2022年高效课堂学习心得体会作用总结.docx

2022年高效课堂学习心得体会作用总结高效课堂学习心得体会篇一 随着教化改革的不断深化，课堂教学作为教化过程的中心环节，作为推动素养教化、提高教学质量的主渠道、主阵地，愈来愈受到高度的关注。新课程理念最终要通过课堂中的老师得以落实，新课程的目标最终要体现在学生的改变上。新课程改革推动到今日，关注课堂，探讨课堂，创新课堂，实现课堂的高效，毫无疑问是实施素养教化和时代发展新形势下的必定趋势，是当前我们教学、教研的中心工作和重要课题。 课堂教学中的一些无效、低效现象影响着课堂教学的效率，制约着课堂教学向高效目标的发展。什么是高效怎样才能高效如何克服课堂教学中一些常见的低效现象，使课堂走向高效我认为是我们亟待解决的问题。 国内同类探讨现状 2001年7月27日 教化部颁布了基础教化课程改革纲要(试行)，新一轮的课程改革起先在全国42个国家级试验区试行。其核心理念是：以学生发展为本。结合学科特点，力争全方位的落实科学素养教化，为学生的终身发展奠定基础。目标定位在学问与技能、过程与方法、情感、看法和价值观的新角度。这就要求老师们实行相应的教学策略：将学问和技能纬度的目标立足于让学生学会，将过程和方法纬度的目标立足于让学生会学，将情感、看法、价值观纬度的目标立足于让学生乐学。如何帮助学生完成由学会会学乐学的转变，这是检验课堂是否高效的重要标准。 同年，教化部又出台了英语课程标准。进一步明确了英语课程改革的重点，强调学生的学习爱好、自信、生活阅历和认知水平，提倡自主、合作、探究的学习方式，使语言学习的过程成为学生形成主动的情感看法、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习实力的过程。强调学生良好学习习惯的养成和有效学习策略的形成，更加关注对学生视察、记忆、思维、想象实力和创新精神的培育; 为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这一切的落实，主渠道还是在课堂。因此，提高课堂的效益和效率，既是提升英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革胜利与否的关键所在。 为进一步规范中小学办学行为,减轻中小学生过重的课业负担,促进学生全面健康和谐发展和老师的专业发展,提升基础教化办学水平和质量, 2022年，山东省教化厅在全省强力推行素养教化，颁布并实施了山东省一般中小学管理基本规范(试行)，对课程设置、课时等做了明确规定，特殊是对学生的作息时间进行了严格限制。学生在校的学习时间削减，文化课教学时间压缩。 在学科教学内容照旧，学生的在校时间削减，课时削减的状况下，要想保质保量的完成教学任务，只有在课堂的高效上下功夫。 2022年5月，在全省强力推动素养教化的新形势下，市教研室在邹城刚好召开了主题为创新教学模式，构建高效课堂的研讨会。会上，市教化局闫局长总结了我市开展构建高下课堂教学改革以来取得的成果，我们学科有四个学校教学模式和方法介绍被收入会议阅历材料汇编。我们这次研讨会就是全市研讨会在学科的进一步深化。 2、当前英语课堂教学中存在的问题 中考成果和升学率承载着太多的社会压力，使得我们的教化部门或教化者自身急于求成，急功近利，从而使我们的课堂教学越来越偏离其教化的本质。反思我们的课堂教学，的确存在着一些低效、无效，甚至是负效的现象。归纳起来，详细表现在以下几方面： 1)笼统表述多，明晰表述少。 很多老师对教学目标的相识淡薄，理解模糊，教学目标表述过于笼统。如：用英语谈论、描述动物并表达对动物的宠爱;学习;有的干脆就是：Words：;Phrases;等，缺乏可操作性，完全成了可有可无的摆设，失去了对教学的指导意义和对课堂的导、控作用，以致无法评价目标的达成度。我们知道，目标的达成度越高，课堂教学的效果就越好。 2)老师讲授多，学生实践少。 老师以讲得多讲得好为满意，满堂灌的现象依旧普遍。总担忧有哪一个学问点没讲到。不管学生会不会，老师认为该讲就讲，不关切学生的感受，不关注学生的学得。许多时候，对一些所谓的重点，老师会不厌其烦地一遍遍的讲。实践证明：重复讲解学生已知的学问很简单引起学生的心理疲乏，造成课堂气氛沉闷，学习爱好降低，从而使课堂教学低效，甚至无效。由于课堂上老师的讲解占用了大量的时间，学生只是被动的学习者，间或会参加一些枯燥、脱离实际的句型操练，没有足够的主动参加、体验、实践的机会和时间，学生学不会，各项技能得不到应有的训练和发展，课堂效率低。课堂的低效能导致学生厌学。 3)关注学问多，学法指导少。 授之以鱼，不如授之以渔这句话老师们再熟识不过了。闻名教化家陶行知说过，与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎学问，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。但在实际的课堂教学中，真正关注学生的学习策略，把学问的学习建立在学生实际的认知水平基础之上，在学习学问的过程中指导学生如何学习的老师有多少课堂上，教学内容常以语音、词汇、语法为主线，老师关注的是学问点的讲解是否全面、到位。在指导对学生如何学会学习上关注少，做得少，有些老师不知道该怎样做。结果，学生只会被动地接水，不会主动地取水，造成课堂低效。 4)关注预设多，关注生成少。 课堂上，老师把留意力放在预设的教案上，即：按教案教(走教案)。衡量一节课是否高效，不是看老师有没有按预设完成教学内容，而是看学生有没有学到什么或学的好不好。看学生是否获得自己满足的学习效果和主动的学习体验。教案上有什么就教什么;教案上写的采纳哪种活动形式就用哪种;时刻关注的是教学环节的推动，对学生在课堂上的表现视而不见。老师提出的问题是否按自己的意愿去回答，把学生纳入自己事先编织的框架。(鱼台试验的例子)在真实、常态的课堂教学中，我经常发觉老师许多时候，老师所预设的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂。如：为了练第三人称单数的一般疑问句，课堂上常常出现这样的情景：老师指着1男生问其他学生Is he a boy (假交际)老师无效的提问耽搁了学生珍贵的课堂学习时间，影响了课堂教学的效率。由于学生的情感、心理改变、对学问的驾驭状况以及活动的形式是否符合学生的真实须要等方面受到忽视，必定影响学习心情、学习行为和学习效果。 5) 活动形式多，实际收效少。 课堂活动形式往往花样许多，但效果往往不尽人意。问题比较突出的就是：小组合作学习。探讨过程、反馈，都只有少数尖子生参加、表现，大部分学生没有真正参加。突出学生的主体地位不是只突出尖子生的主体地位，课堂教学应面对全体(80%以上的学生)。 6)统一要求多，特性发展少。 教学目标的确立、问题的提出、活动的设计都缺乏针对性和有效性。整齐划一的练习和作业多，发展特性、分层选择的任务少。造成课堂效果的低效。 面对新的课改形势，一方面，我们兴奋地看到：老师们正在创新教学模式，构建高校课堂方面进行着主动探究和实践。一些教学模式、教学方法、教学手段的创新和运用给英语课堂带来了新的朝气和活力，为高效课堂的创建供应了珍贵的阅历。如: 另一方面，我们还必需醒悟面对当前英语教学中存在的这些影响课堂教学效益的问题。这些问题解决地越好，课堂教学的效益和效率就会越高，教学效果就会越好。 二、 高效课堂的内涵 高效课堂是建立在有效教学基础之上的。高效相对于低效而言。解除教学过程中存在的重复的低效的教学模式，力争以最短的课堂时间达到最高的课堂效果。简言之：师生用最短的时间获得最大的效率。 1、高效课堂的文学性概括：学问的超市、生命的狂欢! 2、高效课堂的说明： A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身(形)动、心(思维)动、神(思想)动 C、三量：思维量、信息量、训练量 D、三特点：立体式、快节奏、大容量 E、四学：学生想学、学会、会学和乐学 F、减负：轻负担、高质量;低耗时、高效益 3、高效课堂的终极目标： A、通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习 B、素养教化的素养最主要的是学习实力：思维力、生成力、表达力(听、说、读、写) C、实现学生的解放、老师的解放、学校的解放 三、高效课堂对老师的要求 老师要成为三者：促进者、学习者、确定者 1、首先要完成角色的转换，老师由传授者变成学生学习的促进者，做学生成长的推手。 2、实现教学相长，老师还应当成为学习者，与学生一起同学，我们常讲，老师上课也是上学，教书也是进修。 3、一节高效课，它是由老师和学生合力打造而成的，这其中老师的作用是不容忽视的。尽管老师不再是教学中的主角，但他终归是同等中的首席，因此，老师确定着一节课能否成为优质课、高效课，也就是说，优秀的老师才能上出高效课，责任心不强的老师只能上出低效课来。所谓老师的确定者，还因为存在着这样的事实：有什么样的老师就有什么样的课堂，有什么样的课堂就有什么样的教化，有什么样的教化就有什么样的国家和民众。 四、如何构建高效英语课堂 从前面提到的问题，不难看出：目前，我们的英语课堂教学中还有一些低效、无效甚至负效的教学行为。我们怎样做才能逐步消退这些低效、无效、负效的教学行为，使课堂教学不断向着高效的目标发展 1、开展深化有效的集体备课 首先从备课入手，通过变更备课模式来促进课堂教学的高效性。 应当说，备课是否高效是确定课堂教学是否高效的一个至关重要的因素。集体备课是集众人才智采众家之长，实现资源共享。但在实施过程中，集备常常流于形式，出现了一些形式化、低效化、教条化的现象。如何开展扎实有效的集备金乡羊山中学给我们供应了值得借鉴的珍贵阅历。一些地方总结的分工备教、小组议教、集体定教、特性补教也比较有参考价值。在这里，我仅提几点建议供老师们参考：备教材时，快一点;备学生时细一点。如：分析学生对所教内容的驾驭状况，正确估计学生的认知水平，探讨学生的个体差异;重、难点确立准一点;问题质量高一点。探讨和设计好课堂提问。所提的问题必需是有价值的，要具有开放性、选择性和启发性、渐进性;习题选择精一点。 2、制定明确、科学、全面的教学目标 教学目标是教学目的、任务的详细化，是师生通过教学活动预期达到的效果或标准，是老师在教学过程中选择教学模式、方法、手段的依据之一，对教学具有指导意义，它可以指导调控教学过程，干脆影响课堂教学的效果。因此，在制定教学目标的时候，要严格根据标准的要求。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丢失了信念;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感看法与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。再次，对它们的表述语言要明确，尽量精确运用了解、知道、理解、听懂、会读、会写、驾驭、运用等 行为动词;可以量化的目标还要尽可能量化。 1)对学问目标的描述：学会本课5个表示动物名称的生词：tiger、.;了解的汉语意思，并能正确读出其英语发音;能听懂含有的短对话。 2)对技能目标的描述：能初步运用探讨;培育学生通过阅读快速获得有效信息的实力;使学生养成开口说英语的良好习惯。 3)对情感目标的描述：通过对的学习，意识到合理饮食的重要性，在日常生活中，逐步养成合理饮食的好习惯。我们还应激励学生多提出疑问。他们提出的是来源于学习过程中的问题，具有较强的代表性，且比较真实。要引导学生产生疑问，进而发觉问题。要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、实力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变学会为会学，会发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题养成勤于思索的好习惯。只要能让学生的思维总处于活跃状态，主动地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为实力，我认为，这就是一节高效的课，胜利的课。 任务设计的真实性、开放性、递进性。 课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学问，才是最佳学习途径。因此，应努力创建一种使学生能真正处在做中学的情景或任务，促其自觉、主动地学习学问和思索问题。在08年省优质课评比中，有位选手设计了这样一个任务：让学生竞选市长。老师们考虑一下，这个任务是高效还是低效。在任务的真实性和层次性方面，我们再以徐彦黎老师的课为例。她把这节课的新知、重、难点，分别放在了不同的5个任务中， 这5个任务分别是：(见教案) 较好地体现了任务的真实性和层次性，体现了做中学，用中学学以致用这一任务型教学途径的精髓，我们说这些任务就是高效的。但有些课上常常会有这样的现象：上课10分钟时学生完成活动/任务所用的语言难度和10多分钟所完成的任务的活动/任务的难度相当，在一个层面上。由于这样的任务或活动缺乏层次性，奢侈了学生的时间，造成课堂的极度低效 高效课堂学习心得体会篇二 新课改其实就是一场文艺复兴。课程标准所提出的转变观念，与其说是更新，不如说是复原，是回来。教化迫切须要的，也是正在做的，就是回到原点，或者说原典。追寻教化的原点，就必需追溯到教化的源头，对教化所涉的那些原初性的问题进行追思和梳理。比如说，什么是教化教化的意义何在教化的最终目的是什么这些命题，是教化必需首先回答的，也是每个教化工作者都必需首先明确的。这些命题，陈旧古老而永恒常新，因为它们关涉到教化的本质，关涉到教化的起因和归结;时代在变，社会在变，教化的对象、内容和形式也在不断地嬗变，但教化的本质不会，教化的内在规律也不会。回来教化原点将从老师教学行为和学生学习行为两个方面的课堂教学高效性进行绽开。 在分析影响教学活动与学习活动有效性的基础上，通过对目标达成的有效性、主体的有效性、学问建构的有效性、师生互动的有效性、学生发展的有效性等作表征分析，重点探讨提高课堂中学生学习活动有效性的教学策略，提出爱好激发策略，以提高学生学习主动性;情境创设策略，让学生利用生活阅历和原有学问学习;解决问题实力培育策略，提高学生创新实力;合作精神和探究实力培育策略，提高学生自学实力;自主练习和实践实力策略，提高学生解决问题实力;引导体验激励评价策略，促进学生不断努力学习。收集并整理课堂教学实例，剖析影响课堂有效教学的因素，探究和总结出适应新课改的课堂有效教学的阅历和做法，以指导学校的课堂教学改革推动工作;通过实施有效教学，使学生获得主动探究、合作沟通、主动思索和操作实践的机会，促进创新精神和实践实力的培育;使老师切实转变教化教学观念，变更教学方式，养成反思习惯，在科研和教改的过程中提高自身的业务素养和专业素养。构建高效课堂的实践探讨，有利于提高学生的学习实力，提高教学质量，使学生适应将来社会发展的须要。有利于培育一批观念新、业务素养高、试验操作实力强的教学骨干老师。有利于建构有效教学评价指标和管理体系。驾驭有效教学的评价标准，科学、全面地评价学生的学习成果和老师的工作实绩。有利于推动学科建设，提高老师的整体素养和业务水平。使多数老师自觉地变奉献型为效益型、职业型为事业型的教化家，力求成长为一批优秀老师和省市级学科带头人。 1.构建高效课堂，是课堂教学改革的迫切须要 目前的课堂教学还存在着不少不尽如人意的地方，一味地追求新理念，对课堂教学的实质把握不准，未充分考虑到学生实际和学习水平。教学中简单出现夸大自主教学，夸大过程与方法，夸高校生作用，夸大情感目标等而导致教学质量下降等问题。低效、无效的课堂教学现象普遍存在，重复、填鸭式的教学现象随处可见，公开课中的表演、作秀愈演愈烈面对这种种的课堂教学现实，比照新课程改革的发展要求，我们迫切希望提高课堂教学的有效性，促进学生文化学问、基本技能、创新精神以及探究实力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。因此，课堂教学的有效性探讨成为我们每一位老师必需仔细对待的现实问题。 2.构建高效课堂，是学生发展的须要 课堂教学的有效性是指老师遵循教学规律，以良好的教学效果实现特定的目标，从而满意学生个人发展的须要。因此，衡量课堂教学是否有效，其推断依据应当是教学活动的结果是否与学生个人发展须要相适应。当今社会所须要的人才是那些具有良好的思想道德和心理品质、具备较高综合素养和有较强学习实力的人才。本课题的探讨有利于引导学生驾驭有效学习的策略，提高学习效率，提升学习实力;有利于激发学生的学习热忱，促进学生的智力因素和非智力因素协同发展，促使学生身心健康成长。 3.构建高效课堂，是教学理论和实践的须要 目前，对当前课堂教学环节中的各种现象和存在的问题须要作深化的了解、分析。当前，作为一线的教化探讨者迫切须要解决的是： 主动探究和改进现行课堂教学模式，相识和把握学生学习的特点、规律，有效地克服违反教化规律的做法，增加课堂教学的自觉性、预见性，削减随意性、盲目性，在提高课堂教学的有效性方面下功夫。本课题的探讨有望对变更当前课堂教学的低效和无效现象及推动今后的教学改革都具有肯定的指导意义。 4.构建高效课堂，是老师成长和学校发展的须要 在课堂教学改革实践中，老师是最核心的因素。老师应建立有效教学理念，切实消退课堂教学中的无效劳动，努力提高教学效益，让学生在课堂教学中得到最有效的发展等方面做一些有益的创新，让老师围绕课题学习、思索、探究与实践，寻求有效教学的方式和方法，让师生在教学改革中获得最大的实惠。通过不懈追求课堂教学的有效性，最终冲破传统课堂的藩篱，形成探究、合作、民主对话的课堂教学文化，大力提升老师教化理论水平和探讨技能，不断铸造成一支科研型的老师团队，促使学校成为一所科学发展、特色发展、可持续发展的学校。站在教化的原点，遥望教化的诸多命题，一切便都有了当然的根基，一切便都显得清楚明白：既然教化的关节在于老师作用的发挥，那么，教化要回到原点，就很有必要让老师回到原典，回到被各种纷繁芜杂的主义和理论遮挡了的经典之中，让老师主动地读好书，教好书所谓读好书，就是读那些高于生活的经典。经典，就是人类文明的原点，即动身点。换言之，原典，就是从原点创建出来的经典，就是人类生活的常常之道;因其常常，而具有超越时空和狭隘民族意义的普世价值，足以让我们常读常新。所谓教好书，就是基于对教化原点的把握，基于对教化原典的理解，让老师以讲台为支点，站在教化的制高点上，全部的教化行为都着眼于人的发展、人的成就。 构建高效课堂的探讨有利于考察老师教学观念的有效性和教学行为的有效性;有利于调动老师教的创建性和学生学的主动性;有利于合理配置原有的与现有的教化资源，提高教学的整体效益。有利于激活教学活动主体的自主、能动、创新意识，促使其自觉的谛视反思，改进教学目标和相应的过程，实现真正意义上的以学生发展为本。有利于增加课堂教学有效性的因素分析，总结探讨提高教学有效性的策略。 高效课堂学习心得体会篇三 一、高效课堂的定义 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称。是指教化教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，详细而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教化教学的较高影响力和社会效益的课堂。 二、影响高效课堂的要素 高效课堂基于有效课堂，教学的成果是人的发展而非工业产品，所以教学效率的量化只能从教学时间、教学任务量、教学效果三个方面去评判。 1.教学时间 从老师的角度讲，他确定要提前预料一个学问点用多少时间来完成，或者说根据教纲规定这个学问点用多少课时完成，都是有肯定的规定的，不能为所欲为。但在实际的教学过程中，往往会出现超时或者提前完成，当然，提前完成意味着效率的提高。从学生角度讲，在规定教学时间学会规定的学问点，与自身的接收实力有关，同样在教室里，有些学生学的快，有些学生学的慢，当然，学生在规定时间内提前获得相关学问意味着效率的提高。 2.教学任务量 每一堂课，师生都有任务，假如在规定的教学时间内，老师保质保量的把学问传授给了学生，学生也保质保量的接受了这些学问，那么这堂课就是高效的。 3.教学效果 检验课堂是否高效，最终还是要看教学效果。也就是在规定时间内超额完成了教学任务量，学生驾驭效果好，就说明课堂是高效的。 三、高效课堂中影响学生的因素 打造高效课堂，师生的表现都很重要，但有时学生表现的重要性甚至要超过老师。所以，探讨影响学生在高效课堂中的因素相当重要。 1.预习 学生会不会预习，怎样预习，能不能养成习惯，坚持预习，这都是很重要的，干脆关系到课堂学习的效率。所以，每个老师都应当引导学生进行有效的预习，让他们了解教材，有效预习。 2.听课 一堂课是否高效，既在于老师怎么教，还在于学生怎么学，所以，学生的听课是影响课堂效率的关键因素。老师要引导学生做好迎接听课的打算，在老师讲解的过程中思想高度集中，用心听课，仔细听课，并能够大胆发言。 下一页更多精彩高效课堂学习心得体会第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页