课题实验方案.doc

课题实验方案羊泉中心小学 孙慧玲 王慧莉一、问题的提出 中国教育改革和发展纲要提出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体、心理素质，促进学生活泼地发展，办出各自的特色。” 2005年中国青少年研究中心公布了一份调查报告称，在我国约3.4亿的18岁以下青少年中，大约有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，突出表现为人际关系、情绪稳定性和学习适应方面的问题。这些学生很多都被老师和家长列进后进生行列，他们在学业上不再被认为有什么希望，而成为家长和老师眼中的“问题孩子”。因为是后进生，他们无法得到老师的青睐，成了班级可有可无的人；因为是后进生，他们很少见到父母的笑颜，成了家长的“心病”。他们无法与父母沟通，自暴自弃，不思进取，有浓重的厌学情绪，做事冲动，不考虑后果因此研究后进生的心理问题，帮助后进生意识到自己的缺点和不足，自觉地实现自我转化，有着十分重要的意义。  本着“一切为了孩子的终身发展，培养适应社会的新人”和“面向全体、全面发展”的素质教育理念，我们根据实际，统一思想，作出了对后进生进行研究的决定，力求探索一些有价值的、有实效的、可操作的转化模式，切实关注每一位后进生的身心健康，促进学校教育质量的提高和学校的可持续发展。 二、课题界定 1、后进生的概念应表述为道德品质或学业成绩呈现偏差的学生。如学业和品德均偏差的，可称之为双后进生。偏差可以从纵横两方面比较，纵向比较即学生的道德品质或学业成绩是否达到学生本人能够到达的正常水平，横向比较即是是否滞后于教育目标与要求。 2、后进生心理问题的表现有以下特点： （1）表现在认识特征上是认识能力低下，对道德、法纪愚昧无知，是非模糊或颠倒。易形成错误的人生观，常常表现为无政府主义的自由观、低级下流的趣味观。 （2）表现在情感特征上是重哥们义气，常表现为不分是非的感情用事。情感不稳定，变化无常。 （3）表现在意志特征上是薄弱型，自卑。 （4）表现在学习上，学习水平、能力水平、基础都比较差。学习习惯与学习心态偏差，普遍缺乏自信心、意志力和成就感。 3、转化教育的个案研究就是选定若干后进生，针对他们表现出来的心理问题，从这些心理问题表现的原因入手，实施心理干预，实现后进生变先进或至少能恢复正常的心理状态。三、研究目标与内容本课题的研究目标 1、认知目标：通过研究培养学生的自信心，树立远大的理想。 2、情感目标：有计划的做好学生系统教育工作，帮助学生树立远大理想，帮助学生树立高尚的思想品德，培养热爱集体的思想和爱国主义思想。 3、发展目标：特别加强基础德育建设，培养学生遵规守纪的自觉性，使绝大部分学生成为勤奋好学、热爱劳动、爱护公物、勤俭朴素、尊老爱幼、待人诚恳、讲文明讲礼貌的具有一定素养的人。本课题的研究内容 1、后进生学习现状及成因调查。 2、后进生学习特点、类型、归因研究。 3、后进生学习策略专题研究。 4、后进生案例分析。四、研究思路（本课题的研究方法、实施步骤、时间安排以及研究措施等）课题研究分三个阶段进行： 第一阶段：学习准备阶段。( 2013 年 3月 2013 年 4 月） 这个阶段主要的工作有： 1、申报课题。 2、学习有关理论，学习国内外有关"农村小学低年级后进生转化的探究"的资料和成功经验。 3、制定课题研究方案和学生培养目标体系。 第二阶段：实施操作阶段（ 2013 年4 月2013 年 6 月）这个阶段所做的工作是：1、培养后进生的自信心。 （1）多与后进生沟通 多数后进生存有自卑心理，认为自己学习的天赋差。其实现代科学表明，人有天赋的差异，但这种差异是极其有限的。英国资产阶级经济学家亚当-斯密说：“个人之间天赋才能的差异，实际上远没有我们所想的那么大”。马克思说：“搬运工和哲学家之间的原始差别，要比家犬和猎犬之间的差异小的多，他们之间的鸿沟是分工掘成的”。 （2）为后进生提供展现自我的机会 许多科学家认为，要帮助学生树立自信心，首先就是要使他经常体验成功，成功的体验越多，其自信心就越强。每个学生都有表现欲，都希望有机会展示自己，以引起别人的注意，并且希望得到别人的认同和尊敬。因此，教师要善于为每一位学生特别是后进生提供展示自己的机会，使其有成功的体验。一般的后进生都爱活动、善模、仿、喜表演，如能根据其特点为其提供机会，一定会收到很好的效果。 2、提高后进生的自制力 多数后进生自制力较差。有的后进生刚向老师表了一番决心，表示要努力学，尽力多学点知识做个有用的人，可没几天，甚至不到一节课时间，他又恢复了原来的样子。对此现象教师不要灰心要有耐心，要运用各种策略培养他们的坚强意志。（1）以知促意法；即在教学过程中，以对学习活动本身或某一事物、事件的认识来激励学生的意志努力。（2）以情促意法；情感和意志也有密切的联系。在教学活动中，教师应通过引发学生积极的情感体验，来增强学生克服困难的意志力量，使之完成学习任务，达到教学目的。经常提醒后进生，鼓励后进生。 3、对后进生因材施教 当后进生有了自信心和坚强的意志后，教师再根据他们的实际情况，考虑后进生的个体差异，对他们因材施教，他们才能更快的转化为优秀生。后进生由于种种原因，成绩较差，知识掌握的不牢固，如对他们和一般学生要求相同，他们学习定会感到吃力，进步也比较慢。因而，笔者认为，应找出他们的知识的薄弱点，先助他们一一攻克，等慢慢赶上来以后，在与其它学生同等要求，效果会更好一些。第三阶段：交流总结阶段（2013年7月） 这个阶段要做的工作主要有： 1、整理和分析研究结果，撰写研究报告。 2、展示研究成果。五、预期成果（即该研究所期望达到的目标和要求） 1、通过本课题的研究，让后进生树立自信心，对学习产生兴趣。2、教师与学生结成伙伴关系，平等地与学生交流，循循善诱。使后进生消除自卑感，从而融入班级这个大家庭里面。3、通过研究，可以让后进生改掉以往的一些坏习惯，养成良好的学习习惯和生活习惯，从而成为优秀的学生。六、援助要求