四年级美术上册教案- 生活日用品的联想人美版.doc

教学课题：生活日用品的联想教材分析：联想由一件事物想到另外一件事物的思维过程。再回到自己先前画出的日用品造型以及自己带来的日用品实物，“你能联想到什么呢？”学生特别希望自己也能和艺术家一样想出奇妙而有趣的作品，这时给学生提供一个相互讨论的机会，让他们的思想进行无拘无束的碰撞和交流。学生反馈自己的想法后，一句“你是怎么想到的？”自然而然牵出联想的方法和途径。一般学生只会从日用品的造型方面进行联想，怎样扩充学生的联想途径呢？我通过让学生欣赏范画的形式，让学生知道：还可以通过改变日用品的功能，结合其色彩和材质等多方面对日用品进行联想，联想的途径多了，为作业的丰富性提供了保证。通过引导学生对生活日用品的外形、功能的观察和分析，了解它们的结构和作用，培养学生观察和分析问题的能力，引导学生的学习兴趣，激发学生的想象力和创造热情，充分的让学生体会创造的愉悦。教学方法：赏析法、比较法、直观演示法来源:学§科§网Z§X§X§K教学过程：教学课题生活日用品的联想课型新教学目标：1、显性内容与目标：感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过亲自参与使其形象生动有趣。2、隐性内容与目标：通过绘画方式表现对生活日用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于联想、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。教学重点、难点：重点：通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造能力和热情。难点：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。教学方法与手段：赏析法、比较法、直观演示法。教学过程： 教师活动学生活动设计意图一导入：老师这里有个短片，在短片中有我们生活中经常见到的一些朋友们，看同学们能不能把它找出来！播放动画片美女与野兽中日用品跳舞片断。1.影片中你看到了什么？2.你想将我们身边的生活用品变得和影片中的一样有趣可爱么？3.今天我们就来学习出示课题：“生活日用品的联想”二、新授：1.你还知道哪些生活日用品呢？2.我们说的日用品与刚才动画片中的生活日用品相比有什么不同呢？师总结：这就是联想！3.那么如何进行联想呢？我们来做个猜谜游。看看下面的图片：（课件）（1）出示勺子的外形让学生猜是什么，并展示实物勺子，再还原成其外形，再让学生猜还像什么日用品？教师总结并板书：外形进行联想。（2）还是这把勺子，如果转换一下角度呢，看看会变成什么？教师出示简笔画的作品乌龟（进行简单添加） 如果再变换一下角度呢？出示课件看不同角度的图，让学生猜一猜。看老师的联想结果。师小结：相同的事物，如果观察角度不同也会给人产生不同的想象。板书：不同角度进行联想（3）找一找，勺子藏在哪？来源:学#科#网Z#X#X#K师：作者把第一张画中的勺子联想成了头的一部分鼻子；把第二张画中的勺子想象成了人的一部分头。总结板书：联想成事物的局部找一找，勺子藏在哪的游戏。师：说一说他是用的第几种方法？4总结联想方法：A、外形进行联想B、不同角度进行联想C、联想成事物的局部5、师：而在生活中，喜欢联想游戏的大有人在，我们再来看大屏幕。（课件欣赏书中范作）欣赏大人作品和学生作品？看看他们是怎么联想的。5我们要做个日用品“变、变、变”的竞赛游戏。三、学生创作，教师巡回辅导：（课件循环播放联想后的生活用品+欢快音乐）来源:学科网四、展示作品，评价提高。（1）学生自评（创意说明）（2）学生互评，教师随机点评。五、总结：师：真没想到大家能把这些不被关注的生活用品，通过丰富的联想和巧手的配合，变得这么漂亮新奇！你们真棒！也许以后的那个动画片就出自你们之手。学生欣赏茶壶、钟、盘子、蜡烛等等。他们都拟人化了创作者把他们想象成了人，给了他们生命。（学生各抒己见）生：鞋、锅碗瓢盆、牙刷香皂、水杯等生：动画片中的生活用品有五官、四肢给人感觉好像有生命一样等。生：乒乓球拍、羽毛球拍、灯泡生再猜：各种形似的日用品（看课件）学生根据不同角度进行联想，并肯定他们的联想。学生从画面中找学生强化记忆学生用绘画方法进行创作。注意联想的选择并让学生说一说注意构图的完整和色彩的搭配。创设情境，激发学生学习兴趣使学生既感到好奇又感到有趣，使其在浓厚的兴趣中进行发散思维。联想的方法训练，培养学生有序、多维的观察习惯，提高想象力、以及运用美术语言造型的方法。（用直观教具和电脑多媒相结合，促进发散思维能力）本部分的思维方式：日用品 不同形象本环节运用与发散思维相反的集中式思维引导学生进行想象，并培养造型概括能力本部分的思维方式：具体形象 日用品来源:学.科.网来源:学科网ZXXK提高表现力、创造力和审美能力。展示创意，体味成功，相互学习，共同提高。引导学生了解想象力的重要性，及产生的巨大作用，激发学生学习的兴趣，增添努力的信心和方向。教学反思：在本课的学习中学生能围绕常用日用品来展开想象，虽然添加的想象有点稚嫩个，但这却能看出是学生的想象。比如：有些只是划了几个根线代表手和腿，而没有进行巧妙的、大胆的联想。这可能跟学生平时接受的教育方式有关。毕竟教师为了在有限的时间内为确保学生绘画的成功率而经常会让学生照着好的作品进行临摹。这样学生的作业上是好看了很多，但也会造成很不好的情况，那就是学生的依赖性变强，缺乏自己的主观判断和大胆的想象，更有甚者可能还会让学生失去对美术学习的兴趣。因此，现在的教育方式提倡学生自主探究是有其依据的。在引导学生进行不同角度联想的过程中，从学生给我的反应来看，他们平时对这方面的研究还是比较欠缺的，他们适应了常规的一种角度的联想而忽视了或人为的不愿意的角度变换的联想，殊不知我们美术追求的效果归结为两字的话就是“求异”，如果大家的想法没有创新的话那肯定会让人产生审美疲劳的，因此可以借这样的课来引导启发学生的探究方式：看看可不可以换种角度？也许，美丽的画卷就可能诞生在这一转之间。在评价环节，我为了充分发挥评价的激励性，我主要把评价交给了学生。这也体现了活动中学生全程参与的主体地位。在学生自评的基础上，结合他评、师评等形式来提高评价的科学性、合理性、公正性、客观性。同时，评价过程我也尽量注重评价与过程评价相结合，以过程评价为主；定性评价与定量评价相结合的方式，让学生在快乐互动的过程中享受快乐。