2022年高中政治课教学反思案例.docx

2022年高中政治课教学反思案例 在中学教学实践活动中,让教学活动满意中学生的需求,促进学生的成长,才能体现教学活动的价值，所以教化工作者要反思自己的教学行为,利用反思性教学方法来开展教学。下面是我为大家整理的中学政治课教学反思案例，希望对大家有所帮助。 中学政治课教学反思案例篇一 传统的中学思想政治教学存在着诸多的弊端，特殊是课堂教学中学生爱好不高，主动参加意识不强的问题始终困扰着我们政治老师，而中学思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端供应了机遇。可当我们冷静、细致地视察作为培育人的主阵地之一的中学政治课教学时，发觉存在着如下两种情形：一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满意学生感官刺激为目标的教学倾向，还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求，充满着一心提高考试技能的深厚气氛。这些值得提示广阔一线老师。 一、“吹气球式”课堂教学 在很多常规课堂教学中，我们常常发觉老师大多数时候只采纳讲授为主的单一形式传授学问和解题技能，学生得到的是短暂性的学问扩充和解题技能的提升，等到考试过后大部分还给了老师。我们称之为“吹气球式”课堂教学，即学生犹如“气球”，在学习期间，老师不断地对着“气球”吹气，吹到肯定程度后，放手让其冲出去，即参与各类考试;不论冲得远还是近考上或考不上，冲完后，气球中的气也就泄完了，学生脑中仍空空如也。这是完全背离新课程理念的。 这些老师一般采纳这样的讲解策略：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并运用大量的时间予以讲解;给出肯定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最终布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。 我们都知道，在不同的课型下存在着因实行不同教学策略而产生不同教学效果，但就此就认为策略和效果之间存在着机械的一一对应关系，则是一种简洁化思维。一位优秀的老师面对日益丰富、充溢灵性的课堂教化教学实践，必需在课堂教学策略上树立“弃佳求适”观念。换句话说，老师在实际教学时面对众多的教学策略，任何时候、任何状况都不要信任有“包治百病”的“灵丹妙药”，而应当针对不同教学内容，依据教学设施、自身及学生特点加以分析、选择，经过长期的实践与思索而形成适合自己的教学策略。只有适合的才是最好的。 在详细的课堂教学操作时，笔者以为坚持以下做法很有必要：1.教学策略要与老师的教学风格相对应。不同风格的老师形成不同的教学风格，对同一教学目标也会采纳不同的教学策略。只有选择适合自己的教学策略才会取得较为志向的效果，既让老师自身得到成长，也使学生得到发展，以杜绝“东施效颦”的不良现象。2.教学策略要与学生的学习方式相匹配。这里的相匹配主要指老师所采纳的教学策略对学生来说不很熟识，带有肯定的不适应性和挑战性。这样做在肯定程度上能激起学生的学习主动性，产生战胜不适应性和挑战性以显示自己实力的渴望，满意自己的胜利欲，从而得到发展。3.教学策略要与学生的天性相符合。人的天性一般而论主要涉及人的行为方式、思维习惯、语言沟通及价值观等。不同的教学策略所供应的环境会对学生上述天性的发挥产生不同的影响，既可能使学生原有的天性潜能得到充分发挥，也有可能使良好天性潜能受到压制甚至被扼杀。所以不论是发觉策略还是讲解策略，对不同的学生和老师而言，都存在着合理性，只要应用得当都能成为最佳的教学策略，不必强硬搭配。 我们常常看到老师采纳如下课堂教学程序：老师先抛出带有争议或有新意的问题引发学生新奇心，组织学生进行探讨等活动;在探讨期间老师关注学生的详细反应，适时通过提问来了解学生是否达到要求;最终设置情境，为学生将新学到的内容应用到实际生活中去供应机会。很明显，上述课堂教学活动反映出老师的课堂教学以发觉教学策略为主,这不失为一种合理的构想。 二、“洋葱式”课堂教学 在各类公开课、竞赛课中，我们常常看到许多老师采纳特别丰富的课堂教学形式来吸引学生的留意力，刺激学生的思维，极力营造喧闹的教学氛围，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发觉实际教学效果和主观期望并不一样，学生得到的可能多为头脑中的欢乐体验。我们把他称之为“洋葱式”课堂教学，即假如我们将老师的教学形式一层一层剥去，始终不会出现有价值的“内核”。换句话说，只见各种形式的轮番上场表演，不见真实的教化教学内容，存在着很大的缺陷。 中学思想政治新课程标准主见老师是学生学习的组织者、参加者。营造民主同等的课堂教学氛围有利于学生快速进入课堂教学的主体角色，但假如营造氛围只是一味地迎合学生的爱好，课堂教学就会形成放任自流，一盘散沙，甚至失控的局面。因此，我们在营造氛围时要牢记自己“组织者”的身份，我们要依据课堂教学的内容确定合适的教法，结合学生特点对课堂教学作细心的支配和合理的组织，在详细实施过程中，我们要留意保留自己在学生心目中的“权威”形象，刚好发觉“散漫”的苗头并加以制止。因此，氛围的营造要坚持适度原则，我们应当参加到学生的学习中去，却不能把自己等同于学生，这样才能课堂教学中取得良好的效果。 教学方式和学习方式的转变不是一蹴而就的，重要的是老师们能够脚踏实地地不断进行教学实践和创新尝试。有些老师认为教科书厚、教学内容太多，而课标规定的课时太少，事实上这有一个重要影响因素，就是在教教材的理念作用下老师仍逐页逐句照搬教科书，加上一起先试用中学政治新课程教科书时，担忧高考，不少老师“旧鞋”之外套“新鞋”。我们中学政治老师要更新观念，转变思想，勇于做政治教学改革的实践者，以新课程理念为指导，在实践中总结阅历教训，学会解决课堂教学中遇到的各种问题，不断提高中学思想政治课堂教学的效果，促进教与学的和谐发展。 中学政治课教学反思案例篇二 先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教化教学方式转变中进行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，开展了一系列的教学实践活动，为一线老师开展教学探讨、教学实践供应了示范、沟通、探讨的平台，同时也让我们青年老师树立了先进的教化理念，不断改革中学教学方式、方法。下面我就对中学政治教学反思谈一谈自己的看法。 传统的中学政治课教学方法基本上是老师滔滔不绝地讲满四非常钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的干脆结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的爱好。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重老师主导作用，轻学生主体作用;重学问灌输，轻养成教化;重群体教化，轻个体教化;重课堂教化，轻社会实践;重学校教化，轻社会教化”等诸多特征。因此，在新课程改革过程中必需改革中学政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必需彻底打破封闭、单项、机械、以老师为主体的教学模式。所以，我认为，中学政治老师在新课程的实施过程中要留意努力做到： 一、把握时代脉搏 使政治课恒久充溢浓郁的时代气息 政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试 我认为时事政治教化可以水乳交融地“化”时政学问于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。 如2004年安徽劣质奶粉坑害儿童事务的曝光，我国海尔集团被世界品牌试验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一经济生活的教学中说明有关的理论观点，同样必修二政治生活的有关例子也可顺手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国进行的轰轰烈烈的党的先进性教化，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时 还要有目的有意识地培育学生视察、联系、分析、说明实际问题的实力 轻松开心地形成对书本学问的综合、迁移、拓宽和加深 从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴实真理不只是美丽的装饰 而真正成为我们行动的指南。 二、以学生为主体 实施开放式教学 传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必需不断地探究并采纳符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服老师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领会开心教学的美学价值。在教学方法的改革探究中，我主动发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。 (一)辩论赛。活动的目的是：培育学生运用所学原理分析实际的实力，辩证思维实力表达实力，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好，让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。 (二)专题探讨。活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力，激发学生学习政治的爱好。结合现实社会生活中的热点或学生感爱好的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生运用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过同等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成正确相识，澄清模糊相识 订正错误相识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的。 (三)组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等学问，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培育学生运用经济学学问解决问题的实力，调动学生的主动性和主动性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商议如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习主动性 而且很多家长变更了对政治课的传统看法，始终认为这些活动特别好。 (四)开拓“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感爱好的话题，培育学生理论联系实际，视察和分析实际问题的实力、表达实力。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的爱好。由学生自己打算和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。 三、质疑导思激活思维 思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领悟。老师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新颖感和探究感，使思维向新的广度和深度发展。当然 老师的“问题”要提得精确，有肯定的难度，又能使学生感爱好。例如讲到政治生活中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题;当讲到经济生活中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而老师则进行引导，从而让学生得出正确的结论。 四、运用现代化教学技术提高学生学习爱好和教学质量 多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生肯定的刺激，引起学生的留意，激发学生的学习爱好，使学生产生剧烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务实行形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求老师尽快驾驭体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这一点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲解并描述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更简单接受对学问的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对学问活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这一内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生爱好和思维，引导学生质疑、探究、发觉，达到对学生有效地实施教学的目的。 古人云“吾日三省吾身”。老师要不断进步，就要不断反思、反省。我们只有在教学过程中不断反思，发觉问题，不断改进，才能不断提高自己的教学业务实力，才能适应社会发展的须要。作为一名青年政治老师，须要学习的地方还许多，而学校所创立的丘广辉名师工作室，充分发挥了名师教学示范和辐射作用，让我们青年老师多听骨干老师的示范课、专题讲座、通过教学研讨等形式，促进我们的专业成长，更让我们在教学中有了更深的反思，从而不断探究，力争使自己的教学上升到一个新的台阶。 中学政治课教学反思案例篇三 中学新课程已经起先实施，各教学第一线都被要求在课堂教学中要贯彻、落实新课标，要体现新课程的新要求。中学老师该如何把中学新课程实施好?在新课标的指导下，一个学期的教学实践中略有反想： 一、课怎么上? 中学新课程思想政治学科教学如何实施?课程怎么上?课时要如何支配是我们最最关注的。旧教材经济常识分上下两册，供高一年一学年教学运用，而今压缩成必修模块1经济生活一册，需在一学期教完，而每周课时仍为2节。新教材虽经压缩但学问点没减反而有增，故普遍反映：“内容多而课时少，教不完。” 出于习惯，刚起先我们以中学思想政治课程标准表达的“粗线条”为由，没有把留意力放在对体现课程改革新理念的课程标准的学习和探讨上，很少甚至不干脆接触课程标准，在教学中把新教材上已经删除的或已经降低难度要求的旧教材上的理论内容又重新放入新教材的教学中，以致走进了内容多而课时少的冲突的“怪圈”。经过一段时间的教学实践和对新课程标准的学习思索后，我们最终发觉：事实上新课程教学只有以中学思想政治课程标准为依据、为根本要求，才能恰当地限制教学总量，精确定位教学难度。于是我们细致探讨课程标准中以学生为行为主体表达的“内容目标”，是如何从过程性和结果性两种意义上表达、呈现详细的学习目标的;并借助课程标准中以老师为行为主体的“提示与建议”，把握有关内容教学的侧重、难易、详略的要求，恰当处理好教材上看似比较多的教学内容。 如，关于“效率优先，兼顾公允”的有关教学内容。课程标准规定的“内容目标”是“解析效率优先，兼顾公允的原则”。这是要求学生通过理解和分析这一原则本身有关的学问内容，能够谛视坚持这一原则的价值意义;课程标准供应的“提示与建议”是：“仿照：为一家公司设计合理的安排方案。”这是建议教学中由老师引导学生通过仿照安排方案的设计过程，能够运用“效率优先，兼顾公允”的原则这一理论学问，提高培育分析和解决问题的实力。 而教材内容涉及到：概念6个：效率公允效率优先兼顾公允初次安排再安排;原理观点2个：效率与公允的关系社会主义市场经济要体现“效率优先，兼顾公允”的原则。内容的呈现形式是：探究活动4个，协助文1则，综合探究(讲究效率，维护公允)1课。建议教学运用2个课时。 把握教材上的这一内容，进行教学时，假如不以课程标准所规定的内容目标为依据把教学内容限定为重点要求学生学习“什么是效率优先和兼顾公允，社会主义市场经济(我国的现行安排制度)为什么要坚持效率优先，兼顾公允的原则，如何坚持效率优先，兼顾公允的原则”这三个主要问题上，并以此处理教材，整合教学内容，绽开学生的探究活动，而是将教材上的全部内容按部就班地讲授完，全部剖析透、深、清，甚至再补充分析新教材虽涉及到但并没有给出详细说明的初次安排和再安排两个概念的详细内容，唯恐很难根据新课程的教学要求在2个学时内完成教学任务的。 再以“国家收入的安排”的教学为例。旧课标和旧教材在讲授这个内容时涉及“国民收入的安排用于积累和消费两个部分，正确处理积累和消费的关系，财政的概念，预算的概念，财政收入和财政支出包括的方面，财政收支平衡的概念，增加财政收入，财政的巨大作用”等三框内容，须要3课时，也必定要求学生记忆大量的概念和原理。 同样讲授“国家收入的安排”，新课标规定的内容目标是要求学生“评议一个由政府财政担当的工程项目，说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用”。依据课标的这一规定，新教材把有关教学内容缩为了两框内容“财政收入和财政支出，财政的巨大作用”。教学时就要留意限制这个内容的教学总量和学习要求：削减学时，只需2课时;削减内容，学生只要重点驾驭“什么是财政，财政收入的来源、财政支出的内容及其对大众生活、经济发展的影响和作用”就可以了。至于教材上的预算、决算、财政收支平衡、财政赤字概念等，并不须要具体分析，不要求学生深刻理解，只要知道会用就行了。教学的侧重点在于给学生时间和机会再现一个由政府财政担当的工程项目的事实，并引导学生通过对这一事实中所体现的财政支出的详细内容和详细作用的评议归纳提升，理解相应理论学问;学以致用，说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用。 二、老师的教法和学生的学法 基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是出现了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，课堂上乱哄哄的探讨看似热情但没有主题，学生海阔天空胡言乱语还受表扬说有创新;老师讲得少正好又可以掩盖部分老师学问储备的不足和课堂打算的不充分。结果是，学生从课堂上获得的学问，反而不如以前：以前虽然不怎么精彩，但好歹没有什么错，把老师讲的背下来，也不失为一种收获。而现在课堂上谁说的是对的呢? 学习气氛空前活跃，主要发言者仍旧只是部分活跃分子，而一部分缄默内向者仍旧少有表达自己的机会。一节课发言的人次可能会有几十次，但发言的学生的面并不广。课改让部分学生更多的自我表现，这样他们自然也可能更努力地去学习，思索问题，以使自己表现更佳，赢得老师更多的青睐和同学更多的掌声;而另一啊分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己也就不用打算，不想思索。在这种状况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去就隐伏着一种危急：学生中实力好的更好，差的更差，走向两极分化，课程改革面对全体学生的目标可能就会落空。 因此我认为教和学都无定法，该探究时就探究，该传统时就传统，关键在于实效性，这是不是符合新课程的要求? 三、学生的学习如何评价 评价中学学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求，对学生评价就必需包括学生学习过程中的学习情感、学习方式，详细有以下五个方面。 1.学问驾驭。主要评价对基础学问、基本技能的识记和理解。基础学问包括课程标准所要求的，中学学生必需驾驭的基本观点、基本原理、基本政策、基本领实。基本技能，包括基于原理的一些基本方法，以及视察分析问题、正确表达问题的一些基本技术。 2.实力发展。主要包括视察问题、相识问题的基本思想方法，运用学问分析现实问题的实力，对社会现象进行分析概括的实力，以及参加社会生活、开展社会实践活动的实力等等。这是伴随着相应的活动绽开，依据学生在活动中的表现和思维水平，进行动态的、综合的、有侧重的评价。 3、情感、看法与价值观。这是指向学生思想政治素养的评价，主要评价学生对党和国家的方针政策的看法，对当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的观点。评价主要依据学生在课程实施中参加各类活动的行为表现，既要坚持正确的价值标准，又要敬重学生的特性表现，关注学生情感和看法改变的趋势。 4.学习情感。主要视察评价学生在思想政治课学习过程中的爱好和热忱，能否主动参加本课程的各种学习活动，主动参加相关的社会实践活动，仔细完成相应的作业练习等学习任务。 5.学习方式。主要评价学生的学习方法、学习实力。如能否自主选择适合自己的有效的学习方法，能否主动主动地与同伴合作沟通，能否刚好对自己的学习活动进行总结反思，能否擅长发觉问题、敢于提出问题等等。 对学生的学业的考核评价是一个难点，要真的体现出上述的五点要求靠一张考卷是没有方法实现的，对于修习过程的评价如何做到公正、客观这都须要我们在将来的教学实践中来探究，也须要教化主管部门拿出一个既符合我们学科实际，又可操作的好的评价方法。 四、对自己教学的几点反思 1、教化观念的转变势在必行：新课程最最关键的是观念问题。即老师的观念转变。正如陈至立所言：课改成也老师败也老师。 几年前，初中课改就提过教化观念转变的话题，有多少老师完成了这个转变?是一个老师眼前的个人得失重要还是一个民族将来的前途、发展更重要?为什么我们不能舍弃一些急功近利的东西，站得高些，将视野放得更远些。假如我们做到了，也就意味着我们的观念真正转变了。至于，学生主体、老师主导谁在课堂上更重要，什么过程与方法、情感看法价值观，这些都是狭义的观念。最本质的东西变不了，其他的就是变也只是一种浅层次的转变。 2、老师素养的提升：可以说任何课改都是对老师提出更高的要求，学生对新课程的接受、反映几乎来自老师的诱导。 老师对新课程的理解、适应、驾驭水平，干脆关系着学生的反映程度。因此，我们冷静地思索发觉，老师素养(这里的素养应当是综合的，当然最干脆地可能还是老师的教化理念和教学才智吧)关系着教化教学的成败。不夸张地说，高素养的老师无论课改还是特别课改对他们来说都“轻车熟路”。 3、教学中几对关系的适度处理： 1、学问广度与浓度的关系处理：老师对课标与考纲的解读要精确，对新教材的内容要进行适应的重组与补充。 2、学生的参加度与教学的进度关系：是以学生为中心还是以活动为中心? 3、课堂的生活度与社会的延长度关系：老师要处理好社会实践的空间与时间的限度关系。 4、教学资源与学生接受程度的关系：教学资源要贴近学生的生活、感受与学生的心灵，要能引起学生的共鸣，这样的教学资源才是有效的。 中学政治课教学反思案例第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页