2022幼时记趣教学反思_1.docx

2022幼时记趣教学反思幼时记趣教学反思1幼时记趣是七年级学生接触第一篇文言文，我在教学课文前做了很充分的打算，本想利用学习第一篇文言文来教授学生一些学习文言文的方法，可在施教过程中却事与愿违，我深深的体会到孩子们童年生活的枯燥乏味，现代文明使孩子们失去了更多原本属于他们的纯真童稚。本单元是“金色年华”的主题，挖掘孩子们潜藏内心的纯真欢乐是最为重要的一个教学目的。我先是提问：“同学们，你们的童年生活肯定很丰富多彩吧，确定有不少 让你们值得回味的事情吧。我请几位同学来说说自己记忆犹新、历历在目的依依趣事。”说到此，同学们忽然来了兴致，好多同学都高高的举起了手，生怕自己不能 和同学们一起共享自己的欢乐似地，可好多同学的回答令我目瞪口呆，完全出乎我的意料。他们所谓的趣事大多是围围着动画片和网络嬉戏来谈的，自己的“欢乐童 年”都虚拟得很，有说“喜洋洋”、又说qq农场、有说“蜡笔小星”、又说“cs战将”，我不禁反问自己：这莫非就是现代文明给孩子们最欢乐的童年时间吗？幼时记趣这篇文言文文学性很强，不知学生在没有翻译的前提下粗读课文会有怎样感知。我首先做的工作是有层次的反复诵读。第一步是由我自己范读，提示学生在 听的过程中留意语速、轻重音和停顿。接着由学生自读和齐读，让他们留意体会作者的感情和乐趣。接着请学生找出文章写了哪些趣事，并且让他们依据各自的爱好 选择其中的一件加以品读赏析，具有很大的自由度。在个别提问的过程中引导学生发觉细微环节，激励答案的多样性和感受的独特性，在学生的口述文章趣事是我注意引 导学生身临其境，感受文章选字用词的精妙之处。幼时记趣教学反思2我今年任教的年级是初一，面对的是刚从小学进入初中不久的学生，因而在教学中留意培育他们学习语文的爱好和良好的学习习惯，以适应整个初中阶段的学习就成了我的首要任务。在教学中我也时时留意这一点。我在幼时记趣的教学中也是在尽力贯彻这一点。这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然在第一单元中也有文言体的短文寓言二则，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的打算，想通过这一课的教学来培育学生学习文言文的爱好，同时让他们驾驭一些文言文的学习方法。在教学中，我先让学生唱歌曲童年，然后和他们沟通了各自童年的趣事，通过师生互动来让学生对课文产生爱好。随后，我对学生说：“今日我们要走进一个古人的童年，看看在他的身上发生了什么趣事?不过，他用的是文言来写的，须要我们来挑战一下。”随后，我让学生们在疏通文意（即常规翻译）的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师、父母、同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的主动性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”等详细事情，让他们在头脑中建立一种整体的画面感。于此同时，我在这个过程中相机点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在主动参加的同时向他们渗透了学文言文的方法。这样在第一课时中就培育了学生的爱好，从而为接下来的深化学习做好了铺垫。作为刚刚从教的老师，我的课上的还不成熟，对有些内容把握的还不到位，今后将在详细的教学实践中不断总结阅历，上好每一课。幼时记趣教学反思3幼时记趣作为初中阶段孩子们正式接触的第一篇文言文，在学习上确定存在一系列的问题。详细反思如下：这篇文章是学生进入初中后正式接触的第一篇文言文，当然，在第一单元中也有文言体的短文寓言二则，但篇幅较短，内容也较为浅显，因而我把它视为初中文言文学习的“开幕式”。也正因为如此，我在课文前做了较为充分的打算，想通过这一课的教学来培育学生学习文言文的爱好，同时让他们驾驭学习文言文的学习方法。在教学中，我通过多媒体播放童年的mtv，然后和他们沟通了各自的童年趣事，通过师生互动来让学生对课文产生爱好，然后，对学生说：“今日我们要走进一个古人的童年，看看在他身上发生了什么趣事，不过，他用的是文言文来写的，须要我们来挑战一下。”随后我让学生们在疏通文章（即常规翻译）的基础上进行了特色翻译，让他们以沈复的老师，父母，同学等身份以自己的语言来描述作者的趣事，结果调动了学生的主动性，使他们很快就了解了“观蚊如鹤”，“神游山林”，“鞭打蛤蟆”等详细事情，让他们在脑中建立一种整体的画面感。与此同时，我在这个过程中相继点拨重点字词以及常见句式等，并同时穿插师生的诵读，这样就让学生在主动参加的同时，向他们渗透了学习文言文的方法。这样在第一课时中就培育了学生的爱好，从而为接下来的深化学习做好了铺垫。由于对学生的学情分析得不够透彻，很多学生基础比较薄弱，上课时懂了，可是课后做作业的时候还是出现了许多问题。如：说明通假字时遗忘写出本字，词类活用等。看来以后还得多加努力！幼时记趣教学反思4在讲授幼时记趣一文时，我花了两节课的时间。第一节课，我主要是把课堂还给学生。在课堂上，我的要求特别简洁：课堂上，尽量在熟读的基础上背诵课文、翻译课文（虽然，这篇课文不要求背诵）。在熟读的基础上，通过小组协作，翻译课文。先是自己比照注释翻译；然后是小组内举荐一名同学，站起来比照小组成员翻译，小组其他成员补充。每节的发言人不一样，这样保证大部分人有展示自己的才能的机会。在小组翻译后，我请了两位同学，代表自己的小组在全班展示。其他同学，仔细听讲，然后补充少字、多字以及翻译不精确的地方。下课时，依据学生的发言质量，小组评分。这样调动了学生的主动性，又不打断课堂的流程。其次课时，先让学生找出课文中的趣事，然后探讨：这些趣事背后的缘由，再顺便分析了一下课文的思路。最终，链接中考习题，检阅学生所学的学问。通过这课的学习，我能够充分调动学生学习的主动性，主动性，看到学生激情学习，特别快乐。事实上，学生的激情，也点燃老师的激情；学生的快乐，老师也更加快乐。课后我反思：1.文言文的阅读教学，让学生阅读，在阅读中悟，在阅读中思。2.小组合作。让学生成为学习的主子，老师是一名组织者，引导者。3.小组最终的评价，肯定程度上调到小组成员的学习。4.文言文、现代文不能四平八稳，讲一点，日积月累，定能有所>收获。