六年级语文下册第一组2 匆匆课件.ppt
汇报你所收集到的有关时间的诗词名句。盛年不重来，一日难在晨。盛年不重来，一日难在晨。及时宜自勉，岁月不待人。及时宜自勉，岁月不待人。陶渊明陶渊明匆匆 匆匆 朱自清朱自清朱自清(1898(18981948)1948)原名自华，字佩原名自华，字佩弦。中国现代著名诗弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、人、散文家、学者、民主战士。民主战士。作者简介：作者简介：19251925年年8 8月到清华大学任教，月到清华大学任教，开始研究中国古典文学；创作开始研究中国古典文学；创作则以散文为主。则以散文为主。19271927年写的年写的背影背影、荷塘月色荷塘月色都是都是脍炙人口的名篇。脍炙人口的名篇。19311931年留学年留学英国，漫游欧洲，回国后写成英国，漫游欧洲，回国后写成欧游杂记欧游杂记。读读写写读读写写 饭饭 碗碗伶伶 伶伶 俐俐 俐俐 徘徘 徊赤徊赤 裸裸裸裸w wn nlngnglp pi huhuilu u读正确读正确饭碗饭碗 伶伶俐俐伶伶俐俐徘徊徘徊 赤裸裸赤裸裸 确乎确乎 涔涔涔涔 潸潸潸潸 遮挽遮挽 罢了罢了蒸融蒸融 何曾何曾理解词语理解词语确乎：的确。确乎：的确。 涔涔：头脑胀痛。涔涔：头脑胀痛。潸潸：形容流泪不止。潸潸：形容流泪不止。凝然：本文指眼睛定定的看凝然：本文指眼睛定定的看的样子。的样子。徘徊：在一个地方来回地走。徘徊：在一个地方来回地走。听读课文，想一想听读课文，想一想“匆匆匆匆”指的是什么？课文是怎样写我指的是什么？课文是怎样写我们的日子匆匆而逝的们的日子匆匆而逝的? ?整体感知，读中悟学整体感知，读中悟学整体感知，读中悟学整体感知，读中悟学 先写 ； 再写 ； 接着写 ； 最后写 。 1 1、 默读课文，从课文中找出你默读课文，从课文中找出你特别喜欢的句子，把你的感受写在句特别喜欢的句子，把你的感受写在句子的旁边。子的旁边。 2 2、思考作者是怎样描述日子来、思考作者是怎样描述日子来去匆匆的？去匆匆的？细读探究，品味感悟细读探究，品味感悟“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是是, ,聪明的聪明的, ,你告诉我你告诉我, ,我们的日子为什么一去我们的日子为什么一去不复返呢不复返呢?”?”分析：作者用排比的方法突出了日子一去不复返分析：作者用排比的方法突出了日子一去不复返的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留的特点，用一连串的追问表达时光逝去而无法留它的无奈和对逝去日子的深深留恋。它的无奈和对逝去日子的深深留恋。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 燕子可再来燕子可再来杨柳可再青杨柳可再青花儿可再开花儿可再开逝去的日逝去的日子不再回子不再回对比对比用形象化的对用形象化的对比有什么作用？比有什么作用？引出对时光和人生的引出对时光和人生的思考思考。“在默默里算着，八千多日子已经从我手在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。我不禁头涔涔而泪潸潸了。分析：一个分析：一个“溜溜”字、一个字、一个“针尖上一滴水针尖上一滴水”的的比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息的走了，比喻，让我们感悟到过去的日子无声无息的走了，作者有着无限感慨之情。作者有着无限感慨之情。算算作者当时几岁，简介写作背景。算算作者当时几岁，简介写作背景。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 匆匆匆匆是朱自清的早期作是朱自清的早期作品，作于品，作于19221922年年3 3月。当时作者月。当时作者认为许多青年在日常生活中只崇认为许多青年在日常生活中只崇尚着过去，忧虑着将来，将工夫尚着过去，忧虑着将来，将工夫都废弃了，将本应做的事都丢掉都废弃了，将本应做的事都丢掉了，增添了以后的烦恼和悔恨。了，增添了以后的烦恼和悔恨。因而他有感而发，写下了因而他有感而发，写下了匆匆匆匆一文。一文。 “于是洗手的时候，日子从水盆里过去：于是洗手的时候，日子从水盆里过去：吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了伸从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见辽算从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见辽算又溜走了一日。又溜走了一日。”分析：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？让分析：作者是怎样具体描述日子来去匆匆的？让学生明白作者用了排比拟人的方法，通过最不疑学生明白作者用了排比拟人的方法，通过最不疑难问题的日常生活的枚举，让我们体会到时间就难问题的日常生活的枚举，让我们体会到时间就是这样轻巧地在不经意中溜走了。是这样轻巧地在不经意中溜走了。联系自己的实际说说联系自己的实际说说“日子日子”是怎样在自己毫不是怎样在自己毫不注意时消逝的？注意时消逝的？美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 匆匆 匆匆用心体会时间的飞逝用心体会时间的飞逝同学们这是我们一天溜逝的日子同学们这是我们一天溜逝的日子39%25%8%6%22%12345睡觉：上课：自学：吃饭：睡觉：上课：自学：吃饭：玩耍：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的良迹呢？我何曾留着像游丝样的良迹呢？分析：作者用再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们分析：作者用再次用轻烟，薄雾的比喻，让我们感受到日子就这样去得无痕。感受到日子就这样去得无痕。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 “我赤裸裸来到这世界，为什么要白白走我赤裸裸来到这世界，为什么要白白走这一遭啊？这一遭啊？“分析：当时作者还是个青年，他却从对时间流逝分析：当时作者还是个青年，他却从对时间流逝的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间的体验中产生紧迫感，强烈地意识到要抓紧时间做事。做事。介绍朱自清的创作业绩。介绍朱自清的创作业绩。美文赏析，师生品味美文赏析，师生品味 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一 去不复返呢？去不复返呢？” ” 作者回答这个问题了吗？作者回答这个问题了吗？ 从哪里看出来的？从哪里看出来的？正确、流利有感情地朗读课文，想一想：正确、流利有感情地朗读课文，想一想：再思考：再思考：划出课文中的叠词和短句，体会这些词划出课文中的叠词和短句，体会这些词 语的妙用。语的妙用。合作探究，发现新知合作探究，发现新知渐渐、默默、匆匆、渐渐、默默、匆匆、轻轻悄悄地、伶伶俐俐地轻轻悄悄地、伶伶俐俐地学有所获学有所获学了这篇课文，你有什么感受？有什么学了这篇课文，你有什么感受？有什么 收获？用一句格言、警句或诗文来表达收获？用一句格言、警句或诗文来表达 自己的感想。自己的感想。 人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回忆往事一次。人的一生应该这样度过：当他回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候他能够说：为碌碌无为而羞耻；在临死的时候他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业界上最壮丽的事业”人应当赶紧地，充分人应当赶紧地，充分地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都地生活，因为意外的疾病或悲惨的事故随时都可以突然结束他的生命。可以突然结束他的生命。奥斯特洛夫斯基奥斯特洛夫斯基钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的q有感情地读课文，练习背诵自己有感情地读课文，练习背诵自己喜欢的部分。喜欢的部分。q找一找描述时间易逝的诗歌或找一找描述时间易逝的诗歌或名言警句。名言警句。阅读欣赏，体会情感阅读欣赏，体会情感课后作业： 1、 阅读朱自清的春荷塘月色等优美散文。 2、写一篇读后感，下节课交流。
