2022年语文《钓鱼的启示》的教学设计 .pdf

名师精编优秀教案案例名称 钓鱼的启示科目小学语文教学对象五年级学生提供者刘彩霞课时1 课时一、教材内容分析钓鱼的启示是人教版五年级上册中第四单元的一篇课文。课文主要讲述了父亲和儿子去钓鱼，在不到鲈鱼开放的时间钓到鲈鱼，父亲让放鱼的事。教育儿子明白：道德不是简单的是与非的问题。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1 、知识与技能：（ 1）认识课文中出现的生字；（2）联系上下文理解出现的生词；（3）通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性. 2、知识与技能：（ 1）抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；（2）联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。3、情感态度、 价值观 ：（1）学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合；(2）懂得如何结合实际，遵守规则。三、学习者特征分析是前石畔学校五年级学生，他们有较强的阅读能力。可缺乏相关阅读材料，对于一些规则尤其是生态保护方面的规则了解甚少。因此，课前需要搜集有关资料，丰富学生的认识，同时引导学生观察生活，从生活中发现一些真实的资料。四、教学策略选择与设计在教学中引导学生通过入情入境地自读自悟，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，促进学生对课文主旨的把握，同时发挥文章教育人的作用。教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动，从而提高课堂教学的有效性。五、教学环境及资源准备投影教室，课件精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境 课件、多媒体 一、课前交流资料，导入新课. 师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？板书课题：钓鱼的启示。（出示课件）齐读课题， 并要求同学们在小组内交流。意图：生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。资源：ppt二、 自读课文扫除障碍师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、 流利。检查自读情况。学 生 读 课 文 后指名课文。“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。 生活体验越丰富，理解就越丰富、 越深刻。搜集、 交流材料丰富了学生的已知经验， 为阅读文本作好了铺垫。 同时强化了学生搜集资料的意识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案三、 引导学生回顾学习方法。引导学生回顾学习方法。 1 、师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？2、 老师提出自学要求：（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。（2）小组内交流体会。 对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。老师巡视 , 指导学生实践自学方法。学生自学交流。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括， 在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。学 生 自 学 课文自学、 做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间， 让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。、 教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文212 自然段。指名学生读课文。3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（4）再指名读课文， 让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。3、展开辩论深化思想小组内交流读书体会， 组代表将困惑记录到黑板上。1、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。学 生 练 读 课 文212 自然段。体会“我” 的心理变化。学生读课文。学生进行细致评价 . 在学生汇报的基础上，进行指导，体现了“以生为本”的教学思想； 第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。资源： ppt 全班参与辩论， 发挥了集精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案四、交流体会，形成对话。（1） 鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说 .( 2 ） 根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。正方：必须放鱼反方：不必放鱼（4）总结辩论， 升华思想。学生读课文（ 学 生 表 达 自己的观点： 该放或不该放。）（ 3）展开辩论体智慧， 给更多学生表现的机会， 体现关注全体学生发展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。五、积累拓展1、小组内合作巩固生字生词。2、做摘录笔记。六、回顾总结。师： 这节课我们学习了13钓鱼的启示， 知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼， 但爸爸却坚决要我放鱼， 这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！七、 作业。( 出示课件）资源： ppt 精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页