素养教学的新模式。课题探讨在本阶段取得的成就一、加强语文教与学课题探讨力度，以课题探讨促进自身的业务水平在课题探讨的过程中，我们常常探讨语文课堂教学模式，要让学生的语文水平能达到预期的目标，这对课题组老师也提出了较高的要求。课题组老师必需更新语文教学观念，适应社会变革语文教学要求老师必需有创新观念。老师在设计情景的过程当中才能发掘学生创建的潜力，发挥学生的创建性。以人为本的教化观也是必不行少的。只有以学生为主体，将学生当作服务的对象，才能针对现状和实际状况，制定行之有效的策略。2.课题组老师要有机敏的课堂调控实力学生在课堂上既动脑又动手，有个人的行为也有群体合作，处理不好往往会出现失控的现象或者冷场的尴尬。恰当的时候运用恰当的方式，让课堂活而有序，有发展又有高潮，让学生的留意力始终高度集中，达到训练的目的。二、修改论文，上送参赛论文及获奖状况论文是课题探讨的成果形式。我们课题组利用课余时间，不断反思，不断总结，仔细撰写教化教学论文，在教研中提高自己。我们课题组成员在上一年度都已写好了与课题相关的论文，“万事具备，只欠东风”。在本年度初，我们课题组的论文都参与了自治区或地区的论文竞赛，并获得了好成果。三、整理课题材料。这些年来，我们课题组所付出的劳动可以通过我们的课题材料来洞察。尽管我们的探讨成果是微乎其微的，但我们感到欣慰。因为，在三年的课题探讨过程中，我们不但提高了自身素养，还提高了教学教化理论水平，以实际行动变更了学生怕上语文课的坏习惯，提高了学生的学习成果。今后，我们还要勇于开拓，勇于创新，在课题结题后，还要接着探讨语文的教学模式，为我们的教学生涯写下辉煌的一页。课题探讨中存在的问题一，教学设计欠科学性1，课堂结构不合理。2，教学重点不突出，目标设定不精确。二，老师示范和要求不到位1，老师示范不到位。有的老师在布置任务时示范了几次之后，学生还不知道要操练的是什么内容2，老师忽视认读和书写技能的训练。今后课题探讨的对策针对以上存在的种种不足，在此提出今后在探讨方面应当留意的问题。一，利用各种方法来培育学生学习语文的爱好和主动性。1.教学方法多样化。这虽然是个老套的话题，但是我觉得作为语文老师肯定要在这方面多下功夫，仔细备课，设计适合自己学生的教案。教学方法要多样化，让学生在玩、唱歌、做嬉戏、对话表演中获得惊喜，从而使课堂充溢乐趣。从调查问卷结果来看，有十几位同学反映上课听不太懂，从而导致语文成果不志向，对语文失去爱好。以后留意课上多照看这些同学，多用动作、表情帮助学生理解，实在不行的话用汉语说明。2.课下作业多改变。课下作业不能是一味的抄单词，可以留一些开放型的作业。例如：收听语文广播，看英文报纸，收看英文电影。到街上收集带有英文的标记、标牌，收集商品包装上的英文介绍，还可以做英文小报，同学们合作编语文小对话。还有不少同学反映写作题比较难，老师可以多给他们供应范文，让他们多练习写。这样的作业不是枯燥的，一成不变的，而是好玩的，具有创新意识的。这样可以使同学们觉得自己的四周也有许多关于语文的信息，让同学们有种置身于语文文化之中的感觉，以此来提高学生学习语文的爱好和主动性。“有所尝试，就等于有所作为”。我们课题组全体成员将带着心中的一团火，将课题探讨进行究竟！扎扎实实地做好各项工作，争取课题按时圆满高水平地通过结题。友情提示：本文中关于语文课题探讨总结给出的范例仅供您参考拓展思维运用，语文课题探讨总结：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 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