2022年静悄悄的革命读书体会 .pdf

静悄悄的革命读书体会老南小学王苗苗静悄悄的革命是日本东京大学教育专家佐藤学教授撰写的著作，此书封面设计简单，正如书名一般静悄悄，安静淡然，毫不张扬。打开书本，静静地阅读此书，对从事教师行业第三年的我来说，可谓收获颇丰。这本书给处在困惑和迷茫中的我带来了许多思考和启示。以下是我个人的一点心得，愿与大家分享。 1、 教师的角色 - 守望者。 一直以来的“应试教育”，让很多年轻教师在课堂上扮演着知识的“灌输者”、维持秩序的管理者，因此，教室里要么是寂静、沉闷的，要么听到的只是学生们齐声的高呼 “是”、 “对”。在这里，我们看不到个体的参与。 我们常常呼喊的“尊重学生的个体差异”这并不是一句空话。就拿语文教学来说，我们应该注重学生的个体参与，从这种个体的参与中获悉个体差异。在教学中，我们要引导学生走进文本，与文本对话，要尊重学生的个体体验和独特感受，鼓励学生发表自己独到的见解。新课改下，教师的角色不应该做知识的灌输者，维持秩序的管理者，应该成为关注每个个体的守望者。“守望”精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页即包含着对每个个体的尊重。我国课程改革的目标是为了每一位学生的发展，所以它应该是一个个性的教育问题，因为每个孩子都是这个世界上独一无二的个体，都有着独特的心灵。 2 、教师的角色 - 倾听者。回想自己的课堂， 常常埋怨孩子们不接应， 不回答。读了静悄悄的革命 ，似乎让我找到了问题的症结所在，那就是倾听。倾听远比发言更加重要，因为倾听是学习的基础。学生的倾听来源于教师的倾听。 书中有这么一段话：“倾听学生的发言，如果打一形象比喻的话，好比是在和学生玩棒球投球练习。 把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。学生投得很差的球或投偏了的球如果也能准确地接住的话，学生后来就会奋起投出更好的球来。这样的投球般的快感，我认为应当是教师与学生互动的基本。”是啊，在我们的教学活动中，有多少教师认真倾听了呢 ?特别是我们年轻的教师，怀里揣的是教案，脑中想的是下一个环节，想着自己该说些什么话，该怎样把学生引到自己要走的路上来， 该开展哪个活动，对学生的发言没有耐心听， 甚至急于打断学生的发言。佐藤学先生提到 : “善于学习的学生通常都是善于倾听的儿童，只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页可能学好的。 ”这个提示，让我意识到 : 形成互相倾听的教室的第一步，是教师自身要自始至终地保持专心听取学生发言的态度。学生虽然需要鼓励，但教师应该认真地听取每个学生的发言，并做出敏锐的反应，能慎重地选用每个学生都能理解的词语讲课，这样，学生之间才会开始互相倾听，才能在教室里形成仔细倾听别人讲话、互相交换意见的关系。许多时候，我们急于完成“教教课本”的任务，将时间紧紧地攥在自己的手中，担心学生会走向自己没有预设的那一条路上，于是用自己的想法代替学生的发言，心安理得地做一个骄傲的传授者，确实值得深思。 3、教师的角色 - 导演者。书中指出 : “在以学为中心的教学中，教师的精力集中在深入地观察每个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，开展多样化的与学生的互动，让学习活动更为丰富，让学生的经验更深刻。”作为教师，一堂课，课前要认真研读教材，结合教材实际、学生实际，进行有效的教学设计。而走入课堂，教师应该注重的是学生的主体，改变原来的教学理念，重视倾听思路各异的“异向交往”，理解“无论什么样的学生的发言或行动， 都有他自身的 逻辑世界。”因此，课堂掌控在教师手中，教师就是课堂中的导演精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页者。 教师只有做到了“用教科书教，而不是教教科书”，学生才能“用教科书学，而不是学教科书”。这样的课堂才是个性的课堂、多彩的课堂。读完静悄悄的革命，它带给我一种冷静的思考，它让我躁动不安的心得以平静下来，仔细聆听学生最真实的声音 ! 也许有很多情况是我们无法改变的，有很多改变也是艰难的，虽然我们改变不了别人，但可以从自己的课堂改变开始，用自己微小的力量，加入这场静悄悄的革命吧！精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页