2022年北师大版小学语文六年级下册一单元养花教学设计一 .pdf

北师大版小学语文六年级下册一单元养花教学设计一文说明：本文是我国现代著名作家老舍先生1956 年 12 月 12 日发表在文汇报上的一篇散文。文中讲述了 “ 我” 养花的情形，从中感受到养花既须劳动， 有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“ 我” 爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。一、教学目标：1使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。2学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。3学习本课生字新词，并用“ 不是 就是” ，“ 要是就”造句。4熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。二、教学时间：三课时三、教学重点、难点：训练重点是学习课文安排材料的方法。课文层次清楚， 句和句，段和段之间连接紧密， 过度自然， 逻辑性很强， 着重引导学生了解作者是怎样有条理地谈养花的乐趣的， 逐段阅读， 在理解的基础上概括每段的意思。有几处议论明理的句子学生理解稍困难些，其余的内容都比较易读易懂。应强化学生自读体味。四、教学过程：指名分节读课文，找出中心句。思考：找出能概括本文中心的句子。 这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？明确：中心句是课文最后一节： 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。“ 有喜有忧，有笑有泪 ” ，讲的是对花的关心，情感体验；“ 有花有果，有香有色 ” 讲的是劳动成果； “ 既须劳动，又长见识 ” 讲的是养花的意义。练习背诵第七节。1理解课文内容提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一部分？学生发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：第五、六自然段。有花有果，有香有色：第一、二自然段。既须劳动，又长见识：第三、四自然段。学习五、六自然段。齐读课文思考：作者为什么 “ 喜” 和“ 笑” ？画出句子来读一读。 又为什么 “ 忧” 和“ 泪” ？画出句子来读一读。为什么把“ 忧” 和“ 泪” 也当作是养花的乐趣？发言后归纳：因为与别人一起分享劳动成果，从中得到乐趣。（送牛奶的同志夸花 “ 好香” ，和朋友们一起赏花，把花分给朋友们）；养花也有忧伤，（菊秧被砸死了，全家几天没有笑容）。从养花中体味到“ 忧伤” 的情感，这也是一种乐趣。有感情地朗读课文。 提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 9 页是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“ 当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。这一句中“ 当然，也有 -” 与下面内容衔接起来。这样写，文章显得结构严谨。指名读课文。学习第一、二自然段。默读课文边读边画出 “ 有花有果，有香有色 ” 的句子。思考： 哪些语句写出作者爱养花， 把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。归纳：句子花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草。我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。因为爱花，所以爱养花。只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。有感情地朗读课文。指导造句：不是 就是读原句：北京的气候 夏天不是干旱，就是大雨倾盆 会忽然闹霜冻。了解：这是一个选择关系的复句， 同时存在好几种情况， 从中选择两种情况。讨论，口头造句：学生互平互议。学习三四自然段1 指名读课文，思考：第三自然短与第一、 二自然段是怎样紧密连接起来的？这样写有什么好处？作者是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？“ 如此循环 胜于吃药 ” 指的是什么？“ 多么有意思呀！ ”“这多么有意思呀！ ” 这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组讨论汇报，明确：1） 第三自然段开头用 “ 不过” 一词承接上文，然后用 “ 尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。” 一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文紧密的连接起来。2）作者天天照管花草像好朋友似的关切（好朋友关切）它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。养花能增长知识，从获取知识中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。3）作者有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，胜于吃药。4）“ 多么有意思呀！ ” 是指“ 摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。”“这多么有意思呀！ ” 是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。这两句话表达了作者爱花的思想感情。2齐读课问后练习有感情地朗读课文。3指导造句：要是 就读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家动员抢救花草，十分紧张。了解：这是一个假设关系的复句。 假设遇到这种情况就会产生那种结果。学生讨论，口头造句评议。4练习背诵第四自然段。学习课文安排材料的方法。（1）第七自然段与第二至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 9 页系？在全文起什么作用？（2）明确：第七自然段与第二至六自然段是分总关系。与第一自然段前后照应。在全文中起了总结、点名中心的作用。全文层次清楚，句与句段与段之间逻辑性强。过渡自然而巧妙， 语言间洁、准确。开头讲 “ 把养花当成一种乐趣。 ”接着从不同方面讲述养花的乐趣，最后概括起来总述， 点名中心。 全文条例十分清楚。（3）总结全文课文是怎样有条理地讲述“ 我” 养花的乐趣的？总起，养花的目的。当作一种乐趣。养什么花。好种易活的花。养花要摸门道。增长知识。养花要付出辛苦。有益身心。养花使人喜悦。夸、赏、赠。养花使人伤心。几天没有笑容。养花的乐趣。总结。有 有 既 又 总结全文1读中心句。2概括中心：本文抒发了作者，爱花、爱养花、热爱生活的思想感情。作业：1复习字词。2有感情地朗读课文。3背诵四、五、六、七自然段。4完成练习册。【设计理念】在教学中，我们常常实施的是“ 知是行之始，行是知之成 ” 的观点，执这种观点，久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此，本课教学拟将提纲发给学生，让学生自己去经历理解的过程，揣摩作者的意念与表达， 充分发表自己的观点，也许会见到较好的效果。【设计特色】自己阅读，自己理解；教师点拨，深化认识。【教学流程及设计意图】一、自读课文，共商教学目标运用魏书生老师的 “ 与学生商量、商量、再商量 ” 的观点，和学生共同商定教学目标。其中包含学生的需求、质疑，教师的教学要求。1生字新词的教学目标；2编写课文提纲的目标；3理解作者情感的目标；4理解词句的目标；5背诵、造句的目标。二、自读课文，分组讨论，尝试自己完成目标精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 9 页（一）生字新词教学目标的完成，不仅是注意生字词的音形义，更要将其放在上下文中，结合实际，弄清词义，实现对课文的初步理解。例如：置之不理自生自灭关切门道；循环调节有益身心，胜于吃药；昙花秉烛夜游等词的串联理解。（二）尝试自列段意，引导读懂课文。1自读课文，写出每个自然段的大意。要求自己阅读课文， 写出每个自然段的段意， 讨论时能说出写这段段意的依据。2讨论段意，深究课文内容。（1）根据学生写的段意，引导学生细读课文后讨论或辩论，使学生读懂课文内容。如：对于第二自然段大意的概括可有两种选择：A我爱花，所以也爱养花。（从课题出发）B我只把养花当作生活中的乐趣。（从文章的中心思想出发）引导：从四句话的内容探究， 选 A 正确些。因为后三句分别叙述：养花的目的，养花的盛况（弄懂第四句话的内在意思）。又如第二段：A花虽多，但没有奇花异草。B我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。引导：这段 5 句话，第 2 句和第 4 句都是写 “ 因” ，第 1 句和第 5 句都是写“ 果” ，只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并，并提醒学生组织好语言）。3.总结：（先让学生自己总结）写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话，理解它们的意思，在读懂每句话的基础上理清关系，较全面地、通顺地写出每段的段意。三、感情朗读课文，说说为什么要这样读，体会作者情感。朗读最后一段，让学生说说自己的想法， 鼓励学生敢于发表自己的想法。如：作者的总结是全面的：第1 句说花的本身给人带来的乐趣，第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。作者的总结是表面的，不能体现作者对“ 乐趣” 二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。引导：如果照你的认识， 结尾应该怎么写？ （引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵）四、尝试背诵。五、完成提纲。总结列提纲的方法。六、布置小练笔。你有什么爱好？（如集邮、养花、养鱼、书法、图画 ）你为什么喜爱它？怎么爱好的？有什么感受？试着用笔把它们写出来。 评点 按下发的提纲自学， 教师点拨引导， 是对传统阅读教学基本模式的大胆改革探索。 本设计从教师引导学生自定目标到自行达标，完全由学生主体实践来完成，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 9 页真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点。教师的点拨引导已不再是“ 指令” 性的，而仅仅是一种虚拟的设想，这无疑又是当代课堂教学设计的一种前卫策略。（周一贯评点）教学目标：1 学会本课的 7 个生字，会读本课的7 对词语。2 能有感情的朗读课文、背诵课文中自己喜欢的段落。3 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。教学重点：引导学生理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教具准备： 课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片教学时间： 2 课时教学过程：一、兴趣导入：课前播放录音趵突泉，感受老舍先生散文的优美境界。师问：谁知道这篇散文的作者是谁？你对作者了解多少？说一说。生自由发言。并播放课件作者简介及作者的照片。（指名读）师：老舍先生的作品，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活， 感悟生活的再现。 今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题养花）二、初步学习课文检查字词（播放课件）1 读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸2 板演易错生字（置秉载）（1）置：如何记住这个字？ 用加一加的方法：四 +直=置（上下结构）；或双语识字法： PUT四直置（即放）忌：直少横。（2）秉：如何用部首查字法查到此字？用部首查字法先查 “ 禾” 部再查三画，是 “ 拿，握 ” 的意思。组一个常用词： “ 江山易改，秉性难移 ” 中的“ 秉性” 。（3）载：是什么结构？ 半包围结构，部首是 “ 土” 部或“ 戈” 部。区别栽、裁、载。3 我们把生字放到本课的词语中，看还认识吗？（齐读两遍）出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死检查课文分段4 师：同学们的字词掌握的很好， 课文顺利读过了几遍。 下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）出示课件：全文共 个自然段，按照由事到理的顺序可以分为部分。（师生探讨）小结：本文可以分为三部分，还可以分为7 段，因为每个自然段独立成段。三、深入学习课文，感悟课文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 9 页1 学习课文第一段（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。（2）品句：我爱花，所以也爱养花。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。（指名多遍读出 “ 爱花” 、“ 养花” 的乐趣，感悟词中之乐。并板书：养花目的）2 学习第二段（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）（2）问文中 “ 奇花异草 ” 什么意思？谁来用上它说一句话。“ 大雨倾盆 ” 什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）板书：养易活花3 学习第三段（1）这一段共有几句话？指名6 位学生接读，其他学生品评。（2）这段中有一个符号 ，谁知道它表示什么？（多音字）（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）（4）“ 三年五载 ” 什么意思？说一句话。（5）你会用 “ 载歌载舞 ” 说一句话吗？板书：怎样养花4 学习第四段（1）快速自由朗读这一段（2）出示课件几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗A 加标点（可是 这难道不是真理吗）B 把最后一句改成陈述句。C这段中作者两次使用 “ 腰酸腿疼、热汗直流 ” ，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？板书：需要劳动5 学习第五段（1）放幻灯及这段录音（2）“ 昙花” 是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）（3）“ 秉烛夜游 ” 中“ 秉” 何意？（4）用/ 把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）第一层：写 花。第二层：写 花。第三层：写 花。从这句话中看出养花给作者带来了什么乐趣？板书：共享其乐6 学习第六段快速自由朗读并说出段意板书：也有忧愁7 学习第七段（1）齐读课文精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 9 页（2）背诵课文，出示课件有有，有有，有有，有有。即又，这就是 。这段话共 句，用了四对相对的词非常辨证的道出了的乐趣。也是对全文的 。表达了作者高尚的 情趣。板书：其乐无穷四、总结全文并板书养花之乐劳动亦乐成果之乐给人启迪五、小练笔（ 15 分钟）选择一种你喜欢的花草， 写一篇短文。 要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。如果你养过花， 也可以写写自己的感受， 字数不限。（选读优秀的短文品评）教学要求：1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的感情。2、学会生字新词，会用 “ 置之不理 ” 造句。3、完成课后练笔。4、有感情朗读课文，背诵你喜欢的自然段。教学重点：理解课文的思想内容，完成练笔。教学时间： 3 课时。第一课时教学目标：1、理清文章条理。2、抓住重点，理解课文内容。教学过程：一、导入新课。你家中有花吗？谈谈你的感受。二、检查预习。1、指名按自然段朗读课文。2、同学们已经预习了课文，你说说老舍先生为什么要养花？他从中体会到什么乐趣？三、通过读课文，给课文分段。1、学生自由朗读课文，思考：课文可以分几段？每一段讲了什么意思？2、讨论：课文可以分三段。（1）（26）（7）四、抓住重点，理解课文内容。1、“ 奇花异草 ” 是什么意思？作者养的花草有什么特点？为什么？2、“ 置之不理 ” 什么意思？ “ 自生自灭 ” 什么意思？作者“ 摸着了一些门道 ” ，这些 “ 门道” 指什么？3、作者为什么说他 “ 可得感谢它们 ” ？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 9 页用课文里的话说一说。因为作者因为养花而受益：有益身心，胜于吃药。4、全家动员抢救花草时，十分紧张，使人“ 腰酸腿疼，热汗直流 ” ，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？5、什么是 “ 秉烛夜游 ” ？6、为什么作者 “ 也有伤心的时候 ” ？7、作者认为养花究竟有哪些乐趣？五、作业1、熟读课文。2、试背最后一自然段。第二课时教学目标：1、练习给课文编提纲。2、练习背诵你喜欢的自然段。教学过程：一、复习旧课，学习生字。1、指名分自然段朗读课文。2、齐背最后一段。3、检查生字读音。4、指导识记字形。二、再读课文，概括中心。1、提出要求：朗读课文，想一想课文哪些部分写了“ 喜”“笑” ？哪些地方写了养花的“ 忧”“泪” ？哪些地方写了养花的 “ 须劳动 ”“长见识 ” ？2、自由读课文，讨论。3、讨论交流。4、概括中心思想。三、练习给课文编提纲。1、自由读课文。想一想作者怎样安排材料的？2、讨论交流。（）文章题目：养花（）文章中心： 作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。（）材料安排：a、把养花当作一种乐趣。b、具体讲养花的乐趣。c、总结养花的乐趣。四、指导 “ 置之不理 ” 造句。五、指导朗读、背诵。1、范读。2、学生有感情朗读课文。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 9 页3、练习背诵你喜欢的自然段。六、作业：1、练习有感情朗读课文。2、练习背诵你喜欢的自然段。第三课时教学目标：练笔，写一种你喜爱的花草。教学过程：一、听写词语。二、指名有感情朗读课文。三、检查背诵。四、明确 “ 练笔” 要求。1、学生自己阅读练笔的题目。2、讨论。这次练笔的内容是什么？（写一种自己喜欢的花草。）练笔有什么要求？（写一个片断；写出花草的特点；要写出自己喜欢这种花草的原因。）五、学生写作。1、分组练说。2、学生写作，教师巡视指导。六、交流，修改。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 9 页