2022年高二生物的复习误区.docx

2022年高二生物的复习误区 与学习其它理科一样，生物学的学问也要在理解的基础上进行记忆，但是，中学阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点，复习的时候也留意一下哪些误区，那么接下来给大家共享一些关于高二生物的复习误区，希望对大家有所帮助。 高二生物的复习误区 第一：“多而不精，顾此失彼” 1.中学阶段所学的学问具有肯定的范围，再多的复习资料、讲义，也只不过是这一范围内的学问的重复和变形。你所做的许多题目都代表相同的学问点，代表相同的方法，对于那些你已经驾驭的学问、方法，做再多的题目还是于事无补，简洁无聊的重复除了使你身陷题海，不能自拔，耗尽了你的精力不算，还使你失去了信念，因为你比别人努力，却没有得到相应的回报。 2.每一套复习资料都经过编纂人员的反复推敲，细致探讨，都很系统地将相应的学问点根据肯定的规律和方法融会于其中。所以同学只要探讨好一两套具有代表性的复习资料，你该学的肯定都能学到，该会的都能学会。 3.“丢了西瓜，捡了芝麻”的故事告知我们，不能太贪心，这本资料也好，那本资料也不错，好的资料太多了，同学们的精力是有限的，而题目是无限的，以有限的精力去做无限的题目，恒久没有终点，必定导致你对每一套资料都没有很好的完成，都没有系统地探讨，反而会因为各种资料的风格、体系的不同，而使你的学习失去全面性、系统性，多而不精，顾此失彼，是高三复习的大敌。 其次：“学而不思，整个吞枣” 导致许多同学身陷题海，不能自拔的另一个重要缘由，就是“学而不思”，题目是学问的载体，有的同学做了许多题目，却仍旧没有明白它们代表同一学问点，不但不能举一反三，甚至举三不能反一，其真正的缘由，是他们没有养成思索、总结的习惯。华罗庚先生说过：“譬如我们读一本书，厚厚的一本，再加上我们自己的注解，就愈读愈厚，我们自己知道的东西也就由薄到厚了”。“学并不到此为止，懂并不到此为透，所谓由厚到薄是消化提炼的过程，即把那些学到的东西，经过咀嚼、消化，融会贯穿，提炼出关键性的东西来。”这段话充分说明白思索在学习过程中的重要性。以下是“学而不思”的几种详细表现，或许你就有过这样的经验。 1.上课以为自己听懂了，可你仍旧作业不会做，去问老师的时候，老师告知你，这就是上课讲的例题或例题的变形;总是感到有做不完的题目，觉得每个题目都很簇新，经常遇到那种好象从未见过的题型; 2.从来不去想，怎样发展自己的强项，怎样弥补自己的不足，只知道老师叫干什么就干什么，布置了作业就做，发了试卷就考。 3.考试的时候突然觉得这就是老师讲的某个典型的东西，却有那种话到嘴边说不出的感觉，或者豁然开朗、猛然醒悟的感觉; 4.当老师要你总结一类题目的解题方法和策略或要你总结某一章所学内容的时候，你总是支支唔唔无话可说; 5.一个自己所犯的错误，只是轻轻的告知自己，下次要留意，只简洁地归结为马虎，但下次还是犯同样的错误。 学而不思，往往就整个吞枣，对于外界的东西，来者不拒，只知接受，不会选择，只知记忆，不会总结。你没有在学习过程中“加入自己的注解”，怎能做到华罗庚先生说的“由薄到厚”，你不会“提炼出关键性的东西来”，就更不能“由厚到薄”，找到问题地本质，那么，你的学习就很难取得质的飞跃。 第三：“好高骛远，忽视双基” 许多同学都知道好高务远就是眼高手低、不自量力的代名词，但却不知道什么是好高骛远。 有的同学由于自己觉得成果很好，所以，总认为基础的东西，太简洁，探讨双基是奢侈时间;有的同学对自己的定位较高，认为自己探讨的应当是那些高于其它同学的，别人觉得有困难的东西;有的同学总是嫌老师讲得太简洁或者太慢，甚至有的同学成果不怎么样，也瞧不起基础的东西。其实，这些都是好高骛远。 最深刻的道理，往往存在于最简洁的事实之中。一切高楼大厦都是平地而起的，一切高深的理论，都是由基础理论总结出来的。同学们可以细致地分析老师讲的课，无论是多难的题目，最终总是深化浅出，归结到课本上的学问点，无论是多简洁的题目，总能指出其中所隐藏的科学道理，而大多数同学，只听到老师讲的是题目，经常认为此题已懂，不须要再听，而忽视了老师阐述“来自基础，回来基础”的道理的关键地方。所以大家肯定要重视双基，千万别好高务远。 第四：“敷衍了事，得过且过” 做作业不是主观要求完成的占了略强，作业能够独立自主完成的只占了50%多一点。这说明许多同学的学习没有明确的目的，他们甚至认为是父母把他送到这里来的，只能做这一切，这种心态在同学们当中普遍存在，必定会使这些同学只懂得被动应付，失去了学习的内在动力，没有了努力的方向，在漫无目的中折折扣扣地学习，这样的同学多半会以失败告终，即使取得成果也是很有限的。 高二生物十个误区复习 误区一误认为变形虫的分裂生殖是无丝分裂。其实，变形虫分裂过程中有核膜解体、纺锤体和染色体形成等过程，是典型的有丝分裂。 误区二误认为在生物体内全部的反应都需在酶的催化下才能进行。其实，在生物体内有些反应是不须要酶的，例如“水的光解”，只需光和叶绿素分子，没有酶的参加。 误区三误认为试管婴儿是从试管中培育出的婴儿。其实，试管婴儿是体外受精和胚胎移植的产物，即在体外的肯定培育液中让精子与卵结合为受精卵，受精卵进行分裂，发育成一个多细胞胚，再将这个胚移植到母体培育，最终发育为成熟的胎儿。 误区四误认为动物都具有线粒体。其实，蛔虫、绦虫等体内寄生虫不含线粒体，因为它们长期适应寄生在人和高等动物体内缺乏游离氧气的环境中，不进行有氧呼吸，只进行无氧呼吸。 误区五误认为腺体都是内胚层发育而来。其实，汗腺、皮脂腺、乳腺、气味腺、垂体等腺体均由外胚层发育而来，肾上腺、精巢、卵巢等腺体却由中胚层发育而来。 误区六误认为原核细胞中没有细胞器。其实，原核细胞内有核糖体，只是无其他细胞器的明显分化而已。 误区七误认为人体的体液只包括组织液、血浆和淋巴。其实，脑脊液、胸腔液、心包液，消化液、汗液和尿液等都是体液。 误区八误认为酶都是蛋白质。其实，近年来的探讨成果表明，酶可以分为三大类：绝大多数酶是由蛋白质组成的;有些酶是由蛋白质和核酸组成的;有些酶是由核酸组成的。所以说并不是全部的酶都是蛋白质。 误区九误认为绿色植物在生态系统中只能充当生产者。其实，已发觉自然界中大约有500个种食虫植物(属于绿色植物，可进行光合作用)，当它们捕虫时则以凶恶的消费者面貌出现。 误区十误认为“凡是体细胞中含有三个以上染色体组的个体就是多倍体”。其实，多倍体应是“由合子发育而来的，体细胞含有三个以上染色体组的个体”。如一般小麦是六倍体，由其花粉经离体培育法获得的新植株，体细胞内虽含有三个染色体组，但由于不是合子发育而来的，所以不是三倍体，而是单倍体。 高二生物试验题答题策略 (1)联系经典试验。 教材中介绍的很多经典试验，如生长素发觉，孟德尔遗传试验，米勒试验，噬菌体侵染细菌试验等等。这些经典试验中较详尽地介绍了试验设计原理，过程，结果等，体现了科学家严谨踏实的探讨风格，值得同学们学习和仿照。如：孟德尔试验即体现了“视察试验现象说明验证结论”的科研过程。我们在设计试验时完全可以借鉴这种思想来构思自己的思路。 (2)严密设计过程。 在设计试验时要防止粗枝大叶的做法，想当然的做法，而要科学严密地设计试验过程。特殊是比照系的创立肯定要保证只有唯一变量，其它相同条件必需提出，而不能省略。 (3)综合理化规范。 生物试验中运用到很多理化试验仪器和药品。如天平，试管，滴瓶，量筒，乙醚，石油醚等。在运用这些仪器和药品时要严格根据理化试验要求执行，不能随意应付。 (4)留意学科特点。 生物试验终归是探讨生物的试验，因此它又有其本身的特点。在试验设计时也要留意到学科特点。例如，植物杂交试验中的年限计算，动物杂交试验、动物生理试验中的可操作性等问题都要仔细考虑，以免犯科学性错误。 高二生物的复习误区第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页