2022年山中访友教案 2.pdf

学习必备欢迎下载山中访友教案一、教学目标知识与能力：1、感知课文内容，了解作者所访之“友”。2、品味优美语言，体会作者表达的感情及文章的写法。过程与方法：1、通过自主阅读与合作交流来整体感知课文。2.、通过自主阅读来积累词语和品味优美语言，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。情感态度与价值观：培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。二、教学重难点教学重点 :抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思，感受作者的心境，体会作者所表达的感情教学难点：揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧（细心观察、用心领悟、运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情），学习运用。三、教学方法品读感悟，交流讨论教具准备课件等四、教学过程（一） 、导入（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色， 有情有意。我们这学期学习的第一组课精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页学习必备欢迎下载文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）了解作者（4）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？（学生可根据课题自由发挥，只要合乎情理、语言流畅、完整即可）（二） 、整体感知全文师：请同学们自由轻声读课文，看谁能把课文读正确，读流畅。读完后回答： 作者去山中拜访的朋友到底是谁？读后交流：作者在山中拜访了哪些朋友（依次找出来）生：讨论并且回答问题师：播放难字和多音字视频（明确图示） 依次是：古桥鸟儿露珠树山泉溪流瀑布悬崖白云云雀落花落叶石头阵雨师:在依次找朋友的时候，将重点字词读正确并理解词语意思。Ppt 显示：德高望重：道德高尚，名望很大。德，品德；望，声望。幽径：僻静的小路。流淌：液体流动。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应做答。汩汩：水流动的声音或样子。雄浑：雄健浑厚。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页学习必备欢迎下载津津乐道：很感兴趣的谈论。波光明灭：水忽明忽暗的样子。吟咏： “咏”字的基本意思是指有节奏的咏诵诗文。 “吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处， 也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。侠客：侠义的人。师：默读读文，找出描写可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚感情的有关语句，读一读，组织交流。生：老桥“如一位德高望重的老人” ； 鸟儿“呼唤我的名字”；露珠“与我交换眼神” ；树“是我的知己” ， “仿佛自己也是一棵树” ；山泉“要我重新梳妆” ；溪流邀我“唱和” ；瀑布“雄浑的男高音多么有气势” ；悬崖“挺拔的身躯” ， “高高的额头上仿佛刻满了智慧” ；白云“让天空充满宁静、变得更加湛蓝” ；云雀谈“飞行中看到的好风景” 。师：从文章的字里行间，我们能真切地感受到在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人。它们能跟我们说话，能跟我们交流，它们成了我们的朋友。 作者进山看景，自然便成了“山中访友” 。师：精彩句子欣赏，播放ppt 师：看图再加上想象，说说古桥的样子。生：啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页学习必备欢迎下载岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。师：李汉荣先生为什么把进山看景说成“山中访友”？生：回答师：作者把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的写法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的热爱之情。这样说亲切，温馨。使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。（三）体验：学生活动：讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。（预设：农村同学大多数都会有类似的经历，老师只要作适当的引导就可以，把时间让给学生。 ）（说明：通过活动，学生既可以在文章找到自我，更可以在自我生活找到“文章”的内容和作者所表达的思想情感、人生哲理，这正是阅读的最高境界：读出自我。 ）五、布置作业1、抄写本课生字、词语。2、 选一个好天气，与好友或者家人结伴到郊外走走，去触摸大自然。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页学习必备欢迎下载山中访友教学反思山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。一、力求用“美”的课件感染学生。 二、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。 三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。四、力求充分地体现学生的主体地位。五、力求课堂教学的完整与和谐。山中访友作为“感受自然”模块的第一篇课文，极富想象力和感染力。作者通过独具匠心地想象把我们带入新奇的山林，描绘了美妙多姿的大自然，表达了对山中朋友的深厚感情。为了让学生从整体上了解本组课文的特点，让学生通过初读扫清字词障碍，为以后理解内容、体会情感打下基础。为了加深印象，初步把握文章的情感，通过设置“再读课文”环节来实现。此时让学生多读自己感受深刻的语句，并写下自己的内心感受。通过巡视发现，学生基本能准确写出自己的感受。课文在叙述的时候很有特色，时而用第三人称娓娓道来， 时而用第二人称直舒胸臆。 为了让学生体会到这种变化， 感受到这样写的妙处，在第五自然段的学习过程中我采用了变换角色的朗读方法，这样也更能让学生体会到作者所表达的情感。课文的另一特色就是大胆而新奇的想象， 如作者把自己想象成一棵树的描写。在这部分我做了激情导语，引导学生把自己的融入到课文的描述之中，感受这种想象带来的新奇的读书体验和表达效果。因为本文有着诗一样的韵律和情怀，飞扬着作者丰富的想象， 从精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页学习必备欢迎下载文字背后透射出诗人一般鲜活的气质和性情。另外，文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学生学习语言、积累语言的好材料。所以，在学习中，每一部分都让同学有感情地朗读，甚至精读、品读，借助多读来感悟、来体会、来玩味、来学习、来积累。教学完毕，我认为学生基本能按照设计感受到作者热爱自然地美好情怀，能体会到新奇的想象给文章带来的神奇感染力，并通过本课学习到一些写作的技巧。 但转而一想又发现忽略了一个问题：由于太注重对课文情感的体会， 忽视了学生个性化的体验。 学生只是在文中作者所表达的情感里， 而他们自己的感受呢？作者也许会对文章有自己的解读，而我给忽视了。 我需要在今后的教学中更多地关注学生的个性体验。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页