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2022年高中历史非选择题主观题答题技巧 中学历史非选择题不会答？中学历史大题拿不到分？下面整理的中学历史非选择题答题技巧，就能帮助大家解决历史主观题、材料分析题的困扰，让你在中学历史非选择题上占尽优势。 了解中学历史非选择题题型 在学习中学历史非选择题答题技巧前，我们要了解一下历史非选择题常常出现的题型，通过近几年高考看中学历史非选择题一般都以材料分析题的形式出现，因此会有下列六种题型出现：叙述型、综合型、说明型、比较型、评述型和开放型。 1、叙述型。叙述型是从历史的角度归纳和综合历史事务（或历史现象）的过程（缘由、经过、结果）或历史人物主要的活动。设问往往要求学弟学妹依据材料并结合所学学问回答或者是干脆从材料中提炼论点回答。 题目中一般含有“简述”、“叙述”、“概述”、“试述”等提示语，回答时要紧紧围绕事务或者人物的主要活动，把散见于教材中的内容依据要求进行整理，注意考查对教材学问的再认再现和归纳总结。 2、综合型。综合型是把分散在教材不同章节、不同国度、不同历史时期但又有某种联系的历史内容融合在一起进行综合考查，它既便于考查学科学问之间的系统联系，又注意考查多层次、多角度分析、解决问题的思维实力。 从解答方法上看，多运用两种或两种以上的解答方法解题，是叙述、论证、分析、比较等的综合体。这种题型的突出特点是内容跨度大，实力要求高。 3、说明型。说明型非选择题是对事物的本质或者对事物（事务）进行分析说明。设问中往往包含有“试分析、试说明、表明、体现了、反映出”等词语。这种题型主要考查学弟学妹把握事物的本质和规律并作出正确阐释的实力和多层次、多角度分析、解决问题的思维实力。 4、比较型。比较型是将有某种关联的两个或两个以上的历史事务（现象、人物）放在一起进行对比分析。根据不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查学弟学妹多层次、多角度分析、解决问题的思维实力。 5、评述型。评述型是对历史事务（现象）和历史人物，依据马克思主义的基本原理进行阐释、评判和估价，得出符合实际的理性相识。这种题型的一般要求是对历史事务（现象）和历史人物的活动，进行综合归纳，概要叙述，再依据当时的详细条件，赐予历史唯物主义的评价。 把不同要求的评述结合在一起，又可以分为：评价与叙述相结合成为评述型题；与论证相结合成为评论型题；与分析相结合形成评析型题。题目的提示语一般有“评述”、“试评”、“评价”、“评论”、“评析”等。评述时要留意结合时代背景，实事求是。 6、开放型。开放型试题的答案是开放的，学弟学妹可以依据自己的学问结构、认知水平、爱好爱好、价值取向做出自己的选择。试题中一般有“你同意哪种观点（看法）”、“试谈谈”、“你的相识（体会）是”“你的相识”等。 转偏向力，不能形成台风。赤道地区终年高温多雨，盛行上升气流，多对流雨。赤道经过：太平洋、南美洲、大西洋、非洲、印度洋、亚洲。赤道经过的国家：印度尼西亚、瑙鲁、厄瓜多尔(基多赤道纪念碑)、哥伦比亚、巴西(亚马孙河河口)、刚果(布)、刚果(金)、肯尼亚、索马里、马尔代夫。 中学历史非选择题如何审题？ “审题”是做中学历史非选择题的第一步，也是最为关键的一步，假如说答题是解决问题，那么审题就是发觉问题，下面就来看看中学历史非选择题该如何审题？ “一”是指“一个前提”，即“读懂读透材料（尤其是图表与数据）”，必需明确其中主要概念，说明的主要问题，而后弄清晰图标与数据是怎样展示概念、说明问题的。 “二”是指“两个原则”，即“充分获得和利用有效信息”、“立足材料，联系课本”。 首先是“充分获得和利用有效信息”。所谓“有效信息”是指与设问相关的内容，往往是材料的中心或主旨。假如有效信息没有被发觉，就不能很好地完成问题的要求而影响得分。 其次是“立足材料，联系课本”。材料所展示问题的角度不肯定与课本完全相同，比如某一个历史事务，课本可能主要叙述其主动性的一面，而材料可能展示其局限性的一面，联系课本是必要的，应当把材料所反映的内容与课本所学的相关学问挂上钩，运用所学的学问和观点进行评论和解析。 “三”是指构思答题的“三个步骤”。即“一看”，看有几个设问；“二找”，找出设问中的求答主题（或项目）和限制条件；“三答”，依据设问组织答案。组织答案时，必需采纳“序号化”，如：。 中学历史非选择题答题技巧 前面讲了中学历史非选择题的题型，除此之外，历史非选择题也可以根据特点设问类、缘由背景类、影响意义类、启示相识类、内容措施类、比较类来分，详细的答题技巧如下： 特点设问类 特点（特征）指的是人或事物所具有的独特性质，一般通过与同类事物的比较得出。设问时一般用语：主要特点、时代特征、基本特点、共同特点、不同点等。设问角度一般有三类：一是针对历史阶段的相关问题进行设问；二是针对历史专题相关问题进行设问；三是针对历史概念相关问题进行设问。 答题方法 1.与历史阶段相关的问题 （1）考查某一历史时期的阶段特征，可从政治、经济、科技、思想、民族关系、对外关系等方面归纳。 （2）考查某一历史现象发展的阶段特征，可先按时间划分阶段，然后再有针对性地进行归纳。 （3）考查某一历史事务在演化中所呈现的阶段特征，可从缘由、性质、过程、结果、历史地位与影响等方面进行归纳。 2.与历史专题相关的问题 3.与历史概念相关的问题 回答此类问题首先要明确设问主体，然后依据材料中信息及问题分值，思索从一方面还是多方面回答。一般说来，依据要素概括特点，可以从以下几个方面思索。 （1）背景某事务发生前是否产生了新的经济因素、阶级力气，是否受外部因素的影响等。 （2）时间发生时间的早晚，经验时间的长短，是否处于某一特定的历史时期等。 （3）目的为某个阶级或某部分人服务，或具有多重目的等。 （4）过程相关打算、发生的改变、是否顺当、最突出的地方等。 （5）内容（措施）体现的思想、侧重点等。 （6）程度完成或实现的状况、是否彻底、有没有局限性等。 （7）数量及关系设问主体发展快慢、比例增减幅度及以什么为主体等。 （8）范围涉及的地域、领域等。 （9）性质是否具有时代特征和双重性质、性质是否前后一样等。 （10）影响影响的广度、深度，主动影响和消极影响等。 缘由、背景类 缘由、背景类非选择题的设问通常分两种：一是限定性设问，即题目中设置限定词语的设问，如某一事务（或现象）出现的历史、经济或政治等方面的缘由，根本、主要、干脆缘由，主客观缘由或内外因等；二是宽泛性设问，即题目中没有限定词，干脆设置为背景、因素、缘由、条件、依据等。 答题方法 1.限定性设问 2.宽泛性设问 可从（国际、国内）经济、政治思想文化等方面思索。详细表现为： （1）经济上可从生产力、生产关系、 经济结构、经济格局等方面思索。 （2）政治上可从政局、制度、政策、阶级、民族、外交、军事等方面思索。 （3）思想文化上可以从思想、科技、教化等方面思索。 不论是限定性设问还是宽泛性设问，解答时，首先留意审清问题，明确答题方向；其次恨据材料信息并结合所学学问对相关背景（缘由）进行分析；最终应留意不同类型的缘由回答角度也不同。 影响、意义类 一、针对影响类设问，可依据题干要求，从以下角度有选择地进行归纳。 1.分项分析：可从政治、经济、思想文化、国际关系等方面进行分析。 中学历史非选择题答题技巧,历史主观题怎么答 2.整体分析：主要从主动影响、消极影响（局限性）两方面进行分析。在答题时要权衡两方面影响中哪一方面占据主要地位，如近代列强对中国的侵略以消极影响为主。 3.国际化分析：主要从中国对世界的影响、中外之间的相互影响等方面分析。 4.时空变换分析：主要从现实影响、深远影响两方而进行分析。现实影响是指对当时社会产生的干脆影响；深远影响是指对之后社会发展产生的影响。 5.转化分析：主要有两种类型，一是将特别性影响转化为普遍性影响，如将工业革命对印度的影响转变为工业革命对殖民地半殖民地国家和地区的影响等；二是将普遍性影响转化为特别性影响，如将二战对被侵略国的影响转化为抗日斗争对中国的影响等。 二、意义类设问的答题思路与影响类设问大体相同，但意义类设问侧重的是正面的、主动的内容，大体等同于主动影响。意义类设问常见的答题句式有：“有利.”促进了.推动了.“增加了.“变更了.等。 启示、相识类 解答此类题目一般要依据材料并结合所学学问来回答。一般分三步解答。 首先，对材料进行系统归纳，找出“题眼”。依据自己的理解将材料涉及的历史问题的相关因素分为“益”“害”两方面。 其次，抓关键，切要害。结合设问，对材料涉及的内容进行提炼，并上升到理论高度。 最终，留意从历史和现实两个角度组织答案，要有历史借鉴和现实指导意义。 （1）启示类：一般从阅历、教训两方面思索，侧重从要怎么样，不要怎么样两方面回答。 （2）相识类：侧重从是什么、反映了什么、怎么样的角度回答。解答这类题目，要以唯物史观为指导，把历史现象放在特定的历史情境中去思索，紧扣题目，归纳总结出一些规律性相识，不能脱离题目泛泛而谈。 （3）借鉴、建议、主见、看法、见解类：侧重从怎么样的角度回答。 依据设问提示角度的不同，还可以实行专项分析。 内容、措施类 内容、措施类设问非选择题，实质是史实型实力要求题目。考查的基本方式是要求考生从材料或者联系教材进行学问迁移来归纳、概括、总结历史信息。根据信息内容的不同，又分为历史人物活动、历史人物观点、历史政策措施、历史事务过程、历史制度内容几个类别。 1.内容类设问的呈现形式主要有：反映了什么内容、主要内容是什么、基本内容是什么、核心内容是什么，等等。 2.措施类设问的呈现形式主要有：详细措施有哪些、核心措施是什么、实行了怎样的措施、实行了哪些重要举措、实行了哪些详细措施、实行了哪些应对措施，等等。 答题方法 1.回答人物活动类设问可以从不同时期或阶段，或者从政治、经济、文化、军事等角度归纳。 2.回答人物观点类设问要留意观点概括的精确性，不宜全部摘抄材料信息，但是应当抓住材料关键信息，对其进行再加工；对于可以联系主干学问，进行学问迁移的人物观点类设问，可以联系教材进行归纳整合。 3.政策措施一般是国家或政党或组织为完成某一目标而制定的行动纲领，回答此类设问要留意联系政策的目的、要解决的问题或冲突等，一般可从政治、经济、文化、军事等方面或者从工业、农业、商业、社会等方面概括。 4.回答历史事务类设问要留意涵盖历史事务的关键节点。 5.回答历史制度类设问要抓住制度的特征或本质，同时对其历史范畴进行限定，把历史制度限定在一个明确的历史时间段。 比较类 比较类设问非选择题，是将具有特定历史主题、有某种关联的两个或两个以上的历史事务（现象、人物）放在一起进行对比分析。根据不同的标准，可以划分为单项比较与综合比较、横向比较与纵向比较、求同比较与求异比较、定性比较与定量比较四大类。这种题型主要考查考生多层次、多角度分析问题、解决问题的实力，对考生的时空观念、历史说明等学科核心索养要求较高。 题型特点 1.试题情景材料，简洁直观地彰显中国传统文化主流思想演化过程中的某一突出主题。 2.试题设问方式，通常是“指出”“说明”或“概括”相关主题的“共同之处”“不同之处”或“改变”等。 3.试题实力要求，凸显时空观念、史料实证、历史说明等学科核心素养，对归纳概括实力要求高。 答题方法 1.阅读材料主题，明确比较对象。首先明确要比较的主题（历史事物、历史人物），然后明确要比较的是相同点还是不同点（改变），或者是异同点。 2.依据设问方式，确立比较角度，即找准比较点。事物（历史事务）类的比较可以从背景、性质、特点、主动作用、历史局限性等方面考虑，人物类的比较可以从其历史活动的目的、内容、影响等角度去考虑。 3.把握实力要求，组织表述答案。解答时要留意从材料中提取有效信息并联系所学学问解决问题。组织共同点的答案时，首先要写出比较点的提示语，例如“共同点”“相同点”等，在详细叙述时要加上“都”来表示回答的是二者的共同之处。回答时要留意从宏观上把握须要比较的历史事物。组织不同点的答案时，也要首先写出比较点的提示语，例如“不同点”“不同之处”，在行文中可以用“前者”“后者”等协助性词语来强化答题旨意。 中学历史非选择题主观题答题技巧第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页