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2022年高中化学学习方案 化学在理综中占有重要地位。然而许多学生对于学好化学依旧存在许多怀疑之处，因此，我为大家总结了几点学习化学的方法，希望能带给大家帮助。 一、整合教材科学支配 以化学学问块、教材章节、方法与技能相结合的方式整合教材，形成单元，按概念和理论(一) 无机元素化合物 概念和理论(二) 有机化学 方法与技能(强化)的主线组织单元复习，将计算和试验融合、穿插到各单元中。此整合教材组成单元复习的方法，能有效地感受学问的内在联系和规律，形成完整的学问结构和网络，促进实力的培育和提高。 二、注意基础落实细微环节 第一轮复习注意基础要突出教材。仔细阅读、梳理教材，挖掘教材(特殊是高三选修教材)中试验和习题的可变因素(如不同的方法完成同一试验或同一方法完成不同试验、一题多解和变式练习等)，进行深化地理解、应用，夯实教材中的基础学问、基本技能、基本方法和基本题型。注意教材章、节之间学问内在联系、规律的揭示，形成学问结构和网络。如无机元素及其化合物学问(内容多、涉及面广，往往死记硬背，不易驾驭)，复习时应以元素周期律的性质递变规律作为学问主线，以化学基本理论作为学问网络，帮助学生理解、驾驭相关内容，形成相应的学问结构和网络。即依据物质结构和元素周期表，逐一地推断某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性质的递变规律;依据强弱电解质理论推知一种盐的水溶液是酸性还是碱性;依据离子反应发生的条件和金属活动性依次或非金属活泼性依次，推想某一反应是否发生;依据化学平衡和勒夏特列原理，知道如何促进或抑制某一反应的进行等。重视中学教材中的阅读材料、常识介绍，它们往往是高考考查的盲点。 要注意化学主干学问，突出复习重点。高考要求的化学主干学问为(25条): (1)原子结构(2)元素周期律、周期表(3)分子结构、晶体类型(4)化学反应与能量(热化学方程式)(5)反应速率与化学平衡(6)电解质溶液(PH、离子方程式、水解、电解等)(7)氧化还原原理的应用(8)典型的非金属卤素(9)氧族元素(10)氮族元素(11)碳族元素(12)碱金属(13)镁铝铁(14)同分异构(15)烃及其衍生物(16)糖类、蛋白质、油脂(17)有机合成材料(18)物质的量及计算(19)化学式和结构式计算(20)方程式计算(22)化学试验常用仪器及操作(23)试验室制法(24)物质的检验、分别、推断(25)化学试验设计 要注意规范、落实细微环节。“细微环节确定成败”，书写和表达的正确、规范，确定高考的成败。要加强化学用语的落实训练，充分利用课堂教学和作业练习，强化化学方程式、离子方程式书写的配平;强化有机化学方程式书写的小分子不掉;强化有机结构式、结构简式书写中C-C键、C-H 键、C=O键、苯环的到位;强化官能团位于左边的正确书写(有的老师要求学生每堂化学课坚持默写510个教材上典型的化学方程式、电子式、有机反应式、官能团结构简式等，不失为一种行之有效地落实方法)。要训练培育尽量用化学语言(化学式、化学方程式)进行精确、完整、简洁地表述。要严格化学计算的步骤，要求运算精确，有效数表示规范。 三、训练思维培育实力 思维实力是化学学科实力的核心，复习教学要注意发展思维。细心设计化学试验、化学问题创设复习教学的情景，主动思维，对学问的梳理、归纳、总结要按学问结构的框架自己完成;对例题的分析、讲解，要有充分思索的时间和空间，注意分析思路，找寻解题的突破口;要细心选择记忆仿照、迁移应用、推理创新、空间想象、评价最优、快准计算的练习题，训练和发展思维，提高思维实力层次。要突出化学复习方法的指导。第一轮复习应在通读、精读教材的基础上梳理、归纳学问，按教材中每章小结的学问网络图形成本章的学问结构;将教材章与章之间的学问网络按学问的内在联系和规律，形成中学化学学科的学问体系和网络，以便应用时能快速、精确地提取相关学问，解决化学问题。要用“结构位置性质”、“原理装置操作现象结论分析评价”、“类比、逻辑推理”、“试验探究”、“建模思想(将化学问题抽象成为数学等量关系，运用数学方法解决)”等化学学习方法，复习驾驭化学学问，提升学科四大实力。要强化解题实力的培育。细心选择近几年的高考理综化学试题作为典型题(五年高考三年模拟)进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度(精练、巧练，防止低层次的重复练习。)，严格答题要求，刚好反馈、矫正，使解题实力的培育、提高落实到位。实力培育要按部就班逐步到位。第一轮复习应依据驾驭学问的状况，多穿插一些小专题，侧重训练、提高某种单项实力，如:离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小推断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法(一、二、三、四)、化学试验中的试验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导(限制条件与不限制条件)、有机分子式确定、有机官能团推导等等。对于多种实力的综合训练，第一轮复习不行涉及过多，以免要求太高，一时达不到，挫伤学习主动性 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页