2022年高一地理湘教版下册知识点.docx

2022年高一地理湘教版下册知识点 中学阶段学习难度、强度、容量加大，学习负担及压力明显加重，不能再依靠初中时期老师“填鸭式”的授课，“看管式”的自习，“吩咐式”的作业，要逐步培育自己主动获得学问、巩固学问的实力，制定学习安排，养成自主学习的好习惯。今日我高一频道为正在拼搏的你整理了高一下册地理必修一学问点总结，希望以下内容可以帮助到您! 高一地理湘教版下册学问点 1.森林资源现状 属性：既是自然资源又是环境资源。 作用：调整气候、涵养水源、防风固沙、保持水土、吸烟除尘、净化空气、美化环境等。 森林分布：亚寒带针叶林和热带雨林地区。因地广人稀、自然条件严酷，或因难以通行、开发较晚，才免遭大规模破坏。亚马孙热带雨林是地球上现存面积、保存比较完整的一片原始森林。 2.热带雨林 分布：热带雨林主要分布在赤道南北两侧，但在大陆向风地带可以伸展道南北纬15-25度。集中分布在东南亚地区、非洲刚果河流域和南美洲亚马孙河流域。 雨林的全球环境效应： 地球之肺：深刻的影响着地球上大气中的碳氧平衡。 地球的储水库：促进全球水循环、调整全球水平衡 世界生物基因宝库：在生物进化史中，雨林成为地球上繁衍物种最多、保存时间最长的场所。 雨林生态 优越性：全年高温多雨，光合作用剧烈，生物循环旺盛，生物生长快速。 脆弱性：雨林生长所须要的养分几乎全部储存在地上的植物体内。 热带雨林破坏 根本缘由：当地发展中国家的人口增长、贫困以及由此产生的发展需求。 干脆缘由：人类开发。 热带雨林的开发(亚马孙开发安排) 20世纪五十年头以前：生活方式落后，未开发，没有产生太大的影响 人口急剧增长，雨林遭到空前的破坏 1970年，巴西政府又正式公布了的亚马孙流域大规模开发安排：修建亚马孙横贯马路、移民亚马孙平原、激励跨国企业投资开发。 雨林的爱护：在当前的背景下，面对雨林正在遭遇毁灭性破坏的严峻形势，应当把爱护放在第一位。 激励爱护性开发，如雨林观光等; 加强环境教化，提高公民环保意识; 森林选择性采伐和更新造林相结合; 加强森林缓冲区建设。 高一地理湘教版下册学问点 1.抓“概念”重“消化” 复习时，要非常重视概念，要对全部的地理概念一一理解、消化、汲取，不留夹生饭。只有概念清晰了，推断、推理问题时才能正确无误。要把那些特殊简单混淆的概念排列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡;地质作用、地质构造;国土、领土等等。当然，概念教学不是孤立的，要在分析问题中进行。老师重视概念教学，学生对概念就特殊留心，“扣”得很严。经过长期训练后，学生分析、回答问题时就严密多了。 2.抓“原理”重“理解” 从基础学问抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的缘由;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其改变机制;生态平衡的条件：光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。驾驭了这些原理、法则，分析事物就有了劝服力。 3.抓“综合”重“联系” 综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间的内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界的热带雨林区?这不仅仅是纬度位置确定的，与大气环流(气压带、风向)、地形结构、洋流影响也有亲密关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，要作如下努力： (1)有安排地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。如，上海为什么能发展成为我国的综合性工业城市?这要从地理位置、交通条件、所处地形区、农业基础、原料来源、历史因素、技术力气等方面综合评估。 (2)地理环境是一个整体，各要素之间有亲密的内在联系，往往是一个环节出问题，就会引起连锁反应，破坏生态环境。这是从另一个角度来证明地理环境的综合性特点。如：森林、草原遭到破坏，就会引起水蚀、风蚀，加剧水土流失，导致气候恶化。这些改变又会影响植被的复原。这一恶性循环就是大自然对人类的惩处，也足以证明地理环境的整体性、综合性的特点。 驾驭了全面分析问题的方法后，就可避开视察事物时的单一性、片面性、简洁化，从而相识地理事象的困难性、整体性、内在联系性。 4.抓“共性”重“特性” 地理事物既有共性，更具特性。每一区、一地都有自己的显明特色，就是同一区域内部也不会一模一样。 如：为什么欧洲有温带海洋性气候，亚洲却没有?为什么亚洲季风盛行而欧洲却没有形成?这一问题要从海陆位置、气压差异和所处的气压带、风带上去思索，也只有从这里入手分析才能切中事物的要害。像这类“特性”问题还有许多，如：为什么地处北极圈的摩尔曼斯克港终年不冻?为什么地处副热带高气压带的乞拉朋齐成为“世界雨极”?为什么纬度较高的吐鲁番盆地成为全国夏季温度的地方? 5.抓“归纳”求“规律” 这是归纳推理的思维形式，从特别性的地理事物中，归纳出普遍性的规律。如通过视察，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系统后，依据分布和成因，可归纳出： (1)每个大洋都有完整的洋流系统; (2)除印度洋北部外，各洋流在北半球热带、副热带海区呈顺时针方向运动，南半球呈反时针方向运动; (3)每个环流系统的西部都是暖流，东部都是寒流。上述结论，就是通过对三大洋流的分析后，推及出来的普遍规律。 6.抓“一般”推“特别” 这是一种演绎推理的思维形式。摸透了地理事象改变、发展的一般规律后，就可推知个别的、特别性地理事物的特征。如，从气压带、风带和世界气候图上，可找出这样一条规律：凡是南北纬40°60°的大陆西岸，都属于温带海洋性气候。由此可知，英国、法国西部、美国和加拿大西部北纬4060°的大陆西岸，同属于温带海洋性气候。智利西部南纬40°60°的地带，同样为温带海洋性气候。 7.抓住“对比”找“异同” 用比较法学习地理是一种常见而且有明显效果的方法。比较的范围可大可小，比较的内容可多可少。即可综合比较，也可单项比较;既可从自然条件方面比较，也可从经济条件方面比较;既可进行纵向比较，又可进行横向比较;既可对同类事象比较，又可对相关而不同的事象比较。通过比较找出它们的异同点。 8.抓“运算”促“智能” 地理计算在“双基”中是一种不行忽视的实力。从各种考卷中，发觉仍有不少学生计算不过关，因马虎大意或基础太差，失误许多，影响成果。 为了培育、提高学生的地理运算实力，要作以下分类练习： (1)比例尺与图距、实距换算。 (2)地方时与区时的计算。 (3)肯定高度、相对高度与等高线的计算。 (4)垂直气温的计算。 (5)太阳高度角的计算。 (6)恒星日与太阳日的换算。 (7)昼夜长短的计算。 (8)人口密度与人口自然增长率的计算。 (9)各种百分比的计算，等等。 通过反复练习，使学生娴熟地驾驭计算技巧。从计算的结果中，阐明地理事物的性质、特征及其改变规律。 9.抓“读图”明“空间” 地图具有形象、直观的作用，可以培育视察力、想象力，发展思维实力和记忆实力，可以进一步明白地现事物的空间分布、空间联系、空间组合。 为培育查阅、填画地图习惯，要求： (1)书上的图必需一一理解，学会分析、应用。 (2)充分利用填图册，按要求和规格填写地理事物。 (3)无论是平面图、立体图，还是示意图、景观图，要求学生会勾画轮廓，以加深印象和记忆。 (4)对于老师来说，讲课时要做到边讲边画。 10.抓“新知”拓“视野” 每年高考都要涉及一些教材以外的新学问。所以，对报刊上的“新闻”不行不留神。诸如： (1)国内外发生的重大事务。 (2)国内外重大经济建设项目的开工和竣工。 (3)国内外严峻的自然灾难。 (4)国内外新开拓的自然爱护区和旅游胜地。 (5)地学新理论、新探究。 (6)人类面临的问题资源、人口、环境。这些信息极大地拓宽了学生的视野，对他们敏捷驾驭地理学问很有帮助。 高一地理湘教版下册学问点 1、推断依据： 第一步，依据最冷月、最热月推断南北半球 若最冷月为1月、最热月7月，则该地处在北半球; 若最冷月为7月、最热月1月，则该地处在南半球 其次步，确定最冷月的温度值范围，即15 第三步，推断降水的季节安排类型，年雨型(2000) 2、位置： 纬度位置：大致在南北纬10度之间 海陆位置：主要分布在非洲的刚果盆地，南美的亚马孙流域，亚洲印度尼西亚群岛等。 3、气候特点(特征)：常年高温多雨。 4、气候形成缘由：终年受到赤道低气压带限制，盛行上升气流，多对流雨。 5、该气候条件下所形成的陆地自然带：热带雨林带 该气候条件下所分布的植被类型：热带雨林 该气候条件下所分布的典型动物：猩猩、河马 该气候条件下所形成的典型土壤：砖红壤 6、该气候区内分布的城市：新加坡的首都新加坡，印度尼西亚的首都雅加达，旅游城市万隆、马来西亚的首都吉隆坡、尼日利亚的首都都拉各斯，民主刚果首都金沙萨、古巴首都哈瓦那，巴拿马的首都巴拿马，厄瓜多尔的首都基多。秘鲁城市伊基托斯 7、该气候区内的农业活动状况：随时播种随时收获，以热带经济作物为主 高一地理湘教版下册学问点第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页