四年级上册数学说课稿-7.1 温度｜北师大版（2014秋）.docx
温度说课稿 物理 李晓艳各位评委老师大家好！今天我说课的内容是北师大版.四年级上册第七单元的内容.下面我将从以下八个方面谈谈对本节课的认识。教材与学情分析、教学目标、教学的重难点、课前准备、教学方法、教学思路设计、板书设计、布置作业。一、教材与学情分析：、教材内容要点：1）温度的定义；2）温度计的工作原理；3）摄氏温度；4）温度计的使用。、教材的地位和作用：温度是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化的基础。温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。本节课从物理学角度认识温度的有关知识。从培养学生细心严谨科学态度。3、学情：四年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲较强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。我们学校的孩子更甚。因此这节课分2课时，把体温计和寒暑表放在第二课时。 根据以上教材的分析确定如下教学目标。二、教学目标：通过对这一节课的教学，要使学生理解温度的概念，了解生活环境中常见的温度值。会用温度计测量温度值。三、教学的重、难点：教学的重点：温度的概念和温度计的使用。教学的难点：通过学生活动，使学生掌握温度计的使用。四、课前准备：教师准备：冷水、热水各12杯，温水1杯，实验室用温度计12支，红墨水、多媒体课件等。 学生准备：预习教材17页的“想想做做”，自制温度计。五、教学方法：这节课运用讲授、讨论和实验的教学方法。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。让学生参与讨论、实验，从中学会分析、归纳，形成合作交流的习惯。 六、教学思路设计：1、创设教学情境（激趣法）：新课导入一：同学们,一年有四个季节,每个季节给人的冷热感觉都不同,我们来说说春夏秋冬四季的感觉(用多媒体出示图片)。春暖花开、夏日炎炎、秋高气爽、冬日严寒。这些天气的变化与什么有关呢? 回答:与温度有关,引出温度。播放一组图片，热的物体温度高，冷的物体温度低。物理学中通常把物体的冷热程度叫做温度。新课导入二：三只烧杯中分别放冷水、温水和热水,把右手食指插入放到热水的烧杯里,左手食指插入放到冷水的烧杯里,稍停一会,再同时抽出手,插入温水烧杯里。两只手指对温水的感觉相同吗? 设计这一环节，让学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的,从而认识到制作测量工具温度计的必要性。2、新课教授：第一环节：温度计自制一个温度计:在小瓶内加入一些带颜色的水,配一个橡皮塞,橡皮塞上插进一根细玻璃管,用橡皮塞塞住瓶口,一个简易温度计就做好了。将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的位置；然后把小瓶放入冷水中，观察细管中水柱的位置。你观察到了什么现象? 结论:放入热水里,细管中水柱上升.放入冷水里,细管中水柱下降。那么自制的温度计是根据什么原理来测量温度的？结论：常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制成的。(里面的液体有的用酒精、有的用水银、有的用煤油) 设计此处，更好地理解温度计的工作原理。现在手里拿的是实验室常用温度计，它的基本结构：玻璃管、玻璃泡、液体、（发现有一根细得跟人的毛细血管一样,我们称之为毛细管）毛细管。现在与自制温度计进行比较：小瓶相当于温度计的哪个部位? (玻璃泡)自制温度计上的细管, 相当于温度计的哪个部位? （毛细管）这么细有什么好处呢? （玻璃泡中的液体只要有一个微小的膨胀,毛细管中液柱的长度就会有明显的改变。）设计此处，理解温度计中玻璃泡和毛细管的作用。继续观察实验室用的温度计，除了温度计的基本构造外还有哪些？通过几个问题，从而引出第二环节：摄氏温度温度计上的符号“”表示的是摄氏温度, 是由瑞典的摄尔修斯提出的，是温度的单位，温度的标度方法除了摄氏温度外,还有热力学温度,但我们常用的是摄氏温度。0摄氏度的规定:在标准大气压下,冰水混合物的温度,记作0 。100摄氏度的规定:在标准大气压下,水沸腾时的温度,记作100 。0 和100 之间等分100份,每个等份代表1 。接着让学生了解常见温度值。趁热打铁进行练习。提醒学生注意：分度值。过渡语知道了温度计的结构、原理后,那么我们应该怎样正确使用呢?第三环节：温度计使用测量温度前：1)要认清它的量程，即温度计所能测量温度的范围。2)要认清它的零刻线，即零摄氏度的位置。3)要认清它的分度值，即一个小格代表的温度值。测量温度时要注意：1)温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中，不要碰到容器底或容器壁。2)温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等一会，待温度计的示数稳定后再读数。3)读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中，视线要与温度计中液柱的液面相平。测量冷水和热水的温度。冷水热水温度 / 3、课堂小结： 通过这节课的学习，你有什么收获？还想知道什么问题？设计意图：通过本环节，有助于梳理知识体系，并培养学生口头表达能力和信息交流能力。 七、板书设计（设计理由：把知识结构呈现出来，目的是为了让学生对本节课的知识有一个整体的印象）三、摄氏温度 0摄氏度的规定 100摄氏度的规定 四、温度计的使用一、温度物体的冷热程度二、温度计 工作原理 第1节 温度八、布置作业（设计理由：对本堂课的掌握程度和下节课的内容埋伏笔及预习作用）。 各位评委、老师，我的说课结束了，请各位评委、老师多提宝贵意见。谢谢！
