九年级化学培优补差计划_7.docx

九年级化学培优补差计划 九年级化学培优补差安排九年级化学培优补差安排一、指导思想：坚持“一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切”的教化理念,面对全体学生,真正体现教化同等,以创新精神和实践实力的培育为重点，突出学生的发展，主动推动素养教化课程改革，以提高教学质量为核心，重视基础，狠抓培优，为培育更多的优秀合格人才、获得大面积丰收做出新的贡献,特制定本安排。二、目标与任务:1、通过培优补差，使全组老师对素养教化有一个全新的相识，人人争当素养教化领头雁，把培优补差当作自己的份内事，走在课改前列。2、把培优补差作为教学工作的重中之重，建立培优补差制度和激励措施，解决培优补差工作中出现的问题。必需从理论上、实践上绽开对培育尖子生、指导学困生探讨和试验。体现出“尖子生吃好，中等生吃饱，学困生吃了。”3、要求全盘考虑,依据素养教化的要求、班级学生的实际，"培"文化课成果相对好的群体、学生个体的优势方面；"补"文化课成果相对差的群体、学生个体的劣势方面，力争在九年级化学差生人数不能超过年级总人数的非常之一，使学校化学教学质量再上一个新台阶。三、方法措施:1、确立分层目标，做到心中有数首先，为自己确立一个目标。依据每个班学生学习基础，确定每个班最多能达到的优秀数、及格数，并在今后的教学活动中为这个目标而不懈努力。其次，为学生确立一个目标。每节课用很短的时间揭示本课的学习目标，使学生清晰本节课的任务，这个目标必需详细、明确、切实可行，经过努力能够达到；这个目标必需有层次性，即依据学生不同水平，确定不同层次的目标，由浅入深，由简到繁，体现由简洁实力到综合实力；这个目标必需有可测性，针对目标要考虑到对应的检测题，便于课堂教学中随时进行反馈和矫正，以提高教学效果，保证大多数学生达到既定目标，促进教学质量大面积提高。2、实施分层教学，力争各得其所依据学生学习水平分成A、B、C三个层次，每个层次为一组，在教学时，留意给学生创建胜利的机会，如课堂提问、支配课内练习、布置课外作业及组织其它信息反馈活动时，都要考虑到学生的差异，交给学生的问题，应是他们经过努力能完成的。如学过某一概念或规律后，对于差生，要求他们驾驭最基本的内容就可以了，练习也主要是仿照性的或稍加改变的；对于学习实力强的学生，要让他们的潜能得到充分发挥，在较高层次上体验胜利的愉悦。力求每个学生的学习实力和学习水平在原有的基础上都能有所提高，尤其是学习成果在及格、优秀边缘的学生，在教学过程中更要关注他们，使他们能确保达到及格、优秀。3、设计分层练习，争取全面丰收（1）分层训练，分步提高在集体备课的基础上，依据当前任务，以及要达到的教学目标，细心设计课堂训练的内容，布置不同难度的习题，体现层次性和代表性，不搞“一刀切”、“齐步走”，作业尽量当堂独立完成，避开抄袭。对接受实力强的学生可加与本节内容相关的且有肯定难度的思索题，使他们“吃得饱，吃得好”。（2）训练变式，提高技巧我们每天都和习题打交道，只要驾驭科学的方法，把有关典型习题的已知和未知变更一下，就可构成很多新的习题。对、类学生要求他们能把所学学问敏捷迁移。类学生仅训练只需略微努力就能答对的习题，下次练习时，适当变更数据后再加训练，保证他们考试时能得到基本分。通过变式训练，既加深巩固了所学学问，又开阔了视野，发展了实力。四、内容及对象总原则：依据学生须要，因人而异；因材施教；分层教学。对象：（1）培优对象（A）：（以期中考试为基准）42分以上的学生，以学生自愿为主结合理化活动月选拨考试成果确定。（2）补差对象（B、C）：（以期中考试为基准）30分以下的学生由班主任和任课老师共同确定。其中B类学生为实力较强、自觉性较好但础较差的学生。C类学生为基础较基差、实力较弱、自觉性不强的学生。五、补差要求、补差为今后教学工作之重点，要统一思想，统一相识，不做表面文章，一心一意为学生好。、将补差名单记录在补差备课本上。、做到"四有"：有安排、有备课、有作业、有记录。、常与家长沟通，让家长了解学生成果改变，取得家长支持。、既要关注整体，又要兼顾局部。两者兼收并蓄。所谓整体，即要做好平常整个班的教学工作，不放松，不要因为补差工作而影响正常的教学秩序。所谓局部，即做好差生的辅导工作。培优补差名单孟玲玉苏立春徐春岩张立新窦志强王东来宋浩高树新201*年3月扩展阅读：九年级化学培优补差安排九年级化学“培优补差”教学安排郑亮为顺当完成本学年的教学任务，提高本学期的教学质量，依据学生的实际状况，围绕学校下达中考目标，在今后的教学过程中，要仔细备课、上课、批改作业。同时还要加大课外培优措施，特制定培优补差安排，用高度的责任心投入到惊慌的教学及培优补差工作中，力争在201*年中招取得好成果，让学校放心。第一步、制订中考目标。针对学生现状，先核定学生层次，再加强培优补差的力度，以缩小优、中、差之间的差距，扎扎实实做好每一步，比别人更投入，更专心，更好发挥优势，弥补劣势，才能最终达到目标。其次步、教学基本思路。1.仔细学习大纲，驾驭各学问点的教学要求；要探讨教材，做到驾驭教材。2、要细致备课。各课题做到备大纲、备教材、备学生。如备系统学问复习课时要做到如下几点：第一，复习概念，采纳“比较”法，比较概念的“形”，复习名称相近，相像或易混淆的概念；比较概念的“域”，复习应用条件和范围不同的同类概念；比较概念的“同”，复习“内涵”或“外延”存在肯定关系的概念；比较概念的“异”，复习不同类的概念。其次，复习元素化合物学问时，擅长抓住核心。即：物质的性质确定存在、制法、检验和用途。仔细抓住对比，如：H2、C、CO既有相像性，又有肯定的差异性；留意抓住规律，学问分散、零碎，但却包含着很多规律，只要留意分析，挖掘和总结，就能驾驭这些潜在的规律，如酸碱盐和氧化物的反应规律。第三，化学计算的过程要规范，在方法的选择、格式的规范，运算的精确及有效数字的运算法则等方面，严格要求学生，在严密的计算中培育学生严谨的科学看法。第四，试验教学要做到在理解驾驭中关注运用，并把试验教学的重点转移到以基本操作技能训练和基本试验方案设计的实力培育上来。第五，对课本上的有关学问要适当记忆。3、要精编习题。习题教学要有四度。习题设计（或选编习题）要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面对大多数学生，符合学生的认知规律，有利于启发学生思维；习题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强度，引起学生高度留意，有利于学生学会解答；解答习题要有多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培育学生思维的敏捷性，培育学生思维的广袤性和变通性；解题训练要讲精度，精选构思奇妙，新奇敏捷的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。进行习题教学时，选择题以概念，理论为主，适当充溢元素化合物学问和化学试验方面题；填空题以元素化合物学问为主，适当增加概念理论方面的题；试验题以基本操作、物质的鉴别鉴定、重要的演示试验和学生试验、综合试验（组合装量图）为主，化学计算以化学式和化学反应方程式计算为主。4、要讲究教法。仔细上好每一节课，探讨不同课型的教法。如上复习课时，要把学问进行网络，把学问进行列表比较，把学问系统，便于学生驾驭；上习题课时，做到既评又讲，评有代表性的学生答题状况，讲学问的重点、易混点、热点及考点。做到师生互动，生生互动，极大的调动学生学习主动性。提高优生率。5、要留意课程标准的一些新提法和近几年全国各地中考试题改革的新特点。例如：留意贴近学生的生活，联系社会实际；要通过学生的实践来“评价学生的探究实力和情感看法与价值观”；试题的设计要在“留意考核学生解决实际问题的实力”上下大功夫；在突出学科特点、加大化学试验考查的力度的同时，改革化学试验笔试的考核方法。第三步、实行有效措施。（一）思想方面的培优。在教学过程中，利用课余时间，通过与学生接触，了解学生的思想、心态，随时驾驭学生的思想动态，做学生的知心挚友，详细做法如下：走进学生的生活，到学生宿舍里与学生生活、交谈、了解学生的生活习惯与生活作风、言谈举止。让学生能与老师谈心、说真心话。了解学生们的学习看法、学习习惯、学习方法等。从而依据学生的思想心态进行相应的辅导。（二）文化方面的培优。利用课余时间，以及班上的自习课，对各种状况的同学进行辅导、提高，“因材施教、对症下药”，依据学生的素养实行相应的方法辅导，从而使每个“苗子”都得到全方面的提高，最终实现“一高”，即提高优秀率、完成县教化局下达的中考指标的教学目标。详细方法如下：1每周日其次节晚自习课进行教学内容、学习方法、应试技巧、心态调整、学科协调等几方面的辅导。2每周三其次节晚自习课到教室里接受学生的提问，帮助学生解决存在的问题。3每周进行一次测试“周考”，每月进行一次“月考”，建立学生学习档案。（三）有效培优补差措施。1、订出教学安排，订出奋斗目标，对学生进行分层教学，为分三层，因材施教。第一层（学习优秀层）的同学，要求其根据订出的目标，力争在每此考试中取得优异的成果；其次层（中层）的同学，以在下次考试中取得好成果为目标，激励他们一心一意投入到学习中来。第三层（学习稍差）的学生，在学习、思想存在问题的学生，则提出各方面详细的要求，希望他们在短时期转变。2、培优补差过程必需优化备课。功在课前，效在课上，成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练习，才能上好课，才能保证培优补差的效果。在培优补差中留意三点：（1）、个别突破。针对个别偏科状况严峻的学生，实行"强科"让"弱科"的方法把"强科"略微缓下来，改上较差的"弱科"，通过对其进行培优补差，单兵训练，提高总分。这须要各科任老师协作，班主任协调，共同提高本班学生总体成果。（2）、争分夺秒。充分利用课间休息时间，有针对性地找一两个培优学生，解决他们一两个学习上，思想上的问题，再利用课余时间，如每天晚餐后一段时间、自习课，对不同素养学生，进行分类分批培优（根据班上所订培优补差安排）。（3）、让学生尽早接触中考题型。从本学期就起先编辑、整理往年各省市的中考试卷让学生训练，基本每周三晚自习进行一次测试“周考”，每月底进行一次“月考”，重视检测：单元测验、月底测试题，要切合学生实际，起到检查所学学问的作用，并能为教学供应反馈信息，刚好调整教学方法和手段。每次考试都要仔细批改评阅，建立学生错题档案，以此作为培优补差的依据。有针对性的短期效益训练，可以弥补化学学习和复习上的随意性和盲目性。依据考试状况进行个体分析：哪些学问丢分，哪些学问得分，以及丢分的缘由，须要怎样解决，从而实行相应的措施进行辅导，来全面的提高个体的综合实力。3、针对学生素养、依据实际状况详细支配以下培优内容：.身边的化学物质；.物质构成的奇妙；.物质的改变和性质；.化学与社会发展；.科学探究（试验操作）；.检验题；.推断题；.鉴别题；.计算技能；.物质制备；.物质的分别提纯（除杂）；.“STS”典型例题解析；.探究、开放性各类题型：选择题；填空题；简答题；试验题；计算题。选编各类典型习题，都制作好电子课件，便于学生调阅。第四步、选好第一手资料。选用试题：收集近几年各地中考化学试题，进行精编。在今后教学中，探究改进教学方法，仔细分析学生，仔细落实化学学问点的教学，加强化学用语、基本概念的教学，打好基础，培育学生思维实力，留意学法指导（包括学习方法、技巧的点拨），加强和落实试验教学及“促优补差”，争取中考中取得更好成果。友情提示：本文中关于九年级化学培优补差安排给出的范例仅供您参考拓展思维运用，九年级化学培优补差安排：该篇文章建议您自主创作。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页