小学数学探究性教学模式心得体会（精选3篇）_探究教学模式心得体会.docx

小学数学探究性教学模式心得体会（精选3篇）_探究教学模式心得体会第1篇：探究性教学模式 探究性教学模式 探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在老师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要学问点进行自主学习、深化探究并进行小组合作沟通，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关学问、概念、原理与实力的驾驭；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培育。探究性教学模式通常包括以下五个教学环节。 （1）创设情境 探究式模式的教学总是围绕课程中的某个学问点而绽开。与基于问题式学习不同的是，这个学问点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由老师依据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学动身点或者说学习对象后，老师就要通过问题、任务等多种形式，运用相宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标学问点的学习。 （2）启发思索 学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，须要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深化思索、并与当前学习对象亲密相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深化思索，这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。这类问题要由老师提出。 （3）自主（或小组）探究 探究性教学模式因为采纳“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特殊强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好老师、学生、信息技术几者之间的关系。老师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与主动性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所运用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用；而 在数理学科中则可以运用能发挥认知工具作用的软件，如仿真物理、化学试验室、中学物理作图工具等。 （4）协作沟通。 本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了仔细的自主探究、主动思索后，才可能进入高质量的协作沟通阶段。也就是说，协作沟通肯定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生供应思路沟通、观点碰撞、成果共享的平台。老师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。 （5）总结提高 老师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前学问点进行深化、迁移与提高。探究性教学模式不仅可以较深化地达到对学问技能的理解与驾驭，更有利于创新思维与创新实力的形成与发展，即有利于创新人才的培育。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还须要有老师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的胜利实施涉及两个方面既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥老师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不行能有良好效果。可见，“主导主体相结合”是这种教学模式的基本特征。在信息化教学环境中，探究性教学模式常见两种表现形态：即建立专题网站的探究性教学模式和基于网络的探究式教学模式。 三年级语文上册：花钟教学设计教学教案 设计理念 语文课程标准指出：“语文课程应主动提倡自主、合作、探究的学习方式，语文课程应当是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参加”教学模式。设计以学生原有学问阅历为基础，利用虚拟网络，为学生供应多样化学习资源，创设生动好玩的自主学习环境，引导学生在合作中主动、主动参加学习，真正成为学习的主子。 依据义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第13课花钟这篇课文所引发的植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”，可是“为什么不同的花开放的时间不同”呢？因为由此入手，带领学生就这专题进行探讨型学习。环境下的问题探究学习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、自然等方面的学科学问。在教学中推崇创建性学习，让学生在开放的课堂快欢乐乐地获得新知，从而品尝到胜利的乐趣。 设计特色 开放整合创新 学生特征分析 1、小学三年级学生,年龄在10-11岁之间。作为"四结合”的试验班，学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作。 2、学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用实力属同年级段学生中上水平。 3、学生对花感爱好，但缺乏有关花儿开放缘由的常识。 教学媒体的选择和应用 学问点学习水平媒体类型媒体内容要点运用时间媒体在教学中的作用媒体运用方式 学问与技能了解网络不同的花2供应资源视察朗读 驾驭网络有关不同的花在不同时间开放的常识3供应资源扩容学问阅读视察 过程与方法理解多媒体花钟的形成10创设情景视察、理解 运用多媒体出现花开放的条件的场面15创设情景供应资源视察、仿说 运用BBS发表贴子学习句子的多种方式5扩容实践动手操作 情感、看法价值观感受多媒体夏天画面、儿歌内容5创设情景视察、朗读 教学目标 （学问与技能） 1、通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放的时间不同”等学问。 2、体会作者用多种方式来表达句意。 3、正确、有感情地朗读课文。 （过程与方法） 通过网络教学，让学生实现自主学习，培育他们通过网络获得学问的实力和分析、解决问题的实力。 （情感、看法价值观） 1、培育学生美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。 2、通过小组合作，培育学生协作学习的精神和主学习的意识。 教学流程及设计意图 一、创设情境，激趣导入 1、小挚友们，你们喜爱鲜花吗？喜爱鲜花什么？今日就让我们走入花的世界，去领会一下花的漂亮与奇妙吧！（媒体出示，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声争论。） 2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。（学生自由谈感想，感受花的美） 学生踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料 3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。（出示）情愿读读这句话吗？ 4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！知道么，这么美的花儿身上还隐藏着很多奇妙呢！今日就让我们来学习一篇有关于花的文章（出示课题 齐读） 5、读了课题以后你首先会想到什么？ 二、自主朗读，感悟文意（利用电子课本进行阅读） 那就让我们先在课文找找答案吧。 1、选择你自己最喜爱的方式在电脑上读读课文,要求：读准字音，读通课文，喜爱的部分多读几遍。 2、有喜爱的句子吗？读给大家听听吧!(学生边读，边正音) 3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？ 4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不行思议了。你们瞧！（出示日内瓦大花钟）这就是世界上最早独创、最闻名的日内瓦大花钟，它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称"钟表之乡"，瑞士的能工巧匠绝妙地将花卉之美同钟表的制造工艺完备地结合起来，别出心裁地创建出了"花钟"。 三、入境入情、自悟自得 1、漂亮的“花钟”上究竟是有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。 2、沟通： A、边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花 B、你相识它们么？来叫一叫他们的名字吧。 3、这么花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来说一说(生边回答边或展示网站中的资料) A、读这句描写花开放的句子。 B、出示句子进行比较。 C、带着独特的体验朗读本句 (凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放) 在比较中体验到课文用词的精确性，训练学生对好词的积累 4、省略号告知我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？就让我们上网看看，找到后，也用小作者的表达方式来描述一下花。 A、上网阅读 B、句式说话。_点，_花_。 拓展性处理教材，注意学生的个体差异，充分发挥网络教学功能 5、真能干，一个个都简直成了小诗人了。各位小诗人，刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘网上的花，现在，你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。 6、读了这段课文，小挚友们又会很自然地发出哪些问题？(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”) 四、小组合作，自主解疑 1、利用网络，自主探究 这么多的问题，假如一个一个回答，这节课确定解决不了，怎么办呢？ (小组合作，由同学解答一部分)这样吧，现在大家以小组协作的方式来绽开学习。现在，就请大家以小组为单位，选择一个大家都感爱好的问题，利用网络查寻相关资料，共同探讨。 电脑出示学习步骤： (A)自由读其次自然段，说说你读懂了什么？ (B)利用网络阅读相关资料。 (C)共同探讨，每一小组举荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。 2、组内学生自主学习，老师巡察，随机指导。 五、演示汇报，沟通反馈 1、分小组汇报，从中理解“原来植物的开花时间，与温度、湿度、光照有着亲密的关系”。 发挥小组学习的合作力气，从理解、仿照到迁移、创建 2、学问拓展“虫煤花”“风煤花”“鸟煤花”“水媒花”等。 六、激趣引申、课外拓展 今日，我们漫游了花之语学习网，通过仔细的阅读，主动的探究，在广袤的学问海洋里，学会了思索，感受到学习的乐趣。老师信任，大自然里还有很多很多的奇妙等着你们去发觉。 1、利用本校校内网的BBS发表贴子“当当小诗人” 2、师生互评。 3、总结本课 这部分设计为学生供应语言学习实践应用的机会，采纳选择性教学，激励他们主动学习，勇于创建。 第2篇：探究性教学模式 探究性教学模式 基本概念 探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在老师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要学问点进行自主学习、深化探究并进行小组合作沟通，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关学问、概念、原理与实力的驾驭；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培育。 2主要环节 探究性教学模式通常包括以下五个教学环节。 （1）创设情境 探究式模式的教学总是围绕课程中的某个学问点而绽开。与基于问题式学习不同的是，这个学问点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由老师依据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学动身点或者说学习对象后，老师就要通过问题、任务等多种形式，运用相宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标学问点的学习。 （2）启发思索 学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，须要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深化思索、并与当前学习对象亲密相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深化思索，这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。这类问题要由老师提出。 （3）自主（或小组）探究 探究性教学模式因为采纳“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特殊强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好老师、学生、信息技术几者之间的关系。老师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与主动性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所运用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用；而在数理学科中则可以运用能发挥认知工具作用的软件，如仿真物理、化学试验室、中学物理作图工具等。 （4）协作沟通。 本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了仔细的自主探究、主动思索后，才可能进入高质量的协作沟通阶段。也就是说，协作沟通肯定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生供应思路沟通、观点碰撞、成果共享的平台。老师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。 （5）总结提高 老师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前学问点进行深化、迁移与提高。 3特征及优点 探究性教学模式不仅可以较深化地达到对学问技能的理解与驾驭，更有利于创新思维与创新实力的形成与发展，即有利于创新人才的培育。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还须要有老师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的胜利实施涉及两个方面既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥老师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不行能有良好效果。可见，“主导主体相结合”是这种教学模式的基本特征。 在信息化教学环境中，探究性教学模式常见两种表现形态：即建立专题网站的探究性教学模式和基于网络的探究式教学模式。 第3篇：探究性教学心得体会 浅谈初中数学探究性学习心得体会 郭述桂 摘要：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生的主体活动是学生认知、情感、看法、行为发展的基础，无论是学生思维、才智的发展，还是情感、看法、价值的形成，都必需经过学生主体自觉参加、全身心投入的活动来实现。 关键词：探究性学习 主体地位 评价方式 一、在数学课堂教学中开展探究性学习的意义 在教化教学过程中，老师在必要的指导下，学生开展独立自主的探究活动，从而学到学问、发展实力。在科技发展日新月异，信息多元化、信息资源无限丰富的今日，学生开展独立自主的科学探究已具备了较好的充分条件，培育具有现代素养的公民要求我们不仅要将教化延长到学校之外，而且更要培育学生具有终身学习的实力，探究性学习是实现这一目标的一种有效途径。同时，探究性学习还可以培育学生较全面的自学实力和人际沟通实力，它对于培育学生的良好的意志品质也有重要的促进作用。 数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。老师应激发学生的学习主动性，向学生充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历.数学课程标准还强调教学活动必需敬重学生已有的学问与阅历，提倡自主、合作、探究的学习方式，体现学生学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程，遵循学生学习数学的心理规律，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，它提倡数学学问、数学实力、数学意识等目标的教化层次，呼喊“面对问题”而非往日的“面对定义”，数学问题来自实际，而学生须要用探究的手段来学习、验证和发展数学，须要数学探究的土壤来加强数学思维训练，提高解题及开拓创新的实力，毋庸置疑，数学探究性教学是国际数学教化改革的共同趋势之一，又是实施新课改的一种教学方式。对于推动新课程改革的进一步深化，具有特别重要的现实意义，新课改呼喊着在数学课堂教学中开展探究性学习。 二、充分体现学生的主体地位 学生在学习中是相识的主体，是实践的主体，又是发展的主体。学生的主体活动是学生认知、情感、看法、行为发展的基础，无论是学生思维、才智的发展，还是情感、看法、价值的形成，都必需经过学生主体自觉参加、全身心投入的活动来实现。 我们在教学中总是怕学生答得不好或答得不全，以至于有时候不敢将课堂时间交给学生，殊不知这正是忽视了学生作为主体的思维探究过程。老师在教学中要努力营造轻松、开心、和谐、民主的教学氛围，变一言堂为多言堂，激励学生敢于怀疑固定学说，敢于冲破陈旧观念，大胆地说出自己与他人不同的想法和看法。老师在教学中还应主动激发学生的求知欲，求知欲是思维的良好动力，一个求知欲旺盛的人对于簇新事物总是主动追求，提出问题，寻求答案，发觉事物的内在规律。老师要引导学生不断进行学问的积累，开导和爱护学生的求知欲，激励学生遇事多问为什么，千万不要对学生的疑问和新奇进行打击和嘲讽。 三、数学问题在实际应用中的探究 老师应尽可能多供应一些现代生活中学生感爱好的事例进行探究。如市场销售问题、办厂赢亏测算、股票风险投资、贷款利息计算、道路交通状况、环境资源调查、有奖销售探讨、体育竞赛探讨等。如学习了一元二次方程的学问后，可以这样教学匹配例题： 例（九年级上册p74页例2）：新华商场销售某种冰箱，每台进货价为2500元。市场调研表明：当销售价为2900元时，平均每天能售8台；而当销售价每降低50元时，平均每天就能多售出4台。商场要想使这种冰箱的销售利润平均每天达到5000元，每台冰箱的定价应为多少元？ 问题1：本题的主要等量关系是什么?(分组探讨，举手回答) (每台冰箱的销售利润×平均每天销售的数量=5000元) 问题2：设合适的未知数，并利用含有未知数的代数式表示出冰箱每天的实际销售量和冰箱的实际销售利润。（小组内完成，全班沟通） （假如设每台冰箱降价X元，那么每台冰箱的定价为2900-X元，每台冰箱的销售利润为2900-X-2500元，平均每天销售冰箱的数量为8+4台。） 问题3：列方程，解决这一问题。（以小组为单位合作完成后，老师示范板演并点评） 解：设每台冰箱降价x元，依据题意，得 （2900-X-2500）（8+4）=5000 解这个方程，得 X1=X2=150 2900-150=2750 所以，每台冰箱应定价为2750元 点评：列方程解应用题时，对于学生出现的不同设未知数的方法和解题方法，只要合理就应当加以确定，可激励学生选择最优化的解题方案，避开出现限制学生思维的现象。 四、重视过程，评价方式多元化 评价应采纳多元性。一切的学习活动都可以作为评价的依据；评价的手段可以更敏捷，例如：激励式的“评语评价”，经过申请后的“推迟评价”等。而教学评价的主渠道还是在平常的自主学习和课堂教学的过程之中，对于探究性学习来说，特殊要“重视对学生发觉问题、解决问题实力的评价。”例如：设计一些学生有肯定阅历，但与自然现象、社会现象相联系或与日常生活亲密相关的问题，让学生抽象其概念、探究其规律。让问题更具有开放性，答案更具有多元性，评价更具有敏捷性。“你说得很有道理、你讲得真好！”是对学生学习过程的确定和激励，是对学生付出努力后的最好的评价和回报，是关注他们情感和看法的评价。这样才能有效地培育现代公民必需具备的基本的数学素养。 综上所述，探究性学习是数学教学中的生命线，老师作为学生学习的组织者、引导者和合作者，在我们的教学中如能立足于学生的发展，注意实施“探究性学习”的教学理念，主动探究实施“探究性学习”的策略，让学生通过亲身经验、自主探究、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创建”数学和应用数学，那么，我们的教学就能不断取得胜利，就能更好地把我们的学生培育成为具有较强的创新意识和创新实力的新型人才。 探究性教学心得体会 浅谈初中数学探究性学习心得体会郭述桂摘要：有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。学生的主体活动是学生认知. 探究性教学模式心得体会（精选6篇） 第1篇：探究性教学模式探究性教学模式探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在老师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要学问点进行自. 探究性教学模式 探究性教学模式探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在老师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要学问点进行自主学习、深化探究并进. 探究性教学模式 探究性教学模式 基本概念探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在老师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要学问点进行自主学习、深. 探究性学习心得体会 通过这次的探究性学习，现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题;能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去.