五年级上册科学教学设计-1.3昼夜交替现象苏教版.doc

昼夜交替教学设计教学目标：1.能用已有的知识经验对昼夜现象进行假设性解释。2.会昼夜成因的模拟实验，以回答和解释昼夜交替现象的成因。3.通过真人模拟实验，激发学生学习科学的兴趣。4.鼓励学生大胆想象，培养同别人合作交流的习惯。重点难点：重点：会做模拟实验，在实验的过程中体验昼夜交替现象形成的原因。 难点：根据已知条件推算某地的时间。教学过程：一、课件引出探究问题师导入：在茫茫宇宙中，有一颗美丽的蓝色星球，她孕育生命，是我们共同的家园，这就是地球。1.师：仔细观察这两张照片，分别是在什么时间拍的？生：一个是白天，一个是黑夜。2.师：白天可以用哪一个字来表示？生：昼 （板书：昼）师：黑夜可以用哪一个字来表示？生：夜 （板书：夜）3.师：想一想，每天早上和傍晚有什么不同？（太阳是怎样的？）4.小结师：对，白天和黑夜总是交替的出现。每天早上，太阳从东边冉冉升起，地球上的人们迎来了白天，每天傍晚，太阳又从西边落下，地球上的人们又迎来了黑夜。我们把白天用一个字来表示，叫做“昼”，把黑夜用一个字来表示，叫做“夜”。白天和黑夜不断重复出现的现象我们叫做昼夜交替现象。二、猜想1.师：思考，地球上为什么会出现昼夜现象呢？生：因为太阳光总是照亮了地球的一半。2.师：被太阳光照亮的一面就是，昼；没有被太阳光照亮的一面就是，夜。（板书：图）（出示图片）3.师：真的是这样吗？请想一想：假如地球是透明的，有昼夜之分吗？假如地球本身会发光，有昼夜之分吗？假如太阳和地球都不动，会有昼夜之分吗？生:这样有昼夜，但不会出现昼夜的交替。4.师：现在你能试着归纳一下形成昼夜现象的的原因吗？生：(1)地球自身不发光，也不透明，(2)太阳在同一时间只能照亮地球的一半，才能产生昼夜。(3)地球和太阳不能静止不动。5.师：看来，地球和太阳必须运动起来，才可能出现昼夜交替的现象。那么，地球和太阳怎样运动，才可能会产生昼夜交替现象呢？请积极思考，在4分钟内请每个小组尽可能多的提出，可能产生昼夜交替现象的假设来。在实验记录单上画出简图。6.交流汇报，收集学生的假设：根据学生的交流，教师课件出示相应的假设三、模拟实验1.师：这么多的猜测，是否真的都会引起昼夜交替的现象呢？如何证明？（我们需要做什么呢）生：需要做模拟实验2.师：对，就是做模拟实验，在做模拟实验前我们先来玩一个小游戏。(1)请几组同学，每组两人，一个扮演地球，一个扮演太阳。(2)扮演地球的同学每正面直视太阳时要说“昼”，背向太阳时要说“夜”。(可选)(3)“地球”和“太阳”要按老师的指示，分别扮演：地球自转地球不动，太阳围着地球转。3.师：如果我们要做昼夜交替现象的模拟实验，你认为我们需要一些什么材料？为什么？生：我们需要我们可以用乒乓球（地球仪）代替地球；我们可以用手电筒（蜡烛）来代替太阳。4.师：我们观察到什么，才能说明“地球”发生昼夜交替现象？生：把手电筒照到的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。5.师：现在我们用手电筒（蜡烛）当作太阳；把乒乓球（地球仪）当作地球。我们把手电筒照亮的一面当作白天，照不到的一面当作夜晚。6.师：演示一下“地球不动，太阳围着地球转。”生：仔细观察老师是如何做实验的。7.温馨提示（课件出示）(1)手电筒不能从上往下照，(2)作标记：乒乓球上的红色图案为标记(3)实验中地球仪不要转动太快，手电筒不能随便乱动。(4)认真观察：红色图案处昼夜变化时“太阳”和“地球”在如何运动。(5)完成实验记录单。8.小组合作进行实验并记录，教师巡视、交流沟通。四、学生汇报1.汇报是否出现昼夜交替现象。2.师：刚才我们提出自己的假设，并通过模拟实验的方法进行了验证，我们发现我们提出的几种假设都有可能产生昼夜交替。3.师：请同学们分析一下，在这些能够产生昼夜交替现象的解释中，都有什么共同特点？教师出示课件，引导学生观察四组模拟实验教师出示四种模拟地日运行效果示意图。共同特点：地球和太阳作相对的圆周运动，都可能产生昼夜交替现象。4.师：你认为哪一种解释最有可能？请说说理由？生回答。五、拓展1.师：这四种解释中最多只有一个解释是符合现实的，到底是哪一种解释呢？在没有新的证据时，我们很难判断这些解释方法的对与错。下面请同学们仔细欣赏短片-3、昼夜交替现象的解释，希望大家能从里面发现有用的证据。(1)昼夜形成(2)昼夜交替的产生-演示(3)昼夜交替-蜡烛模拟实验(4)昼夜交替现象的解释2.师：现在你能尝试归纳昼夜交替现象产生的原因吗？生：(1)地球自身不发光，也不透明，(2)太阳在同一时间只能照亮地球的一半 ，才能产生昼夜。(3)地球围绕着太阳转，同时自转。3.师：对于一个自然现象人们可能会有多种解释，但要找到符合真实情况的解释我们需要的更多的信息和证据，当我们获得的证据越多，我们就越可能对我们看到的现象做出更合理的解释，我们也就越接近真理。