2022年语文精品课例单元导读课 .pdf

学习好资料欢迎下载语文精品课例：热爱生命单元主题导读课海阳市实验小学李丽芳1教材版本义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第四单元，单元主题 热爱生命。2目标确立（1）教材分析。本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，共安排了四篇课文触摸春天、永生的眼睛、生命生命和花的勇气，一个“阅读链接”，一个语文园地。整个单元教材各个版块被 “热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。“导语”用富有感染力的语言揭示了本单元的主题内容；四篇主体课文和一个阅读链接从“每个人都渴望得到美好的生活、在内心创造着缤纷美好的生活” 、 “每个人都有帮助他人延续生命、为他人生活的美好做出应有的努力的义务”、“世界上，凡是有生命的东西，都希望实现自己的价值”、“实现自己的价值需要顽强的勇气和不懈的努力”的角度，使学生感悟生命的意义和价值、如何实现生命意义和价值。（2）学情分析。 四年级的学生在学习语文方面，有了一定程度的语言文字的积累，具备了一定的自主、合作、探究的语文学习能力，对学习语文的兴趣浓厚。但是作为十来岁的孩子，对生命的意义理解有难度，所以教学本组教材，要注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文， 认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。(3)自我背景性经验剖析。 虽然从事语文教学已有16 年，但对于单元整体教学也仅仅是从新课改以后才开始尝试的。因此，在上课之前，我认真学习了新课标，系统地将语文教材的编排思路做了梳理。同时还查阅了相关的资料， 对于单元主题教学的层次， 目前普遍认同的几种授课模式做了认真的研究，对单元整体教学方面有了一定的认识。 基于以上分析， 结合本学段学生的学习特点以及单元主题教学的要求，我确立了以下教学目标：知识与技能：（1）学习掌握“径、畅”等 17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的31个词，认识、记忆 25个。（2）了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。（3）搜集积累关于“热爱生命”的哲言名句。（4）学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 7 页学习好资料欢迎下载（5）继续练习围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。（6）培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。过程与方法（1）采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行单元整组教学， 在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。（2）在大量阅读、实践探究的基础上来进行口语交际和习作。情感态度和价值观（1）体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。（2）认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。教学设计思路： 在整合拓展教材的基础上， 本着“简简单单学语文” 的原则，以教材为例子，进行模块式教学，每一个模块在一个主题目标引领下运行。模块一：整体感知，全面规划。（导读）模块二：部分感悟，聚点探究（精讲）模块三：拓展延伸，运用学法（拓展）模块四：聚焦谋篇，习作评改（习作）模块五：读书汇报，分享成功（回顾）本次课例主要针对第一环节 “整体感知， 全面规划”（导读教学） 进行分析。3教学流程第一环节：激趣唤起体验，贯穿始终（1）教师简单介绍海伦 ?凯勒的事迹。（2）引导在学生讨论、发表自己见解的基础上，归纳出本单元“热爱生命”的主题，引出课文中的导语。【设计意图】 这样的开篇，既诠释了单元导语第一句话，我们的生命是美好的，也是宝贵的。同样也为本单元的学习打下基础，激发了学生学习的兴趣。第二环节：引学读好导语，梳理任务学生读导语，老师引导学生梳理出以下学习任务，即：（1）了解本组课文，感受生命是宝贵的，也是美好的。（理解思想内容）（2）体会课文中含义较深的词句。（领会语言表达）（3）在学习的过程中，我们还要去搜集了解更多热爱生命的故事。（语文实践活动）【设计意图】“单元导语”是课标教材重要的组成部分，也是人教版课标教材编写的一个亮点。对一组教材而言，单元导语有着统领全组、目标定位、学习导精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 7 页学习好资料欢迎下载航等重要动能。所以只有解读的到位，有根基、方向明确、有目标的教学才会是高效的教学。第三环节：导读全面感知，整体接触（1）根据导语要求，学生浏览本单元的课文，整体感知。（2）思考：这一组课文，主要谈了哪些关于生命的故事？你最感兴趣的是哪一篇？哪些句子给你留下了深刻的印象？读完课文，你最大的收获是什么， 你有什么困惑？（3）学生交流介绍。【设计意图】 学生在浏览整组课文的基础上，根据自己的疑惑点和兴趣点选择定向阅读，进行阅读分享，引发深度的阅读期待。同时，便于教师把握学生的认知起点和兴趣点、困惑点，调整单元教学的走向和教学策略。第四环节：促行搜集资料，做好铺垫教师引导学生思考：（1）围绕“热爱生命”你想更多地知道什么？为学好这个单元我们需要做哪些准备？可以阅读哪些书籍，除了阅读， 还有什么渠道可以更多地了解有关生命的故事？需要老师和家长提供哪些帮助？。（2）结合学生讨论，学生根据老师的提示进行实践行动的畅想和规划。为自己确定一个综合实践活动的主题。（3）老师给予学生主题及探究方式参考：动、植物和人类生命现象探秘我的新发现：资料搜集、选一种喜欢的动植物，实践考察；怎样做才算热爱生命： 联系以前学过的内容， 以及学生自读课本进行课外阅读；热爱生命的好榜样：读书、查找资料、身边人物观察、调查、访谈。【设计意图】 本环节根据学生实际情况， 让学生自主提出切实可行的活动建议，拓宽学习和运用领域， 扩大语文学习的平台， 充分发挥学生的自主性， 变“教教材”，为“教课程”，让语文学习与生活实践紧密地焊接在一起。4. 精彩片段片段一：第三环节，引导学生从单元导读入手，让他们了解了本组课文的主要内容后， 我让学生交流 “你最感兴趣的是哪一篇课文？哪些句子给你留下了最深刻的印象”时，学生的理解出乎了我的意料：“我觉得这句话的含义也很深。（生读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。）刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗， 内心世界怎么会多姿多彩呢？后来联系上下文中安静的一系列动作，我感到她的内心世界一定是非常丰富的。”班长王睿首当其冲带了好头。 “海伦?凯勒曾说世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”我不失时机地引导。“我觉得这句话的含义也挺深。（生读：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。）”“能谈谈你的想法吗？”“蝴蝶飞走了，安静却在仰起头来张精选学习资料 - 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- - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 7 页学习好资料欢迎下载5. 自我反思：我认为导读的作用应该是为学习作三方面的铺垫：情绪铺垫、人文铺垫、知识铺垫。而所有内容的铺垫都是从学生的角度出发，为学生做铺垫。故，导读课是学生的舞台，将舞台交给他们是导读最大的特点与亮点。基于以上认识，所以在本节导读课上我力争做到了：1.把整体的文本让给学生本节课我从整体上激发学生的阅读兴趣，第三环节， 我让学生整体把握本单元的几篇文章后， 建议学生选择其中一篇或几篇先睹为快。对本单元有个整体的大概的了解，并感知它们给自己留下的第一印象。在整体感知后，我又引领学生交流读文收获： 这些课文给你留下了怎样的初步印象，关于这些课文你有什么疑问或困惑，为了学好课文，我们可以做些什么样的准备，达成什么样的目标等。需要学生解决的是整体的问题，了解的是整体的概貌，触摸的是整体的表象，而不是见面就生吞活剥一番。白居易说的“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”恰如其分地表达了导读对文本整体感知把握的方向和深度。2.把自主的权利留给学生我的难题我来定每个主题单元都是一个相对独立的整体，都设立了相对完整和独立的学习目标。 对每个个体而言，各个不同的目标达成的难易不尽相同。明确目标后， 学生相继交流自己的疑问。 不同的学生学习差异和能力的不同导致学习困难点也不相同。学生提出自己的疑问，教师做到心中有数， 在以后精读课的教学过程中因材施教、因人而异，使学生个体的学习有效性大大增强。我的准备我做主为了学好一组课文，课前需要做些怎样的准备？ “有困难找学生” 这是郭思乐教授生本教育的重要举措，因此学生的学习准备应该让学生自己来做主。 我们来听听学生对这一单元的学习准备情况：“我想去观察墙头上的狗尾草，体会生命的顽强。”“我想去采访一下我们家周围那位腿有残疾，却坚持为人民义务修鞋的老爷爷，感受生命的意义”“我想上网查找有关热爱生命的名人名言。”“我想认真读一读假如给我三天光明这本书，了解海伦?凯勒的事迹，感受生命的顽强”多么丰富而实在的准备， 多么让人惊讶的完整而全面！有实地观察，有调查访问，有资料收集， 有阅读图书这不是我所能想到的，也不是我个人的智慧所能及的。所以要让课堂有浓郁的生命气息，就应该让学生做主，学生能做的，全都交还给他们，让学生自己去策划与落实。我相信，给他们一片天空，他们会还我们一道道彩虹。6专家点评： 单元导读课又叫单元整体感知课，在一个单元教学之前进行，教学时间一般为1 个课时。单元导读课的主要任务有： 整体感知单元学习专题与学习内容；整体把握单元学习要求；引导课外的实践活动与资料积累；激发学习的兴趣，孕育求知欲望。其中兴趣的激发是基点，是导读的根本所在；整体感知单元内容与主题是要点； 引导课外的实践活动与资料积累是生长点。用电影中的行话说：单元导读好似电影首映式， 精彩镜头给你看一段， 主要人物出场见见面，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 7 页学习好资料欢迎下载为的就是抓住你的心。我认为李老师的导读教学尝试就很好地抓住了单元的魂，抓住了学生的心，。（1）导趣轻装上阵趣为先激发学生学习的兴趣、 挖掘学生学习的自主能动性。 这是导读存在的最根本意义，是导读的根，导读的魂。学生将花两周左右的时间学习一组课文，如同要与一位新朋友相处一般，第一眼就产生厌烦情绪，两周如何能过得愉快？因此，单元整体导读课让学生对整组课文的学习产生兴趣尤为重要。唯有感兴趣， 才能让学生有足够的耐心和信心去接触了解并深入感悟。李老师在上课伊始就利用海伦?凯勒的故事引起学生对生命的思考，极大地唤起交流的欲望，进而告诉学生这两周将致力于探求生命的意义，充分感受生命的宝贵与美好。 学生热切的期待和兴奋的情绪可想而知。 “工欲善其事，必先利其器”，学习与做事的道理是相通的，兴趣被激发了，就如发动机进入了最优的工作状态，事半而功倍。（2）导读先睹为快尝滋味品一道菜， 端上来总不能操起筷子就动武，得先观色闻香饱饱眼鼻之福，上课也是如此， 遵循学生的学习心理， 教师再生动的言语也抵挡不住学生掀开盖头一睹课文芳容的冲动，何不闭口不言让学生沉浸在初次见面的喜悦与新奇之中。李老师在让学生了解本单元的主题后，鼓励学生整体阅读，挑最感兴趣的读；选最吸引自己的看。可以浏览全局，亦可细看品评一处。有人会担心，课文都看过一遍了，重点探究时会不会因为对课文有了解了而失去兴趣呢？英国作家尤安?艾肯曾问读者：你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧？我想我们的答案一定会惊人的一致。是的，我们不会因为此文见过一面而不愿再见，反而会因为曾经见过而产生亲切感，促使学生带着更浓烈的热情去读，带着要更深入了解它、熟知它的冲动去读。（3）导学驰骋疆场需得法“胸无点墨不以文，学需得法方有效”。一组课文的学习，总有一种适合学好它的方法。学语文重积累， 学以致用是学习的终极目标，而积累一种学法尤为可贵。单元导语虽寥寥数语却暗藏天机。读好导语不仅能极其准确地把握学习本组课文的人文目标、工具目标， 还能引领学生参悟学法。 李老师引导学生读好导语，梳理导语，学生通过读好单元导语，多了一份理性思考，也多了一份阅读期盼。学习目标确立起来的同时， 学习方法也已心中有数， 找到了学习方法就如手中持有一盏明灯，不会迷失方向，导学，导明方向，导出方法，学习之路才能充实。（4）导行为满行囊勤准备学习一组课文就如进行一次远足旅行，为了能用心灵去旅行，收获一路好风景，需做足准备，做好铺垫。导趣是情绪铺垫，导学是方法铺垫，那么导行就是物质与精神的双重铺垫。 李老师的过渡非常的自然 “在接下来的两周时间里我们讲围绕生命这一主题展开学习，为了使我们的学习更有效，更有趣，我们可以做哪些准备呢？”个人思考，小组讨论，全班交流。“我想去搜集有关动植精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 7 页学习好资料欢迎下载物的生命故事， 去了解身边热爱生命的普通人，去搜集热爱生命的名人名言我们发现，面对自己的学习生活，学生挺会安排，很有思想，准备工作策划得合理有效，完完全全是个学习的小主人。行动有方向，计划有实效，准备做充分，何愁不能满载而归？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 7 页