2022年各教师的备课要求及教案的写法 .pdf
名师精编优秀教案各教师的备课要求及教案的写法教师的教学工作,包括制定教学计划、备课、组织课堂教学、批改作业、指导学生课外活动、进行考查考试等。备课是教师教学工作的一个重要的组成部分,是教师实施教学计划、组织课堂教学的必要保证。“凡事预则立,不预则废” 。要上好一节课, 完成既定的教学计划, 就有必要对自己的教学教案作一番认真、仔细的准备。备课,有广义的备课和狭义的备课之分。 广义的备课又叫间接的备课。教师的生活阅历、思想修养、知识积累、工作经验等等,教师的个性的完美发展都属于备课的范围。狭义的备课又叫直接备课。 它分为远期备课和近期备课两种。远期备课是指对教学大纲、 教材体系及学生情况的了解和掌握。近期备课又叫现场备课,是指研究具体的单元或课题,确定教学目标,安排教学步骤,选择教学方法,编制教案等。广义的备课是狭义备课的基础(智力背景),狭义的备课是广义备课的具体体现, 它不断完善和充实着广义的备课。教师的教案是教师备课的结晶,是教师组织教学活动的实施计划。教案的主要内容有单元计划、课题计划和课时计划。单元计划、课题计划包括单元课文题目、教学目标和教学设想,是教案的纲要部分。 课时计划包括教学内容、 教学步骤和教学方法, 是教案的主体部分。从内容看,教案有详细教案、简略教案、重点教案、教学笔记、书上批注、心中设计之分;从形式上看,教案有表述型、表格型、纲要型、流程型等。但不管内容如何, 形式如何,都必须具有科学性、 创造性和实用性。 所谓科学性,包括知识的科学性和教学规律的科学性,主要是教学规律的科学性。 它既要反映知识内部的规律, 更要反映掌握知识和运用知识的规律。所谓创造性, 是指教师能够根据教学大纲、 教材内容、 学生实际以及教学条件、 教师自身特点等确定教学目的,组织教学内容,安排教学步骤,选择教学方法和教具。教案不是学科知识的汇集, 也不是教学参考资料的摘抄,而是适应具体情况的具体设计。所谓实用性, 就是能够运用于教学实践。 它的根本任务是解决怎样教的问题 (方法问题),而不是解决教什么的问题(内容问题) 。总之,教师的教案应该是“方法型”的教案,而不是“知识型”的教案。它是教师在上课时的操作程序,而不是教师表现自己的知识序列;它不是教材(知识点)的分析,也不是教学论文,而是实现教学目标的途径和方法。 这是教案区别于教材、 教学参考资料、 文章分析和教学论文的主要特征。教案是教师对教学活动的一种设计设想,是教学活动的预案。 教师的教学活动不应该没有教案,没有教案,课堂上开越野车,想怎么着就怎么着,完全跟着感觉走,教学就充满了盲目性, 效果肯定不会好。 一般说来 , 高水平的教案 , 会带来高水平的教学效果 , 低水平教案 , 会带来低水平教学效果 . 教案水平的高低与教师对教学的认识、教师的认识、 学生的认识以及教材的认识有密切的关系。所以我想先说说我对这四个方面的认识,供大家参考:一、弄清四个认识1、教学的认识什么是教学?是教师教学生学, 教师怎么教, 学生就怎么学?还是教师教学生怎么学习。对教学的认识问题就是教师的教学观。有什么样的教学观就会有什么样的教学设计、教学行为和教学效果。我们青年教师要树立正确的教学观。教学是什么?教学是一种活动, 是教师和学生共同参与的一种活动,是师生以教材为媒介、以实现新课程标准要求为目标的活动。也就是实现“新课标”在不同年级、不同学科、不同单元、不同章节的教学目标知识的、技能的、情精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页,共 6 页名师精编优秀教案感的要求的活动。这个活动是师、生互动、生、生互动的过程。教师该怎么活动, 学生该怎么活动, 教材该怎么处理, 课程标准要求如何实现,写教案对这些问题不能不思考,教案中不能不有所体现。教学是系统性、科学性和艺术性很强的活动,教学应当有一个完整的令人满意的教。2、教师的认识教师在教学活动中是什么角色,处什么地位, 起什么作用, 不同的教学观对此有不同的理解和认识。从而形成不同的教师观。“师者所以传道授业解惑也” 这是韩愈对教学的认识, 对教师的认识, 是韩愈的教学观、教师观。从“传道、授业、解惑” ,可看出教师职责、地位、作用、角色,也可以看出教学的方式“传” 、 “授” , “听” 、 “从” 。今天的教师观是昨天教师观的继承和发展。今天的教师仍然 “有传道、授业、解惑”的责任,只不过“道” 、 “业” 、 “惑”的具体内容有所不同, “道” 、 “业” 、“惑”不仅可以由教师传、授、解,也可以师生一起研究、讨论、切磋、质疑,真理不一定在教师手里,也很有可能就在学生手里。现在的教师不再是居高临下的传授者,而是学生们的导师。3、在课堂教学中教师的导师角色应该是怎样的?是学生学习活动的服务者。 在课堂教学中教师的一切活动都是为学生学习服务的。教师的讲解,教师的提问,学生的质疑和讨论,课堂教学的组织等等,教师始终是一位最热情最周到的服务者。是学生课堂学习的合作者, 与学生共同探索的合作者。 它要求教师要以平等的态度参与到学生的学习与探索中去,成为学生可信赖的朋友。 合作学习不再仅仅是一种教学方式, 而是一种人生态度, 合作小组不是课堂教学的点缀,而是一种为达到目标而采取的策略,是学生合作精神的养成。 教师在合作学习、 合作探讨中和学生一起养成彼此接纳欣赏、互相取长补短和共同携手进步的社会观念。学生课堂学习和发展的激励者。学生学习需要激励, 学生的发展也需要激励,好学生需要激励,所谓“差生”更需要激励。教师不应因为是课堂学习的合作者、与学生共同探索的合作者就放弃“激励”的责任。激励是扩大学生的“内需” , “内需”扩大了,学生的学习欲望就会扩大,这是在加大学生学习的内在驱动力。课堂育人资源、 学习资源的开发者。 育人资源、 学习资源并不是学生都能发现和利用的, 教师不仅要把教材中的育人资源、学习资源开发出来, 还要把学生在学习过程中的有代表性的“正确的” “错误的”资源开发出来,把学生情感资源开发出来,实现以人为本的教育。教师在教学活动中要淡化裁判意识、权威意识、传授意识、教参意识。其他关于教师应该具备文化素质、精神素质、专业素质,就不说了。大家可以看一看吕锦校长在教研动态21 期上发表的新课标,新教师一文,吕老师在这里阐述了他的教师观,提出了他对教师的要求。教师在课堂上应有教师的仪态教师的形象,教师的语言应当准确、 简洁、生动,教师的思维应当条理、深刻、敏锐,有应变能力,教师的书写应当正确、易认、美观。教师职责要求教师必须熟悉课标,熟悉学情, 熟悉教材, 因为这是写好教案的基础。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页,共 6 页名师精编优秀教案4、学生的认识学生是学习的主体, 教师在课堂上所做的一切都是为了学生学得知识,提高能力,完善人格。 学生不参与到教学活动中去是什么也得不到的。这里有涉及到学习的概念。什么是学习?简单说学习就是把别人的经验变成自己的只适合技能的过程。学习是一个过程,是对学习对象的观察、分析、推理、判断、综合、概括、思维和实践的过程, 在这个过程中思维和实践是学习的核心。教学要让学生眼看、耳听、动口、动手、更要动脑,耳目口舌身各种器官尽量都调动起来,去亲近教材,触摸教材,接受知识,提高能力,感悟生活。因为以人为本的思想的提出, 教育界也提出了以学生为本的教育思想。教学中,所谓“以学生为本” 就是尊重学生的认知规律, 如由浅入深,由感性到理性,由具体到抽象, 由个别到一般, 由旧知识生成新知识等, 这些认知过程都离不开观察思考。教学中要给学生观察时间、读书时间、思考时,议论时间。教师要有耐心,能等待。如果学生没有足够的时间观察、书读、思考、议论,没有形成起码的个人认识,你就让他发言(回答问题或讨论)那就是强人所难。所以不能只怪学生笨,要好好检查自己在哪些教学环节上违背了教学规律,违背了学生的认知规律。更有的老师觉得怎么也是“启而不发” ,干脆我讲算了,反正我讲完了。如此讲完有什么意义。教师要有正确的学生观, 教学要面对大多数学生, 至少让中等偏下的学生都能学得会,弄得懂,跟得上。要照顾学习有困难的学生,教案要为学习难点铺路搭桥,要架设适度的台阶,让学生都能自己走过去。教案有人主张叫“学案” ,这个主张启发我们写教案应该以学生的学习为出发点和落脚点,而不能只想着教师教得顺手。 教学设计追求的不仅是学生学得会,还要学得好,学得轻松愉快。5、教材的认识教材是师生共同活动的媒介, 教师学生一起进行教学活动, 必须凭借教材进行。课程标准规定的知识目标、 技能目标和情感目标, 是通过师生一起对教材探讨、研究、开发实现的。教材是知识的载体,是形成能力的资源,是学生情感养成的阳光雨露。教材大都由权威部门组织专家编写,它具有系统性、科学性、实用性、具有权威性。对此教师应当表现出应有的尊重,不应该轻易抛弃与否定。正因为教材具有系统性、科学性、实用性,编写教材要全面达到“三性”并非易事,教材中出现一些错误, 并不奇怪, 所以教师在对教材有必要的尊重的同时还要敢于质疑, 敢于纠错。 在质疑中开发教学资源, 在质疑中培养学生的创造精神。教材是面对全国、全省的。然而不同时期,不同班级都有其特殊情况,即特殊“学情”,特殊要求,所以教师不但能质疑教材、纠正教材中出现的错误,还要结合“学情”去选择教材,调整教材编写顺序,甚至自选编章补充或替换原有教材。树立用教材的思想, 摒弃教教材的观念。 现在还有一些教师对教材缺少正确的认识,有的缺少对教材足够的重视, 不认真钻研, 不好好使用;有的不管对错,教材上怎么说我就怎么教,不是用教材让学生学习知识,培养技能,陶冶情感,而是在教教材。现在是“一标多本”能教完吗?教师要树立正确的教材观,要用好教材,用足教材,前提当然是熟悉教材,吃透教材,准确地把握教材,根据“学情”写出优秀的教案。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页,共 6 页名师精编优秀教案前面已经说过, 教案是为教学所做的预案, 是主观色彩、 理想色彩很浓的东西,在教学实践中要根据课堂教学实际,随时作必要的调整。 生动活泼的课堂教学,没有教案不行,没有随机应变的教学能力也不行。二、教案的基本内容学科不同教案书写的内容也不同,书写格式也有所区别, 这就是各科教案的特殊性。然而既然都是课堂教学用的教案也就必然有它的共性。这里就把它们所共有的内容列出,供老师们在写教案时有所参照。(一)学目标1、知识目标2、技能目标3、情感目标(二)教学重点、教学难点(教材分析)(三)教学策略、方法、活动方式(主要教学方式)(四)教学用具(教具)(五)教学过程1、导入2、教学活动环节设计写出各层次各环节层学生活动的对象、方式方法所用的时间, 活动的目的和理论依据。(1)(2)(3)(4)(5) . 3、练习设计4、教学总结(六)板书设计简洁、明了,反映出知识间的联系、教学的层次、重点和难点。板书分为正板书、 副板书。正板书应保留始终, 特别是总结揭示知识间的联系时会起重要作用。副板书可以随写随檫。板书字迹力求工整。要求正确(结构正确、笔顺正确),易认(不要太草)美观(结构均称、线条流畅)(七)作业留作业的目的: 1、作业是为了学生巩固所学知识、培养技能、涵养学情感,2、反馈学习信息,了解学生情况。作业应当有层次性, 最低层次的最基本的作业 (使中等偏下学生不掉队, 少掉队)优等生可不做或选做,中等层次作业(偏下学生力争做,不做也可)发展层次作业优等生做。(中等生可选做)(八)课后反思反思是为了寻找成败原因,积累经验1、上完课以后的反思2、看完作业后的反思三、对教案内容的说明目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页,共 6 页名师精编优秀教案教学目标是教学活动的灵魂, 是教学活动的出发点和落脚点, 是教学活动的指针。目标应该在整个教学活动中无所不在,一个单元有一个单元的总目标,一节课有一节课的总目标, 每一个教学环节也应当有环节目标。 教学的每一个活动,如提问、讨论,都要因目标而有明确的目的。没有,教学效果就大打折扣,甚至是无效劳动,浪费时间。目标应当是具体的,可检查的,能落实的,而不是空泛的、虚无的。否则,目标就无意义。目标的确定:依据课标的要求,教材的内容和学生的知识水平、技能程度、情感状况三个方面确定。重点、难点重点难点是一节课的学习核心和堡垒, 处于教学活动中心地位。 抓不住重点、突不破难点,就是等于没完成教学任务。 应该下大力气突破难点, 完成重点任务。教学设计、策划,方法策略的运用应围绕重点难点进行。重点难点的确定: 在教材分析的基础上, 依据教学目标和学情 (知识、技能、情感)来确定的。学情不同,重点难点就应当有所不同。教学策略和方法教学策略即教学计谋, 是教学的思路和活动方式。 教学策略又是课堂教学活动的经络、生命线。因此一节课必须谋划出一个好的教学策略,参加过“市级评优课”准备活动的教师都有这方面的体。可以说“参评”教师的个人素质都不错,教学观念也不会有多大问题, 可是最初的准备活动, 常常会对教学设计初稿推倒重来,其主要原因是教学策略不当,教学思路不好,不符合新的教学理念,不能反映新课标的要求。否则不必推倒重来,只要加以修改就可以了。而一旦教学策略、教学思路选好,其他如教态、教法、活动时间、教学环节、教学层次等都会很快安排妥当。课堂教学活动方式、方法多种多样,可以讲解、讨论、提问、阅读、板书、用多媒体、辩论、实物观察、投影、实验等等。教学方式一般听一听别人的课,稍加改造就可以拿来使用。教师应当研究、积累这些东西,研究得越深入越好,积累得越多越好。教学策略的谋划则要求教师应有丰富的专业知识和教学经验。教学策略、教学方法的确定:主要依据教学重点、教学难点和学情确定。教具教具是教学重要的辅助手段, 缺少不得。如果使用得当,能巧妙地突破难点,突出重点。对教具要认真选择。教具选择标准: 首先是选择最有利于突破难点,突出重点, 有利于完成教学任务的;其次选择携带最简便、操作最方便的。只要简便的效果不亚于复杂的,就选用简便的。教学过程教学过程是教学设计的核心部分,教学的成败与教学的设计有直接关系。教学过程设计是把教学内容、教学重点、教学难点、教学策略、活动方式、方法、教具等统筹安排使用的设计过程。又是把一节课的教学活动层次化、环节化、条理化、系统化,使教学活动成为有机的整体的设计过程。教学谋略应当占有中心地位。教学过程设计应当围绕教学谋略展开。教学过程设计要求:教学重点要突出,教学难点要突破,教学层次要清楚,教学方法要得当,教学过程有张有弛,有铺垫有高潮,脑体调节使用,教学效果精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页,共 6 页名师精编优秀教案好。教学要有层次,练习设计也要有层次。课堂总结不仅仅是说学习到了什么,而是要总结出内在联系。板书板书是课堂教学的重要组成部分。板书要简洁、 明了,要揭示知识间内在和外在的联系,体现教学重点,教学过程。板书分为正板书、 副板书。正板书应保留始终, 特别是总结揭示知识间的联系时会起重要作用。副板书可以随写随檫。板书字迹力求工整。要求正确(结构正确、笔顺正确),易认(写行楷字较好,不要太草)美观(结构均称、线条流畅)作业留作业的目的: 1、作业是为了学生巩固所学知识、培养技能、涵养学情感,2、反馈学习信息,了解学生情况。作业应当有层次性, 最低层次的最基本的作业 (使中等偏下学生不掉队, 少掉队)优等生可不做或选做,中等层次作业(偏下学生力争做,不做也可)发展层次作业优等生做。(中等生可选做)学生的层次本身具有模糊性, 所以主张相近者必做, 相远者选做。 操作起来可能有困难,但作业一定有层次,不能简单化。教后反思反思是为了寻找成败原因,总结经验教训, 积累教学经验。会总结经验教训就进步快,不会甚至不吸取经验教训就进步慢,甚至不见进步。反思的时机:1 上完课以后反思2、看完作业后反思从教研的角度讲,从教学效果上讲,我主张教师要把主要精力用在教研上,用在备课上,用在学习上。不断思索“教学是怎么回事”,不断认识教师的角色和作用,不断认识学生的学习问题。教学理念随着时代的变化而不断变化,对教学的认识、 理解也永无止境, 当一辈子教师就要研究一辈子。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页,共 6 页