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2022年高中语文写作教学反思 写作教学是语文教学的重要组成部分，关于中学语文写作教学反思该怎么写。下面是学习啦我细心整理的中学语文写作教学反思，希望对大家有所帮助。 中学语文写作教学反思篇一 作文教学历来是语文教学的一半壁河山。顺应教学改革的步伐，中学作文教学对素养教化特殊是创新教化表现出极大的热忱和信念，进行了很多探究和实践，在中学语文教学中正扮演着越来越重要的角色。为此，有必要对之进行一番考察，从而匡正除谬，使我们的作文教学走上正轨，并取得最大效果。 一、当前中学作文教学的现状 1.作文观念：抒写情感，见证生命。很多人认为，作文是生命存在的一种形式，是生命体验。生活感悟的一种外化，有生命倾诉’的特点，是学生生命活动的一种须要。中学生作文应以对生存意义的揭示去唤醒人类的灵魂，去洞见遮挡的生活底蕴。因此，作文就是要让学生写出自己的感受，写出自己的性情，吐露自己真实的心声，或者如一篇谈新概念作文的文章题目所言写那想的，想那新的。 2.教学目的：让学生写出好文章。平常的作文教学，就是让学生每次都写出一篇优秀作文，可以对全班朗读，也可以拿出去发表。每一次作文，老师又都希望学生能够创新，能够写出一般人不能写或没有写出的内容。 3.作文备课：既无安排也无教案。多数老师只在写教学安排时点明支配几次作文，而在详细落实过程中又不写作文教案。不仅没有教案，而且每一次作文在整个作文教学中的作用是什么，都不甚清晰，也不予考虑。 4.进行方式：就是写。作文课几乎都是老师布置题目学生去写。不放心的老师会对作文题作一些简洁的说明或提示，说明一些要求。作文一般在课堂上进行，支配在课外的多因课文教学时间紧而不得已而为之。 5.作文题目：话题作文一统天下。随着高考采纳话题作文的形式，作文教学无论平常还是考试便一股脑地采纳活题作文题目，仿佛不如此就不能赶上时髦跟上高考。话题作文从中学延长到了初中，甚至连小学也在实行话题作文教学了。 6.作文批改：选优说劣。优秀作文一般会在全班朗读，老师简洁总结其优点所在。对于较差的作文，多是总体评价其不足，详细到一篇较差的作文，则是多激励少指责。原来每次作文都有各自的训练目的和要求，但假如学生未按目的要求作文，而是别出心裁地写了一篇可读的文章，老师也会认为这是本次作文中的优秀篇章。这就等于写什么都可以，写歪了，还会被认为是创新呢。 7.教学效果：效果堪忧，实力不高。有老师指出：中学生对作文所持的消极看法和低下的写作实力，让我们不得不承认，中学作文的结果是令人缺憾的。张志公先生也曾说：现在，学生最习惯于写抒情散文，别的不会。在教学实际中，学生往往是这一次作文写得好，得到老师表扬，但多数时候则写不好。平常作文常受表扬的学生高考作文未必能拿一个好分数。事实上学生对于自己的作文水平达到何种程度也说不清晰。 对上述七个方面作一下总结，不难发觉这样两个问题：(1)中学作文教学基本上是在引导创作，引导文学写作。随着新世纪语文教学人文教化文学教化比重的加强，作文的文学化倾向更为显著。(2)整个中学作文教学的过程及形式极其简洁：它的备课就是出出题目，上课就是让学生写作，批改就是选优评劣。 二、作文教学的文学化问题 中学作文教学的文学化是怎样形成的?它与哪些因素有关? 1.它与社会对写作的相识和评价方式有关。在一般社会人士看来，作家诗人才是写作的高手，只有写诗写散文写小说才是写作，作家诗人那样的创作实力才是写作实力。而在一般人的心目中，好像写专业论文那是专业人士天经地义的事，那只是证明你的专业水平高，并非是写作实力高。 2.它与老师把作文的内容定位于抒写心灵有关。在很多老师看来，写作，原本是写作者思想感情的流露、渲泄，是生命的一种表现形式。一些名家要求作文时要放飞学生的心灵，让学生在写作中拥有肯定的选择权力，写自己想写的内容，选用自己喜爱的表达方式，以我手写我心。这样的自我中心论，必定使作文教学重体验、感悟、表现等。这样一来，写那想的，想那新的的新概念类的创新便充满了中学作文教学，独特、怪异、体现特性的作文便成了最受青睐的。而这些正是文学创作的特质。中学作文教学就这样不自觉地钻进了文学的圈内。 3.它与老师把作文的目的定位于促进人的发展有关。很多老师认为，作文是为了健全学生人格，提升学生思想，培育学生人文情怀，纯化学生生活，一言以蔽之是为了促进人的发展。于是无论是作文生活论者，还是作文做人论者等等，都把作文当做塑造人的手段，作文于是从一种素养一种实力变成了一种手段文学的塑造人的手段。在这样一种思想观念驱导下，作文不是为了去叙写学生人格思想，而是为了去提升学生人格思想;不是为了去再现学生人文情怀，而是为了去培育学生人文情怀;不是为了去表述学生生活，而是为了去开拓学生生活。 4.它还与高考导向及老师对文学的偏爱偏重有关。高考的话题作文提倡学生发挥特性，表现自己所体验的生活，即使是写争论文，也要求写得具有文学味，要能笼天地于形内，挫万物于笔端，这实质上就是在提倡文学创作。由于高考的影响，广阔学生无不努力使自己的文章文采化文学化。而广阔老师无不竭忠尽智，作文教学几乎都是围绕文学写作来进行，办文学社，写作爱好小组，等等。 诚然，中学作文教学进行文学写作引导，让学生进行文学写作，这是完全必要的。但问题是，文学写作教学并不是中学作文教学的全部，甚至还应当强调的是，文学写作教学并不是中学作文教学的主体。我们可以从四个方面来分析： 1.从文章写作的动机来看，不外乎两个方面，一是写作的冲动与灵感，二是写作的某种实际须要。前者即是文学创作，而后者却并非文学创作，而是工作、学习、生活中的好用型写作。 2.从社会实际须要来看，社会须要具有良好人文素养的公民，他们有良好的教养和审美实力当然好，但社会不须要那么多的诗人、作家。大多数学生将来在工作、学习、生活中，可能极少进行文学写作，写的最多的可能还是发言稿、试验报告、法律文书、调查报告、学术论文等等一类文章。 3.从作文教学的目的来看，其目的不是培育作家、诗人，作文教学也没有必要主动地担当这一任务，任何文学才子都不行能依靠中学作文教学来产生。极少数写诗歌、散文、小说的学生，也许也不是中学作文教学的结果。当了作家、诗人的人也并不感谢中学作文教学。 4.从国外中学作文教学的状况来看，像德国、日本、美国等，他们的作文教学大都以社会好用为目的，立足于学生进入社会实际的须要。如日本写作教材中设书信和日记、生活和看法。试验报告、调查报告、探讨报告等作文题，好用性的特点显著。 着眼于好用，着眼于学生将来工作、学习、生活须要的作文教学，才是健全的作文教学。中学作文教学，可以让一些学生尽显文学才华，但不能让一个学生缺失好用写作实力。 三、作文教学过程的简洁化问题 首先，单一化的写及其每次作文都要求写出优秀作文的教学形式，使作文教学缺失了训练过程。这样的作文教学客观上一起先就把学生当作具备写作实力的人，而省去老师科学有序的作文指导，省去学生创作出优秀作品之前的较长时间的按部就班的训练过程。这样，就必定把多写(也即多创作)等同于训练或达成实力的手段，把结果等同于过程。而写的时间和写的量又没有一个科学的规定，什么时间写仅凭老师的工作缓急或爱好去确定，写多少就全凭老师的阅历或感觉去确定。中学作文教学就这样变得无比简洁和随意。 其次，多读多写的感悟自得式的传统方法论，严峻阻碍了作文教学的科学化进程。直到今日，人们还津津乐道读书破万卷，下笔如有神、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的悟得方法，还沉醉在功到自然成的超然境界。作文教学既无学科体系，也无科学的训练体系，除了一味地写，也就别无他路了，也就显得无比的茫然和盲目。 再次，由于文学化倾向的影响，一些人强调写作最重要的一点是学生有了写作的冲动再写，这使得作文教学探讨放弃了对没有写作冲动也要写的探究与训练。我们知道，写作并非都是因冲动而生，并非都是有感而发。比如领导要求你写一篇发言稿，或工作总结，或先进人物的事迹材料等等。朱光潜先生曾说：前人写旧诗，标题常用偶成’和赋得’的字样，偶成’者触兴而发，随时口占;赋得’者定题分韵，拈得一字，就用它为韵作诗。偶成’的作品全凭作者自己兴奋，迫他写作的只有情思须要表现的一个内心冲动，不假外力。赋得’的作品大半起于外力督促，或者要满意一种好用的须要，如宣扬、应酬、求名谋利、练习技巧之类。由此可看出，偶成当是因冲动而生，但赋得却不是因冲动而生，恰恰是写不出来也要硬写的为赋新词强说愁的状态。又如唐人的吟安一个字，捻断数茎须明显也是硬写。中学作文教学在这些方面却始终弃之不顾，因此也就不行能作出有意义的深化的探究。 可见，中学作文教学还缺少真正意义上的教学，还缺少真正意义上的科学有效的训练。 四、新的思索 从以上状况看来，当今中学作文教学已经严峻滞后于时代的发展，已经不能担当起全面培育学生作文实力特殊是适应将来工作、学习、生活须要的作文实力的任务。为此，我们有必要对作文教学进行新的思索。 1.必需把中学作文作为一个学科来看待，它是与中学数学、外语等学科相并列的一门基础学科，甚至是应当从语文学科中独立出来的一门学科。作为一门学科，它应当有自己的科学有序的内容体系，有自己明确的教学目的和要求，用以来完成教学大纲所规定的教学任务，为学生将来的工作、学习和生活打下坚实的写作基础。 2.必需明确作文课的任务是培育学生的语言表达实力，特殊是书面语言表达实力。作为实力，须要根据肯定的方式按部就班地进行训练来达成，这就须要建立起科学、有效的训练体系，这种训练体系还应当具有可操作性，能为广阔老师所采纳。 3.要有严密的教学安排，必需明确学生在中学各学段及整个中学阶段应达到的写作水平或写作实力。老师的上课及学生的训练应体现出渐进性，并且要考虑每一个作文单元在整个作文教学过程中所处的地位和作用，要考虑每一次训练是为了达成何种实力。 4.要改革高考只考话题作文的局面，努力探究真正能检测学生作文实力的考试方式。平常的教学，作文最好单独设科教学、设科考试，这样作文就不限于只是一道写作大题，它还应有其他方面的作文学科考试题，以便全面地检测学生的作文实力。 一个人的写作实力，主要是在中学阶段打下基础，特殊是理科学生，他们几乎只在中学学习写作。可见，中学作文教学对于一个人的将来及人生是多么重要!愿广阔语文老师及其写作教学专家对当今中学作文教学进行新的探究，为作文教学做出崭新的贡献。 中学语文写作教学反思篇二 今日上午我给学生上来开学后第一次作文课，一说作文学生总有畏难心情，有学生一节课写不了几个字，上完这节作文课后我对我的作文教学进行了反思。 1、今后我将尝试作文课写作样式的调整。今日这节作文课我提前一天命题，为了降低难度让学生有话可说，我出了两个题目让课代表选，选好后给我反馈，并把作文题写在黑板上，让同学构思选材。今日上午利用课堂时间让学生进行写作训练，时间由原先的两节课减为一节课，并尝试模拟考试情景，增加写作紧迫感，加快写作速度，增加学生精神集中程度，先要求在规定的时间内写够字数，再渐渐训练其文采，下课铃一响就收卷，不交者登记姓名，课后不再收作文，也就是说不在规定时间内写完的不收其作文。节约下的一节课作为点评作文之用。我会尽量缩短评作文的周期，增加面批的几率，遇到佳作要进行表扬，或在教室张贴，或在班内宣读，或往学校投稿，增加学生的成就感。 2、主动转变学生的观念，让其明白自己不是写作文而是写作品。不是为了完成任务应付老师，而是要努力写出让人赞扬和观赏的佳作。写之前就要有写这篇是用来发表的意识。观念一变品尝就变，对自己的要求也会不一样，往往会细心构思，字斟句酌，精益求精。 3、要培育学生的修改意识，好文章是须要修改的，并且是自己修改。自己要有一个反复揣摩的过程，那真是吟定一个字，捻断数颈须。可以尝试有作文修改课，上一节学生写好的作文，让学生自己大声朗读自己的作文，觉得不好的地方就进行修改，始终改到自己满足为止，可把修改好的再写一遍，让学生对比前后两篇文章，这有助于增加学生的成就感，因为这是自己的劳动成果。其实这一个修改的过程，也就是学生写作水平提高的过程。 4、要尝试上阅读课，因为读和写是不行分割的，古人读书破万卷，下笔如有神是有道理的。不读书、没有丰富的素材积累，要想下笔千言，一挥而就是不行能的。要不断探究阅读课的形式，我在上海嘉定二中参观时，发觉他们的阅读课是很有特色的，他们的阅读课实现了阅读与写作的连接，让学生读书时，必需记录下自己的点滴感受，也就是自己心灵思维的火花，假如灵感来了可当场进行自由创作，阅读课的时间一般是两节课联排，上完课本子要立刻交给老师。这期间老师巡察进行个别指导。 5、写文章是练出来的，熟能生巧，越写越快，越写越能写，假如一个月还不写篇文章，别说写好文章，可能连字数都凑不够了，这是我有深刻体会的，在华东师高校习时，老师总是逼着你写，我们也可借鉴，逼着我们的学生写，写不出我就进图书馆，在图书馆读书，读书是享受，不知不觉几个小时就过去了，我现在还怀念华东师大图书馆的摇铃声，那是说要关门了，当从图书馆出来，看看天上的星斗，你会觉得收获许多，那也算是华蜜的感觉吧。看书看到有了想法，就写出了，坚持写，越写越多，从刚起先的无从下笔到后来的几千字一挥而就，这是练出来的，写出了还要反复修改，当听说有杂志社给自己汇款时，心里是兴奋的。这也就是学语文的过程，自己读书，自己感悟，有了想法，抓紧形成文字，反复修改，周而复始，语文素养会得到有效的提升。在平常应加强学生练习写作的量，只靠作文课是远远不够的，应当实行多种形式，如日记、周记等，并激励学生多参与写作竞赛，激励学生进行创作。 6、老师要常常下水写作，和学生共享创作的乐趣，这样老师就不是光说不练了，也就简单发觉学生的问题，对学生进行写作指导时就不是隔靴搔痒，空洞无物。而是和学生去进行共同创作。 7、要探究作文教学的序列化，平常做好档案整理，对学生进行系统化的作文训练，而不是漫无目的的杂乱无章的，这是一个很大的课题，须要我们去探讨。不过刚起先可进行探讨的打算阶段，比如这一学期，作文教学都做了些什么，效果如何，都有哪些作文题目，学生习作范文，平常教学反思等，积累到肯定程度就可对其进行探讨，这将是一篇很好的硕士论文。 中学语文写作教学反思篇三 作文教学是语文教学过程中的一个重要环节，也是语文工具性和人文性的重要体现。但对于作文批改原委采纳什么方式，人们莫衷一是。我校近十年来在语文组开展的师生互动作文批改法，取得了显著的成果。我认为学生互动作文批改法，切合了新课标对作文教学的要求：为学生的自主写作供应有利条件和广袤空间，激励自由表达和有创意的表达。同时又能从根本上提高学生的写作水平，也能把老师从繁重而效微的作文批改中解脱出来，真正起到事半功倍的效果它转变了写作观念，充分发挥了学生的主观能动性，敬重了学生的人格，发展了学生的人格。传统的写作是被动的写作，是为别人(老师)而写。而传统的作文批改更是一种以成人(老师)的眼光来谛视学生的习作，这就多了些世故，少了些天真;多了些功利，少了些淳朴。老师高高在上，谛视着一切，主宰着一切，学生只能被动地接受老师最终的评定。这种作文批改法恰恰是作文教学中的大忌。我国闻名教化家叶圣陶老先生曾对作文批改作过精辟的阐述：于批改则但为词句之修正，不为情意之增损。，批改乃修正学生所作意义及字句也。其意义不谬误而尚有不完全者，不必为之增;字句已通顺而尚欠凝练高古者，不必为之改。 一、生活实践 传统作文教学存在很多弊端，生活是写作的泉源，已成为众人的共识。然而在应试教化的影响下，在分数这根指挥棒的淫威下，学生们个个埋头于书山题海之中，有如何去接触生活，体验生活! 新课程提出了建设开放而有活力的语文课程的基本理念，提出了关切生活，在实践中学习、运用语文的总目标，这无疑为提高学生的作文水平指明白方向，也为广阔语文老师消退了应试教化时代留下的一些顾虑。于是我一方面有安排地组织学生参观、野游，让学生在活动中视察大自然的一景一物，谛视社会的种种现象，体察各行各业实情。另一方面，引导学生视察身边的生活。 只有留心视察生活，发觉事物的特点，发觉生活中的闪光点、美的所在，才能培育学生敏锐的感悟实力，写出蕴含丰富的文章。 平常，我还留意让学生看影视作品，引导他们懂得看门道，而不是看喧闹，让他们懂得看电视也能帮助学习，学到学问，这也就告知了学生，作文可以是在生活实践中的。 二、阅读积累 凡作文，须要胸中有万卷书的跟柢。综观古今中外文学大师，能在文章中纵横捭阖，广征博引，显示其深厚的文化底蕴，很大程度上取决于博览、勤读。大文豪鲁迅说得好：文章怎么做，我说不出，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法。新课程要求广泛阅读各类读物，并加以量化课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。书读多了，胸中列书万卷，视野随之开阔，在写作时，就会构思，就会遣词造句，语言就会如万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出。 为了提高阅读质量，我让每个学生学年初制定一个读书安排，并刚好进行督促和指导;我教给学生正确的阅读方法，学会精读、略读、阅读、诵读;激励学生多记，登记名言佳句、精彩片段;指导学生多写，写自己的读书心得，提出自己的看法疑问。 针对学生书籍少的现状，我在班级搞了一个图书箱，让每位同学献出自己宠爱的书与大家共同共享。我也拿出自己保藏的书。我还通过向学校图书室借等方式，把图书箱搞得小有规模，把读书活动搞的红红火火。 三、爱好爱好 作文只有作自己感爱好的，才有话可说，做自己熟识的，有真情实感的，才可以打动读者，首先考虑作文是否与自己的喜好有联系，比如，形容某种感受或是经验，某句歌词，某一首歌，或是某一首诗，某一幅画等等，或是某一种体验就如体育项目给人的满意与快感等等都可以用在作文中。 语言方面，只要不违反语法习惯，写自己的语言特性特点。 三、合作沟通 合作是新课程主动提倡的新的学习方式。我在作文教学中也进行了尝试。我特殊重视课前动笔之前的孕育打算阶段。提前公布作文题目及要求，让学生早作打算，积累写作材料。在作文课上，我把课堂还给学生，让学生将自己的课前视察阅读感受尽情地述说出来，把自己的感悟沟通同伴，从而唤起同伴的体验、认可或争论。在这里，让学生放开心扉，大胆地说，自由地说，生与师、生与生的沟通，让信息和情感在沟通中产生思维的碰撞，从而使学生既有自己的主见，有自己的选择，保留自己的特性，又不闭门造车，实现了优势互补。使他们在合作中竞争，使学生的思维自由的遨游，从而激发创新潜能，写出高质量的作文。 拿出课堂评比优秀文章，范读，让学生相互观赏、学习、沟通。 四、让学生体验胜利的喜悦 苏霍姆林斯基说过：胜利的快乐是一种学习的心情力气。新课标也提出让学生 体验胜利的喜悦 。在作文教学中，我尽可能的以满腔热忱给学生供应胜利的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。其途径与方法主要有： (1)在评语和作文讲评中以表扬激励为主，学生作文有一点特长，一点进步，都刚好予以确定。 (2)把好作文录音后放给学生听或通过校内广播站播放。 (3)办手抄报、刊登好作文向全校发行。 (4)把优秀作文举荐投稿，争取发表机会;组织学生参与各级作文竞赛。班里学生的作文时有在县级竞赛中获奖。 这些做法更加激发了学生的写作欲望。现在他们想方设法找素材，争着写，个个都想成为大作家呢! 中学语文写作教学反思第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页