赴山东昌乐二中学习心得.docx

赴山东昌乐二中学习心得 自贡蜀光绿盛试验学校南湖校区 辜渊平根据学校的统一支配，我有幸到山东昌乐二中进行观摩学习，身处管理规范有序的校内，感受着精彩纷呈的课堂，我感受颇多。在学习中，我们结合学习内容、视察到的现象、听到的报告沟通各对工作的思索。现将感悟及学习体会汇报如下：一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由欢乐成长昌乐二给我们感受最深的便是，课堂充溢了亲情、热忱和激情。校内中不管是老师还是学生之间总是充溢了敬重、同等、和谐、轻松和欢乐，整个校内都洋溢着深厚的文化氛围。在昌乐二中的校内，老师不再是教室里的肯定中心和权威，老师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、视察者，老师能与学生一起共享他们的情感体验和胜利喜悦。二、学科高效学习探讨小组使学生在合作中欢乐成长昌乐二中在学习和管理上从2007年尝试高效的学习小组制，在不断的探究和改进中取得了志向成果。他们提倡小组成员之间团结协作，荣辱与共，要不断的熬炼合作、交往等阅历。在学习上他们相互借鉴，探讨探究，真正体会到“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”；在生活上，他们互帮互助，真情相待，真正感悟到了挚友的含义；在常规上，他们学会了担当责任，真正体会到了“小组荣辱，我的责任！”，通过每周、每月、每学期的小组综合评比，他们真正明白了“团结就是力气”“合作才能共赢！”。三、“271高效课堂”使学生在自主学习中欢乐成长课堂是教化教学的主阵地，是素养教化的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命，任何改革都是蜻蜓点水，课堂革命的动身点和革命的最终目标，在于变更学生学习状态，实现学习效益的最大化，让学生会学、学会，在课堂上享受到生命自由奔放成长的欢乐。昌乐二中探究的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主子，他们主动参加，主动展示，大胆质疑，真正体会到了自主学习、高效学习的欢乐。在昌乐二中，我们看到在他们的课堂上，老师赐予了学生更多的权利，让他们自己去选择；赐予了学生更多的机会，让他们自己去把握；赐予了学生更多的条件，让他们自己去创建。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维，让学生在欢乐的氛围中沟通、学习和思索。“271”高效课堂的基本理念：把每个孩子的一生变成一个胜利而精彩的故事；教化是对人的成全，全人教化，目中有人，在民主和自由的环境中成长心灵；“271”高效课堂的一个核心：以学生为核心，两个目标：学生素养的全面发展实力的培育，两个重点：导学案编制和学习小组建设。素养教化的重心应当并且只有落脚在课堂上，才是长久的素养教化。所以，“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创建性的人；一个具有主动、乐观、正值、阳光心态的人；一个对人友善、宽容、真诚和主动与同伴合作的人。走进课堂，学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂，是师生互动、生生互动、合作沟通的课堂，是学生充分展示自我的舞台。他们或站立，或俯身，或书写，或探讨，场面热情，主动投入，那份学习的热忱和自信，感染了在场听课的全部老师，也给我们留下了许多的启迪。在昌乐二中，我们看到，当大家走进教室观课的时候，而每位学生能很自觉的答题，大多数学生在用心学习，少部分学生会抬起头来，微笑着看看进来的老师，然后低下头去接着学习。我想这正是学生在自主学习中培育出的一种素养，是主动学习的体现，是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观：“考试是通过学问考人品，成果只是教化的副产品。”四、“三案并举”的导学案使学生在探究中欢乐成长导学案是引导学生读书、体会、思索，与生活实际挂钩的路途图。导学案的目标不是学问，而是通过学学问引领和激发学生实力的一种形式。()导学案的运用可以充分发挥学生学习的主体地位，最大限度地调动学生学习的主动性，激发学生的创新思维。通过学习我们清晰了导学案应包括（预习案、探究案、训练案）三部分。当然在编写过程中也要体现敏捷性、创新性，问题设置要有梯度化，并与生产生活实际紧密结合，以实力立意为原则。只有充分考虑了这些方面，“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究，达到高效学习的目的。所以，271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效，真正变老师为导师、变教室为学室、变灌输为探究，使课堂成为学问的超市，使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习，同时促进学生的全面发展。五、“三力”建设使学生在自我管理中欢乐成长昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理实力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主子翁意识。通过“三力”建设，孩子们真正体会到了作为班级主子的感觉，真正履行了自己作为主子的权利和义务，真正体会到了什么叫责任。这种自我发展，主动发展的意识、对于学生今后的深化学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。所以，在我们看来昌乐二中的教化是一种呵护人的成长、彰显人的特性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教化。六、牢记终生的“大德育”教化使学生在历练中欢乐成长只有深深体验到的东西才是牢记终生的教化，爱不是教出来的，而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也须要发自内心，不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动熬炼了实力，65公里野营拉练磨炼了意志，课前5分钟演讲提升了口才，海量阅读打造了书香校内，娴熟一样器乐懂得享受生活。总之，去了昌乐二中，感受许多，受到的教化也许多，开阔了视野，接受了最新的教化理念。同时，我们坚信，我们学校的改革能够坚持下去，因为我们学校也有许多负责任、敢于创新的老师，我们做的许多工作也能写成一本书，我们付出的努力也应当得到认同，希望领导的带领下，老师们的努力下，我们的明天更加美妙，我们的教化和付出会得到更多的收获。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页