2022年小学语文三年级下册第三单元教案 .pdf

学习必备欢迎下载教师樊礼琴学科语文执教班级三（2）班教学时间201 年 月日（第周星期）教学地点三（2）班教学内容10、惊弓之鸟教学课时第 1、 2 课时教学课型阅读课是否集体备课否教材分析这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、 孤单失群的雁， 一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“ 惊弓之鸟” 这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来；然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来；最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学目标1知识与技能：让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。2过程与方法：运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。抓住关键词，理解课文。3情感、态度与价值观：懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。学习对事物进行分析推理的方法。教学重点联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。教学难点理解最后一个自然段更羸说的话。学情分析学生已经多次接触寓言，所以并不陌生。引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。教学方法自学、讨论、读中感悟导学策略谈话激趣、理解教学准备看寓言故事教学过程设计教师预设学 生 活 动精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题9、 寓言两则第2 课时总第 30 课时学材分析抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。学情分析先让学生弄懂寓言故事的内容，启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。学习目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，讲述寓言故事。2. 理解课文内容，体会寓言的寓意。导学策略自读自悟、汇报交流教学准备预习导学流程设计教师预设学 生 活 动一、谈话激趣，揭示课题。1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、今天我们学习 南辕北辙 和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢三、初读课文，了解内容。1、 你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。2、引导评议。3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？4、小结： 可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。四、精读课文，理解内容。1、课文哪几个小节讲丢羊的？5、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？五、体会寓意。在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际谈看法六、学习生字总结全文。二、理解题意。“亡”和“牢”在字典里分别是什么意思？1、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。2、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。3、 用自己的话把这个故事讲给大家听4、自由读14 节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？5、同桌互议。6、集体交流。7、 自由读第5 节， 划出有关句子。8、讨论交流：（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。（2）指名读文中句子，评议。9、同桌互议，再指名交流。板书设计：想法已经丢后悔亡 羊 补 牢做 法不 补赶 快 堵（ 未为 迟 也 ）结果又少再没丢教后记 : 学生对寓意的理解比较透彻，能用在平时的学习和生活中 。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页学习必备欢迎下载一、故事导入激发兴趣二、自读自悟1、把课文读正确流利。认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问题四、汇报交流，指导朗读课文1、检查读文和认读生字2、 交流课文及不理解的问题。 讨论 “南辕北辙”、“盘缠”3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。五、创设情景练习口语交际1、出示图 ：面对哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？2、你想对那个楚国人说什么？3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事， ，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。六、写字练习1、抄写生字2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”3、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊1、把课文读正确流利。 认读生字“缠”2、想想课文讲了一件什么事？3、提出自己不理解的问1、交流课文及不理解的问题。2、 讨论“南辕北辙”、 “盘缠”盘缠的近义词是什么？3、练习朗读课文，讲故事4、指名朗读，师生评议5、根据评议，再练习朗读6、练习讲述故事。 注意把任务语言讲明白。7、口语交际10、抄写生字11、抄写词语板书设计：教后记 : 通过对寓言的理解，涉及平时生活中的相关意思能理解清楚。课题10、惊弓之鸟第1 课时总第 31 课时学材分析这是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后， 不用箭，只拉一下弓， 就使大雁掉了下来。这个成语比喻受过惊吓后遇到一点情况就紧张害怕的人。学情分析这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述。学习目标会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写 “ 惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开” 等词语，懂得 “ 惊弓之鸟 ”这个成语的意思。导学策略激趣、理解、交流精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页学习必备欢迎下载教学准备查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）导学流程设计教师预设学 生 活 动一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板： 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、 指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒： “更”是多音字，在课文里读，不要读成。弦，读，不要读成。 “愈”读“” ，不要读成“” ； “惨”是平舌音，不是翘舌音。三、初步理解课文内容，质疑并归纳问题。1、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？学生一开始会比较详细，教师要引导他们如何简单且明了的概括课文主要内容。2、全班交流。3、再默读课文，提出自己不明白的问题，解决简单的问题，归纳出有价值的问题，如：更羸他怎么会有这样的本事，他是怎么知道这些情况的。（1）更羸为什么不用箭也能射雁？（2）更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？1、从这句话中你知道什么信息？ 学生说：他射箭厉害， 名气很大等。2、自由读课文，把课文朗读正确、流利。 中间有难读的字，全班一起克服。3、指 名 分 段 读 课文，对读不好的段落重点指导读4、认读生字词：5、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？6、全班交流。7、再默读课文，提出自己不明白的问题板书设计：惊弓之鸟害怕的因为受过箭伤孤单失群教后记 : 通过学习学生理解了，害怕弓箭的鸟，就是很我生活中做了坏事的人。我们在生活中在坦诚做人，诚实做事，绝不做惊弓之鸟。课题10、惊弓之鸟第 2 课时总第 32 课时学材分析更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。学情分析引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 14 页学习必备欢迎下载于观察、勤于思考的兴趣和习惯。学习目标分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。导学策略朗读感悟、总结课文教学准备搜集成语故事导学流程设计教师预设学 生 活 动一、朗读感悟，解决难点（一）说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段？（ 14）2、 更羸打猎时看到了什么， 听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？（用“”画出来：一只、慢慢的，边飞边鸣）3、更羸指着大雁说了什么？谁来读一读他的话？（更羸的话中用了“只要就”，表达出更羸的胸有成竹，所以读时语气要肯定。 ）4、魏王为什么信不过自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的话吗？（二）师：更羸到底有没有将大雁射下来呢？哪几自然段告诉我们？1、更羸怎样射大雁的？大雁听到弦声怎样？哪些词写出拉魏王吃惊的程度？句子对比：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。那只大雁往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里掉下来 。（三）师：更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁？默读79 自然段。思考：最后一段话， 更羸一共说了几句话？每一句话讲什么？4、语言训练：根据课文内容说话：因为，所以。5、指导朗读，练习背诵课文最后一段。二、总结课文1、更羸的本事到底大在哪里？你觉得更羸是个怎样的人？从这个故事中你得到了什么启发？（善于观察、善于思考）2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。1、指名读 14 自然段。2、指导朗读： 更羸虽有把握，但态度谦和 。魏王的话要用不解和疑问的语气来读。3、齐读 5、6 段。4、齐读 14 自然段。2、指导朗读：突出两个“直” ，突出“啊、大吃一惊、真有、这样”从中体会大雁的害怕和逃命心理。（哪些讲的是他看到的、听到的，哪些讲的是他的分析？）根据课文内容说话：因为所以5、你能从更羸身上学到哪些本领？平时会怎么样把这些本领用起来？6、练习背诵课文最后一段。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页学习必备欢迎下载板书设计：惊弓之鸟受过箭伤失去同伴听到弦响教后记 : 通过学习，学生知道了更 羸知道那么多信息地，都是通过仔细观察。因为所以的说话练习完成得好，为完成作业做了铺垫。课题10、惊弓之鸟第 3 课时总第 33 课时学材分析课文内容基本都是以更羸与魏王对话的形式出现的，课后练习也提出了 “ 分角色朗读课文 ” 的要求，要引导好学生读好人物对话的语气，注意体会人物的情绪变化。学情分析在练习朗读的过程中， 可以让学生充分发表意见， 说说该怎样朗读，为什么这样朗读？从而领会有关词语的含义和说话人的内心思想活动。学习目标从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。导学策略学习生字、练习感情朗读教学准备预习生字导学流程设计教师预设学 生 活 动一、学习生字1、出示生字认读、组词。2、记忆字形：用自己最喜欢的方法识记，和同桌交流难字的识记方法。3、难字书写指导：“弓”是独体字，笔画是3 画；“魏”是 17 画，第 14 画是从“田”字里面通下来一撇，第 16 画是“撇折”；“雁”字，“厂”字里边是两个单人旁，右边是四横，不要写成三横。4、书写练习。二、有感情地朗读课文，完成同步练习。布置作业：把自己喜欢的词语抄下来1、认读、组词。利用形象字来记住：“谢”字去掉言字旁就是“射”等，方法很多，请学生自主交流。难写的字：“魏”观察字形，2、书写练习。3、朗读课文，完成同步练习。板书设计：惊弓之鸟比喻 受过惊吓后遇到一点情况就紧张害怕的人。教后记 : 每一次书写都要求学生认真，姿势正确。这对学生将来的持续发展有利。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题11、画杨桃第1 课时总第 34 课时学材分析这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“ 我” 根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。学情分析课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。学习目标认识 6 个生字，会写 12 个生字。正确读写 “ 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲” 等词语。导学策略初步感知、检查反馈、质疑教学准备导学流程设计教师预设学 生 活 动一、谈话揭题1、你们知道杨桃是什么样子的吗？2、揭示课题。板书：画杨桃。二、预习课文。1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文；画出重点词句，提出不懂的问题。2、检查预习：检查生字读音；指名读课文；学生提出不懂的问题。三、指导学生分段，说说各段段意。1、学生边默读边思考课文共分几段，每段主要讲了什么？2、指名分段，说段意。四、讲读第一段。1、指名读第一段。2、提问：（1） “我”是什么时候开始学画画的？（2）怎样理解父亲叮嘱 “我”的话？（尊重客观事实，准确地表现客观事物，实事求是）3、指名读父亲的话。五、讲读第二段。1、指名朗读第二段。2、 “我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的？3、 “我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反应？老师是怎么对待的？4、老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？六、讲读第三段。1、齐读第三段。2、提问： 父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？请吃过杨桃的同学来介绍，然后我们一起来看看杨桃的样子。电脑出示。1、借助汉语拼音， 轻声自由试读课文； 画出重点词句，提出不懂的问题。2、读课文。为什么我画得杨桃会引起同学们的发笑？3、 边默读边思考课文共分几段4、指名分段，说段意边说段意，边总结，然后把段意写在每段的后面。5、读第一段6、理解父亲叮嘱“我”的话多读几遍，用自己的话来说说。7、读父亲的话。8、朗读第二段理解一下，你认为他们为什么发笑 ? 9、齐读第三段（尊重事实，实事求是）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 14 页学习必备欢迎下载七、作业：练习背诵最后两个自然段。10、背诵最后两个自然段板书设计：父亲：看到是什么样，变画什么样老师：相信自己的眼睛， 是什么样就画什么样、教后记 : 成功的教学课堂离不开教师的精心打造，学生的接触文本前，通过实践明白，一个相同的物体观察角度不同，样子也会不同。课题11、画杨桃第 2 课时总第课时学材分析作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“ 我” 一生受用。学情分析课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。学习目标有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。导学策略明确目标、深入学习教学准备词语卡片导学流程设计教师预设学 生 活 动一、朗读训练。二、背诵最后两个自然段。三、完成课后练习第二题。1、学生通读全文，思考：课文中哪些内容写得真实、具体，这样写有什么好处？2、指名回答问题。（ “我”是怎样画杨桃的及老师、同学们的反应写得真实、具体。 ）四、讨论思考练习第三题。1、指名读句子。2、说说表达方式有什么不同？五、完成课后练习第四题。1、指导记忆字形。2、指名说“叮嘱”“教诲”的意思。1、听课文录音。2、分段朗读指导。3、分角色朗读第二段。4、自由背诵、指名背诵、集体背诵。5、学生通读全文，思考为什么老师没有直接告诉我们？6、回答问题7、指名读句子。8、说说表达方式有什么不同？9、指名读词语10、抄写词语两遍。11、学生口头造句精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页学习必备欢迎下载板书设计：31 画杨桃实事求是父亲老师教诲教后记 : 从画画当中理解实事求是，不能想当然，说慌话课题12、想别人没想到的第1 课时总第课时学材分析这是一篇略读课文，课文的题目揭示了这篇文章的中心，插图揭示了小徒弟画面的内容，帮助学生进一步理解课文内容。学情分析本课是为了进一步训练学生的默读能力，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞，培养学生的创新意识。在日常生活中，想别人没想到的，做别人没做到的。学习目标1. 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的画为什么能得到画师的称赞。2. 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。导学策略自读自悟、汇报交流、拓展教学准备想想生活中有没有课文中的事例。导学流程设计教师预设学 生 活 动一、出示故事，宋太祖的“深山藏古寺”的故事。引出今天的启智故事：二、根据自学提示，自读自悟1、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。2、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？二、汇报交流1、指导读，相机指导读流利。交流思考问题：说说课文主要写了什么事？说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？）三、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。四、总结，随文阅读随文阅读踏花归去马蹄香 ，画一画，看看谁想别人没有想到的。五、课外拓展。课外收集一个这样的故事讲给同学听。把课文中的事像画师那样考考家人，看他们你认为谁画得好，为什么画得比别人好？1、把课文读正确、流利。2、边读边想3、同桌互相检查他 想到了 别人 没想 到的 画法，以少代多4、指旬读，读流利。 5、交流思考问题画上虽然只有两只骆驼，但它们在连绵起伏的群山里走着，若隐若现，谁也说不清会从山谷里走出来多少只骆驼，这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？7、有感情地朗读课文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页学习必备欢迎下载谁想得更妙。板书设计：考画：谁画的骆驼多大徒弟小骆驼二徒弟骆驼头三徒弟两只 （用少代多）教后记 : 通过故事引导文章，又通过故事来结束文章，是同学们非常喜爱的一种教学方法，而且过程当中抓住三句话来教学，学生学得非常轻松和自然。课题语文园地三第1 课时总第课时学材分析这次口语交际的话题是 “ 说说我自己 ” 。通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以进一步增进同学之间的相互了解。学情分析由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。从学生自己的身边事例来介绍自己。也可从同学之间的事情来介绍自己。学习目标以介绍自己为话题，进行口语交际导学策略谈话激趣、交流、评议教学准备采访老师、同学和家长，他们眼中的自己是什么样的导学流程设计教师预设学 生 活 动一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会象你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、 先要想一想自己介绍什么， 怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、读提示，明白交际要求如果介绍自己感觉无从介绍起，那么我们可以先介绍同学，听一听同学是怎么介绍你的，和你自己心中的想法是否一样。1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流3、评一评：谁说出了自己特点？1、小组选代表在全班讲。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 14 页学习必备欢迎下载1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹的交谈，我相信小朋友们彼此更加深了了解，在以后的生活中，我们一定更能互相理解，愉快相处。板书设计：教后记 : 学生介绍别人特别清楚，可是说起自己却不知从何说起。所以我转变策略，让他们先听别人是怎么样介绍自己的。课题语文园地三第 2 课时总第课时学材分析中年级习作教学， 首要的任务是拓宽学生的思路， 调动生活的积累，激发学生的习作欲望。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。学情分析引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。教师要鼓励学生大胆向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。学习目标出综合性实践活动中的见闻或想象导学策略交流、自主习作教学准备看看有关写自己的文章，以启发思路。导学流程设计教师预设学 生 活 动一、结合口语交际，引入习作师：在进行口语交际时，我们都做了自我介绍。现在我们就来写写自己，好吗？二、确定交流对象，自主习作1、引导学生阅读下面的一段话，开拓思路。我叫丁丁，是个男孩，已经11岁了。你要问我长得怎么样，一个词奇貌不扬。奶奶却说我喜相，俊得呢！眼睛小却黑珍珠似的，嘴角向上翘，一看就会侃，再加上一对大耳朵往前扇着，准是个有福人。（1）读读这一段，你觉得丁丁这段自我介绍写得怎样？（2）你准备怎样介绍自己？（3）选定对象，自主写作。1、读读这一段， 你觉得丁丁这 段 自 我 介 绍 写 得 怎样？2、 你 准 备 怎 样 介 绍 自己？3、选定对象（老师、同学或未见过面的人） 自主写作2、学生在介绍精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 14 页学习必备欢迎下载板书设计：介绍自己从自己的特点、性格、 爱好，脾气方面介绍自己。教后记 : 学生的习作在介绍自己的基础上，从写作方式上进行指导，先总写，再具体写，最后总结。课题语文园地三第3 课时总第课时学材分析在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。学情分析教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度，教师可指导学生注意选取合适的角度来表现自己。学习目标练习修改习作，积极参加综合实践活动成果展示导学策略多元评价、交流修改教学准备导学流程设计教师预设学 生 活 动一、多元评价，认真修改1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听，听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流，师生评议是否写出了自己的特点，语言是否通顺4、交换修改，（错字和标点）二、成语故事1、自读故事，读熟短文（1）自己练习读短文，读准生字（2）跟同桌合作，比比谁先读正确。（3）检查读。2、结合短文，理解“买椟还珠” 。（1）郑国人买了什么？“椟”指什么？（2） “珠”指什么？还给谁了？3、全班朗读4、你还知道哪些成语故事？你来介绍一下。1、自己读一读，改一改。2、读给同伴听， 听听他们的评价，再适当修改。3、在班级交流4、交换修改1、自读故事，读熟短文2、结合短文，理解“买椟还珠”3、用你自己喜欢的方式来读读故事。全班朗读板书设计：买椟还珠盒子把珍贵的舍弃， 把不重要的东西留下来。轻重倒置本末倒置教后记 : 在学习过程中，亲身体会读书过程，学会读收，检验读书效果，不断积累读书经验。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 14 页学习必备欢迎下载课题语文园地三第4 课时总第课时学材分析“我的发现”安排的是反问句和陈述句进行对比的两组句子。反问是无疑而问，只问不答，把一个确定了的意思用疑问形式表达出来叫反问，也叫反话或激问。学情分析“ 读读记记 ” 选取的是课文里的一些富有表现力的句子，这些句子都采用了比喻的修辞方法， 使描写更加生动、 形象。积累这样的词句，可以让学生多了解一些语言现象，使学生领悟语言更多的表达方式。学习目标1. 能发现比喻句的特点，体会怎样才能把句子写形象。2. 积累意思相反的几组词及优美的诗句。导学策略比较导入、读读、记记、背背教学准备预习导学流程设计教师预设学 生 活 动一、我的发现1、比较导入（1）师：同学们今天作业非常认真。再注意听，老师说的这一句话和刚才说的意思一样吗？同学们今天作业难道不认真吗？（2）自由说这两句话是否一样。2、师：有的同学说一样， 有的同学说不一样。请大家认真读一读课本上的句子，看你能发现什么？把你的发现告诉你的同伴。 （一个是表示肯定的句子，一个是用疑问的语气表达的问句，但表达的意思一样）3、以同桌为单位一人读一句话体会。4、游戏：老师说一个表示肯定的句子，让学生说一各级意思一样的反问句。少先队员要戴红领巾。自己同桌两个人说。二、读读记记1、自由读句子。2、说一说 5 个句子有什么共同点？用了比喻的修辞方法，使句子变得更好生动形象。3、找找以此类似的句子。从课外书中找，并把他们记录下来。三、读读背背1、自由读读后请说一说，你从这些句子中，想到什么事，和大家一起交流一下。 或者是你有什么启发？1、 自由说这两句话是否一样意思是一样的，只中反问句让 人感觉 同学 们更 认真 一些。3、 以同桌为单位一人读一句话体会少先队员难道可以不戴红领巾吗？1、自由读句子。2、 说一说 5 个句子有什么共同点？3、找找以此类似的句子3、开火车背诵。4、齐背。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页学习必备欢迎下载2、用自己喜欢的方法背诵。板书设计：比喻的修辞能让句子生动，形象。每个句子都有一个深刻的道理教后记 : 教学中教师让学生亲身下河去思考，去体验，学生所得到的结论，所获得的知识 ，是他们自己发现的，悟出的。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页