2022年教学设计技能教育理论高分题库精编 .pdf

学习好资料欢迎下载20XX 年教学设计技能教育理论高分题库精编一、单项选择题1.将课程标准的要求转化为学生实际能力的关键步骤是() A. 备课B.上课C.课后作业D.学业评价2.根据参与备课的人数多少，可把备课分为() A. 单元备课和课时备课B.个人备课和集体备课C.课前备课和课后备课D. 学期备课和单元备课3.根据备课的时间先后，可将备课分为() A. 单元备课和课时备课B.个人备课和集体备课C.课前备课和课后备课D.学期备课和单元备课4.教师备课的主要内容() A. 备教材B.备课程标准C.备教法D.备学生5.说课评价的主体不包括() A. 自己B.同行C.学生D.评委6.()是规定中小学培养目标和教学内容的文件。A. 教材B.教学计划C.课程标准D.教学大纲7.()是最简单和最常用的一种导入方法。A. 直接导入B.温故导入C.直观导入D.实例导入二、名词解释1.备课2.教学过程3.教案4.作业5.评比型说课三、简答题1.集体备课与个人备课相比，具有哪些优势？2.简述备课的内容。3.简述课前备课的主要内容。4.多媒体教学课件的特点有哪些？5.教案编写的基本内容包括哪些方面? 6.一个完整的教学过程包括哪些部分？7.教师在板书设计时需要注意什么？8.教师在编写教案时应注意什么？9.说课的类型包括哪些？10.简述说课与上课的异同。11.简述说课评价的方法。12.说课内容包括哪些方面？13.评价一个教学程序设计的好坏，应关注哪几个方面？14.说课评价在评价内容上包括哪些方面？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页学习好资料欢迎下载本帖隐藏的内容一、单项选择题1.A【解析】备课是将课程标准的要求转化为学生实际能力的关键步骤。2.B【解析】根据参加备课教师的人数，可将备课分为个人备课和集体备课。3.C【解析】根据备课的时间先后，可将备课分为课前备课和课后备课。4.B【解析】课程标准是教师备课的主要内容。5.C【解析】说课评价不包括学生的评价。6.C【解析】课程标准是规定中小学培养目标和教学内容的文件。课程标准一般包括总纲和分科课程标准两部分。总纲规定学校教育的总目标、学科的设置、 各年级各学科每周教学时数和教学通则等。 分科课程标准规定各科教学目标和教材纲要、教学要点和教学时间的分配、应有最低限度的教学设备以及教学方法和其他应注意的事项。课程标准的总纲部分相当于中国现行的学校教学计划，分科课程标准相当于中国现行的分科教学大纲。7.A【解析】直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。二、名词解释1.备课是指教师在充分学习课程标准、钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。2.教学过程是教师为了实现教学目标，完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施。教学过程是整个教案的核心和主体，编写时要根据教学目标及教材的具体情况，该详则详， 该略则略，做到内容充实、重点突出、详略得当。3.教案是一种实用性教学文书，通常又叫课时计划，是教师依据课程标准对课题所作的教学设计和设想。4.作业是教师为了促进学生对教学内容的掌握，依据学生的发展特征和现有知识水平，有计划、有步骤地部署课外练习或任务的一种方式。作业是课堂教学的延续，是实现教学目标不可缺少的环节。5.评比型说课是把说课作为教师教学业务评比的内容或一个项目，对教师运用教育教学理论的能力、 理解课程标准和教材的实际水平、教学流程设计的科学性和合理性等做出客观公正评判的活动方式。三、简答题 (答案要点 ) 1.集体备课是在个人备课的基础上，教师互相交流合作，共享教学资源。集体备课应突出共性问题，如重难点、疑点的分析，对重大问题的理解思路，分析课程标准与教材的基本方法与角度等。 集体备课可以最大限度地发挥团队效应，培养教师的团结协作精神，使每位具有不同智慧水平、知识结构、认识风格的教师互相启发、互相补充、共同提高。2.（1）备课程标准； （2）备教材；（ 3）备教法；（4）备学生。3.（1）进一步揣摩教学内容和要求，思考在教学中如何充分地体现出来；（ 2）仔细考虑教案中提出的教学方法，使之有效地发挥作用；（ 3）充分估计课堂教学中可能出现的问题，并做好准备等。4.（1）教学信息显示的多媒体化；（ 2）教学信息组织的超文本方式；（ 3）教学过程的互动性；（ 4）教学信息的海量存储；（ 5）教学信息传输的网络化；（ 6）教学信息处理的智能化等。5.教案编写没有固定的模式，其内容一般包括课程名称、课型、课时、教学目标、教学重点精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页学习好资料欢迎下载和难点、教具、教学方法、教学过程、作业设计、板书设计、课后反思等。6.(1)导入； (2)讲授新课；(3)巩固练习； (4)归纳小结。7.板书是教师在黑板上配合讲授，运用文字、图画和表格等视觉符号传递教学信息的教学行为方式。它具有提示、强化、示范、解析、直观、总括的作用。教师在设计板书时要做到目的明确，布局合理，时机合适，要与讲课的内容与进度相结合。8.教师在编写教案时要做到认真细致，在充分占有课程资源的基础上精心设计教学实施方案。具体来说，教师要做好以下几方面的工作。(1)高度重视，端正态度；(2)切合实际，坚持“ 五性 ” ；(3)优选教法，精设课型；(4)重视 “ 正本 ” ，关注 “ 附件 ” ；(5)认真备课，纠正“ 背课 ” ；(6)内容全面，及时调整。9.(1)课前说课；(2)课后说课；(3)评比型说课；(4)主题型说课；(5)示范型说课。10.说课与上课有很多共同之处。例如，在课前说课中，所展示的教学流程、教学内容、教学方式、教学媒体等，其实都会在上课时得到充分体现。再如，在课后说课中，说课者进行反思活动时所涉及的内容，更多的是上课中师生活动的再现。然而，说课、上课毕竟是两种不同的活动过程，它们有着本质区别。(1)要求不同。上课主要解决教什么、怎样教的问题；而说课不仅要解决教什么、怎么教，还要解答“ 为什么这样教 ” 。(2)对象不同。教师上课的对象是学生，而教师说课的对象是具有一定教学经验的同行和领导。由于对象不同，说课比上课更具有灵活性，它不受时间、空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学秩序；同时，说课也不受教材、年级、人数的限制，大可到区域、学校，小可到教研组、备课组。11.（1）自评；（2）同行评定；（3）专家评定；（4）评委评定；（5）书面评定。12.(1)说教材；(2)说目标；(3)说学情；(4)说教法；(5)说教学程序。13.（1）教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既定目标服务；(2)教学内容的安排是否结合教材资源，贴近和联系学生生活实际，做到科学、正确、无差错；(3)教学结构、教学节奏的安排是否合理，学习重点、难点是否突出；(4)教学方法的选择能否有效地调动学生学习的积极性，是否有利于各类学生都能获得一定精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页学习好资料欢迎下载的发展和提高；(5)教学媒体的选择是否有效、实用，能否真正发挥辅助教学的作用；(6)教学过程是否流畅、条理清晰、环环相扣、逐步深入。14.(1)关于说课者理解和把握教材情况的评价；(2)关于说课者贯彻落实教学目标的评价；(3)关于说课者选择的教学方法的评价；(4)关于说课者设计的教学程序的评价；(5)关于说课者教学机智的评价。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页